以生為本試析如何打造初中數學高效課堂

胡娟

摘要：在新課改的推動下，以生為本的教學觀念逐漸被推廣應用。初中數學教師重視學生自主探究，促進學生的個性發展，從而打造出高效課堂。本文提出以學生實際生活為本，采用因材施教的教學模式;以學生學習權利為本，加強小組合作的學習方法;以學生終身發展為本，借助多媒體構建高效課堂的策略，立足學生視角，讓學生在數學知識學習中獲得更多的情感體驗，在今后的學習和生活中做到學以致用。

關鍵詞：以生為本;初中數學;高效課堂;策略

隨著時代的發展，我國的教育事業一直在進行優化創新，以生為本，打造高效課堂是當前教育行業改革的重要課堂。在新課程改革背景下，教育教學明確了學生的主體地位，將學習的權利交還給學生，讓學生做自己學習的主人。本文以初中數學課堂為例，采用以人為本的教學理念，逐漸意識到學生之間的差異性，從而構建高效課堂。教師在此過程中，需要提高自身的教學技能與水平，提升教育綜合素質，拉近師生間的距離，確保以生為本打造初中數學高效課堂的目標得以實現。

一、以生為本的高效課堂概述

以生為本的高效課堂概念是新時代的產物，理念形成的原因眾多。其一，在教學過程中，諸多教師沿用陳舊的教學方法，由教師在講臺上授課，學生被動的接受新知識，師生之間缺乏良性互動，導致學生學習積極性不高。隨著社會的發展，傳統的教學模式已經無法順應時代發展潮流。其二，課堂效率低下，教師層面表現為在規定的上課時間內，部分教師未完成教學計劃，存在拖堂或布置作業過多的問題;學生層面表現為沒有掌握課堂授課內容，課后練習不會做等現象。為打造高效課堂，需要師生的共同努力，以生為本的高效課堂概念應運而生。教師不斷明確學生的主體地位，端正自身在教學過程中的位置，根據學生的實際情況制定出合理的教學計劃。教師不能根據學生的成績優劣存在態度差距，要求做到一視同仁。以生為本的高效課堂需要在規定的課堂時間內完成教學任務，了解學生真正需要掌握的知識。通過教師與學生的共同努力、相互作用，以學生的實際所需為根本，有效打造高效課堂。

二、以生為本打造初中數學高效課堂的策略分析

（一）以學生實際生活為本，采用因材施教的教學模式

堅持以生為本的教學理念，從學生的實際生活角度出發，在初中數學課堂中發揮情感因素的價值，提高課堂教學效率。教師在授課時需要利用共情能力，激發學生對數學知識的情感體驗，逐漸在輕松愉快的氛圍中學習，掌握復雜抽象的數學內容。以學生實際生活為本，初中數學教學聯系現實生活，激發學生的學習興趣，促使學生了解數學科目的魅力。教師可以做好課內外有關數學課程的教學活動聯動，鼓勵學生發散思維，手腦并用學習數學知識。以生為本打造初中數學高效課堂需要采用因材施教的教學模式，做好差異化教學。初中數學教師需要對學生的學習基礎情況充分了解，從而制定出最具針對性的教學目標。因材施教的教學模式不僅僅體現在教學方式上，還表現在教學評價中。教學評價作為構建初中數學高效課堂的重要環節，要求教師們提高重視度。由于學生的性格特點、學習能力不同，教師做出教學評價時要從學生的實際出發，確保評價的客觀公正，讓初中生增強對數學課程的學習信心。例如：講解二元一次方程時，重點是讓學生掌握去括號的解題思路。直接列方程式太抽象，不利于學生的理解。教師貫徹落實以生為本的教學理念，從學生的實際生活出發，做好相關舉例。列舉一道買水果的應用題，雯雯在超市買水果，買了香蕉和蘋果一共花了46元，其中香蕉3元/斤，蘋果5元/斤，問香蕉和蘋果各買了多少斤？這個題目與學生的實際生活相關，學生樂于接受。當學生回答完畢后，教師需要做出相應的點評，評價注重差異化方法，即使回答錯誤，也不可打擊學生的自信心，循序漸進的引導學生熟練掌握二元一次方程解題方法。

（二）以學生學習權利為本，加強小組合作的學習方法

在當前的教育環境中，需要以學生的學習權利為本，將學生的學習空間還給他們，強調學生在學習中的主體地位，讓他們沉浸在知識的海洋中，有獨立的思考與見解，只有尊重學生，才能促進他們的全面發展。以生為本打造初中數學高效課堂充分發揮學生的主觀能動性，積極主動的參與到數學實踐中來，培養他們的探究能力和合作精神。例如：講授“勾股定理”這一課時，教師做好相關引導，引發學生與之前所學知識的聯系，用“三角形的特殊性”得出結論，并做出相應提問。讓學生更快的了解到勾股定理的內涵，有層次的掌握數學知識。教師設計教學活動，需要考慮學生的個性特征，布置強化綜合素質的作業，使得初中數學課程更貼近學生本身。采用多元化的數學教學方法，如小組合作的學習方法，通過生生之間的交流與互動，更好的探索數學知識的奧秘。學生之間相互學習，借鑒他人的學習方法，從而完善自身的數學思維模式。初中數學教師采用小組合作學習的教學方法，可以詢問學生的意愿，并在此基礎上進行分組，做好學優生與學困生的搭配，讓學優生帶動學困生參與到數學學習活動中來，實現整個班集體的共同進步。例如;講授“平行四邊形的面積”這一課時，教師可以提出：“平行四邊形的特征？”、“平行四邊形和什么圖形相似？”等問題，引發學生思考，并進行小組討論，隨后由小組選派學生進行回答，做好課堂引入，幫助學生更好的進入接下來的新知識學習。

（三）以學生終身發展為本，借助多媒體構建高效課堂

初中數學教學應該本著促進學生終身發展的原則，讓學生進入社會也能夠有所作為。初中數學教師在授課過程中需要放大數學知識的隱性作用，旨在開拓學生思維，培養其分析與解決問題的能力。面對幾何、代數、應用題等，教師需要從簡單的角度出發，引導學生發散分析，隨后獨立思考，逐漸將復雜的問題簡單化，經過多次訓練后，學生能夠掌握數學知識的解題技巧，面對數學難題游刃有余。以生為本打造初中數學高效課堂需要營造出活躍的教學氛圍，教師精力充沛的在課堂上，調動學生的學習熱情。只有學生存在求知欲望，面對枯燥乏味的數學知識點保持積極的心態，才能提高課堂教學效率。如今科技進步，高科技的應用面擴大，打造高效課堂離不開多媒體教學設備的輔助，在教育行業，多媒體教學形式逐漸普及開來。以生為本的教學理念要求教師站在學生的角度思考問題，善于運用多媒體課件開展教學活動，引起學生的好奇心，從而提高學習成績。例如“圓形的初步認識”這一課時，教師利用多媒體課件展示，讓學生動態的認識圓形，不止被書本上固化的知識限制想象力，以此打下基礎，培養對后續“圓”的相關知識的學習興趣。還可以借助多媒體展示半圓、扇形、弧形等相關內容，加強初中數學知識的立體感。

三、結語

初中數學是一門基礎的學科，旨在強化學生的思維能力，培養學生的創新意識。以生為本打造初中數學高效課堂，需要明確學生在教學過程中的主體地位，教師組織最符合學生學情的數學活動，強調師生的共同參與和良性互動，從而營造出良好的教學氛圍。以生為本作為一種教學理念，充分發揮出學生的主觀能動性，讓學生積極主動的學習數學知識。學生作為教學的中心，教師需要從學生的終身發展考慮，借助多樣性的教學途徑，打造生動具體的教學情境，構建師生共同進步的學習樂園。

參考文獻：

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