基于核心素養的小學語文口語交際教學分析

李建紅

摘要：文章以基于核心素養的小學語文口語交際教學為研究對象，首先對核心素養下加強小學語文口語交際教學的必要性進行了簡單的介紹，隨后討論了在核心素養教育下，如何進行小學生口語交際培養，提出了一些具體的策略，希望能夠為相關研究提供一定參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;口語交際;教學策略

前言：核心素養教育已經是當前教師教學重要的教學目標，在小學語文教學中，針對核心素養教育的實施，口語交際教學一直處于被忽略的地位，不利于學生語文核心素養能力全面提升。基于此，有必要立足核心素養教育，加強對小學語文口語交際教學分析討論，這對進一步提升語文教學質量水平，促進學生實現全面發展有著重要意義。

一、核心素養下加強小學語文口語交際教學的必要性

“口語交際”是“語言建構與應用”這一語文核心素養的重要組成部分。但在當前在實際開展小學語文教學的過程中，關于“語言建構與應用”的核心素養的培養，很多教師多專注于對“語言的建構”，即如何引導學生建構語言，完成寫作。很少有教師關注“語言的應用”，即引導學生通過口語表達方式，在現實生活中規范準確運用語言，表達自己的訴求，和他人做好溝通交流工作。這顯然不利于學生語文核心素養能力培養效果提升[1]。面對這一問題，小學語文教師必須要在培養學生核心素養的過程中，提高對學生口語交際能力的重視。究其原因在于，在當前時代，口語交際能力已經是一項非常重要的能力素養，大到國家外交往來，小到人們的日常學習工作生活，良好的口語交際能力均是學生在未來步入社會后一種不可或缺的能力。因此小學語文教師必須要采取有效策略，在語文教學中加強學生口語交際能力的培養，這對推動學生未來發展有著非常重要的意義。

二、基于核心素養的小學語文口語交際教學策略

（一）引入生活化問題，激發學生的表達欲望

一直以來，在小學語文教學中，很多學生不愿意開口表達，除了受自身口語交際能力的影響以外，很大一部分原因是教師沒有激發小學生的口語表達欲望，沒有有意識的引導學生進行口語表達。一些教師為了營造一個安靜的課堂環境，給予學生較大的約束，打壓學生的表達欲望，一味要求學生“聽老師講就好”。長此以往，學生自然失去了表達的興趣，自然無法實現自身口語交際能力的提升。面對這一情況，一方面，需要小學語文教師在實際教學過程中，注重彰顯學生的課堂主體地位，鼓勵學生自由發言，但前提是發言內容應與教師教學內容相關，一改以往語文課堂的“死氣沉沉”現狀，讓整個語文課堂變得活躍起來，有利于激發學生的表達欲望[2]。另一方面，教師還可以結合課堂內容，引入一些生活化問題情境，激發學生的表達欲望。比如在開展《端午粽》教學時，教師可以引導學生回憶在端午節時，家中包了什么餡的粽子，除了吃粽子，端午節還有哪些活動等。這些生活化的問題很快點燃了學生的表達熱情，紛紛站起來講述自己在端午節中的一些趣事，這對學生口語交際能力培養有著非常重要的幫助。

（二）調動學生視覺和聽覺，引導學生感受專業化的表達

在口語交際中，除了要善于表達，傾聽也非常重要。因此在小學語文教學中，針對小學生口語交際能力的培養，除了要讓學生“動口表達”，還應調動學生的視覺與聽覺，引導學生感受專業化的口語表達，從中學習領悟一些表達技巧。在這一過程中，教師可以運用多媒體，為學生提供在視、聽素材，讓學生感受表達的魅力，在潛移默化中提升他們的口語表達能力。例如在實際開展《雷鋒叔叔你在哪里》的教學中，教師可在教學前，專門從網上下載一些課外朗誦的音視頻資源，為學生播放相關的演講視頻或音頻，將他們帶入課文中，讓學生更好地感受課文情感，體會專業化的語言表達的技巧，在增進學生對文章內容理解的同時，對學生的口語交際表達能力提升也有著重要幫助。

（三）開展一些教學活動，引導學生進行口語交際實踐

實踐出真知，在小學語文教學中，針對核心素養下的口語交際能力的培養。還需要教師開展一些豐富的教學活動，引導學生參與進來，更有利于學生鍛煉培養學生的口語表達能力。具體的活動形式可以結合實際教學內容進行靈活開展。例如開展《小公雞和小鴨子》教學時，教師可以圍繞“朋友之間只有互幫沒有競爭嗎？”為辯題，開展一個小型辯論會，鼓勵小學生參與辯論活動中來，鍛煉學生的口語表達能力[3]。又如在開展《小蝌蚪找媽媽》教學時，教師可以組織學生編一個舞臺劇，由學生扮演不同的角色進行表演，在表演過程中，實現自身口語表達能力培育。通過上述豐富的教學活動，引導學生真正將口語交際付諸實踐，更有利于提高語文核心素養下口語交際的培育效果。

總結：綜上所述，口語交際是小學語文核心素養重要組成部分，在促進學生未來全面發展的過程中發揮著非常關鍵的作用。基于此，需要小學語文教師提高重視，在實際教學開展的過程中，采取有效策略，注重做好口語交際教學的落實，有效提高學生的口語交際表達能力。

參考文獻

[1] 張小利. 探討基于核心素養的小學語文口語交際教學策略[J]. 語文課內外， 2019（2019年28期）：246-247.

[2] 陳愛蕓. 淺析核心素養下小學語文口語交際教學方法[J]. 科普童話， 2020（10）89-90.

[3] 許玲娟. 核心素養下小學語文口語交際教學探究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019（004）：61-62.