微課在小學數學課堂教學中的應用研究

沈瓊

摘要：如今，隨著信息時代的不斷發展，教育模式也在不斷變化，信息教育模式極大地提高了學生對學習自主性的興趣，使乏味的學習過程變得有趣起來。在當今的教育系統中添加新媒體無疑是教育的新起點，微型課程的創建和改編使新時代的學生能夠通過新的教學方法不斷學習和創新，這不僅提高了學生水平，而且在國民教育制度改革中留下了濃墨重彩的一筆。

關鍵詞：微課;小學數學;應用研究

在小學數學教學中，數學教師應該放棄傳統的教學方式，有必要采用一種新的教學方式，主要重點是教育學生獨立學習數學的過程，提升學生的思考能力，獨立學習能力等。本文研究了微課在小學低年級數學教學中的使用以及有效的策略，以提高學生的學習興趣和發展學生的獨立學習能力，從而提高小學數學教學的質量，發展學生的學習和理解能力，為全面的人才培養奠定基礎。

一、微課概述

微課教學模式非常簡單，根據使用新媒體，通過視頻收集本課中要學習的知識點，以便學生觀看。在學生觀看模式下，可以了解基本知識，并了解其含義。微課不僅更新了教學方法，而且更重要的是，取代了傳統的教學方法，為學生提供學習的樂趣，提高學生的學習積極性，增強學生在學習中的自我意識，提高學生的知識掌握能力。此外，微課簡化了教學，使學生使用視覺方法進行學習，增加了學生的學習興趣，并使學生在課程中更加專注。與傳統的教學模式相比，這種教學模式可以讓學生在短期內有效地了解學習方法，并將在未來的教育體系中發揮不可或缺的作用。新媒體信息化趨勢是教育改革和創新的主要趨勢，微課教學模式是創新趨勢的產物，為教育發展開辟了新道路。

二、微課的定義和功能

微課的主要特點是時間相對較短，通常為十分鐘左右，因為小學生集中精力的時間很短，所以對小學生實施微課教學非常有利。微課的內容通常是重要的知識點，基于多媒體信息技術，借助新的媒體技術，將所需的教學內容和知識點以視頻方式制作并播放給學生。通過觀看視頻內容，學生可以有意識地融入學習環境。微課將現實生活與數學理論知識聯系在一起，以便學生充分了解學習數學的重要性。隨著信息技術的不斷發展，信息技術在教學中的應用是課程改革的主要趨勢。學生通過視頻學習新知識，可以有效地調動學習熱情，并更好地進行課堂參與，這種學習方式充分反映了學生在教學課堂上的主導地位。

三、小學數學教學引入微課的策略以及作用

（一）導入新課程。教師必須注意在微課教學過程中引入新的課程，在這一方面的良好工作可以鼓勵學生進入學習環境，并迅速進入課堂氣氛。例如，在學習乘法的初步知識中，為了增加學生的學習興趣，教師可以在上課前播放一段簡短的視頻，一場閱兵式的視頻，當學生觀看該視頻時，學生會感受到閱兵式的震撼，愛國情懷自然而然地出現。觀看視頻后，教師可以指導學生：我們還有很多事情需要學習，像視頻中的士兵一樣，我們將來是否可以捍衛我們的國家，以及參與祖國的繁榮發展，學生的情緒將得到集中關注。然后，教師可以問學生：觀看視頻的屏幕截圖，該游行中有多少人，教師可以指導多少人在一排，兩排呢？三排呢？在計算過程中，由于方矩陣中有很多行，因此教師可以將同學計算的結果寫在黑板上，學生可以快速集中精力，數學課堂教學的效率也將得到提高。

（二）示范作用。微課在某種程度上改變了學生的學習方式，使學生了解學習不僅限于教室，因為微課將擴大學生學習的時間和空間。低年級學生的學習能力有限，有時放學后仍需要教師的指導，也有一些學生無法完成教師的作業要求，而家長卻無處幫助學生，針對這種情況，教師可以根據學生的問題，然后創建一個微型課程以提供正確的示范。

例如，當學習兩位數的加法和減法計算時，本節的難點和重點是使用垂直公式進行計算。盡管學生在以前的研究中接觸過相關內容，但是以前通常不會進行垂直計算，并且當學生第一次開始學習時，很容易出現計算錯誤。教師將總結計算中要考慮的要點，數字應與數字對齊，如果在將這些數字相加后，該數字大于10，則必須將其進位。計算完成后，務必以水平格式提交，寫下最終結果。低年級的小學生很難在課堂上滿足這些要求，教師可以用微課的形式解釋課程的內容，包括課堂上的所有科目，并標記主要內容，學生遇到問題時可以觀看微課視頻。

（三）豐富教學方法。當學生接觸到更多的知識時，教師通常會選擇讓學生自己學習，但是低年級的學生則沒有能力和機會自己學習。微課將學生的注意力從教科書吸引到屏幕上，并且將靜止的圖像呈現得更加生動。這樣，學生的注意力將更加集中而不是分散。微課程更明亮，更直觀，使學生的學習過程充滿歡樂。

（四）方便教師對學生的作業指導。如今，學生家中都擁有電子信息設備，例如計算機和手機，新媒體教學的便利性和教學效率已成為關鍵。教師可以使用計算機軟件和手機軟件來執行統一的微課教學，解釋重要和困難的作業要點，以方便學生進行作業，并且難以理解的問題可以及時與數學教師一起互動，學生的理解會更簡單，更全面，這將有助于提高學生的學習成績。

一般而言，在小學數學教學過程中，教師應改變教學方式，創新教學方法，并使用先進的教學資源，例如新媒體技術，微課是更好的選擇之一。這種教學方法的優勢在于，反映了學生的主導地位并回歸了教育的本質，因此，學生不僅學習數學知識，而且更重要的是學習數學思維的能力。微型課程在小學低年級的應用可以激發學生對數學學習的興趣，提高學生獨立學習數學的能力。

參考文獻：

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