高校聲樂教學(xué)引入流行唱法的策略

□金 希 湖南交通工程學(xué)院人文與藝術(shù)學(xué)院

聲樂教學(xué)是高校音樂教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)多是教授美聲唱法、民族唱法、原生態(tài)唱法，引入流行唱法對全面發(fā)展學(xué)生的演唱技能、提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力都具有重要意義。隨著社會的不斷進步和教學(xué)理念的不斷提升，流行唱法在保持其原本隨性、自然的特色下也越來越科學(xué)化、技巧化，且很多流行音樂作品靈活運用各種文化元素以豐富內(nèi)涵，受到社會大眾與學(xué)生的喜歡。流行唱法對提升學(xué)生的音樂演唱技巧、音樂領(lǐng)悟能力和表現(xiàn)能力是很有幫助的，高校教師應(yīng)該積極引進新理念、引入新唱法，以此提升學(xué)生的演唱能力。

一、流行唱法和含義和類型

（一）流行唱法概述

流行唱法的全稱為“流行歌曲唱法”，起源于歐洲，興盛于美國，發(fā)展過程中逐漸形成了搖滾、民謠、布魯斯、爵士、靈歌、說唱等風(fēng)格，不同媒介作用下，流行音樂逐漸風(fēng)靡全世界。流行音樂的演唱方式不拘一格，強調(diào)自然隨性的表達自己內(nèi)心最真實的情感[1]。也正因如此，較之于美聲、民族唱法，流行唱法的入門門檻較低。沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人能輕松地演唱很多流行歌曲，因此，流行歌曲的群眾基礎(chǔ)相當(dāng)廣泛，深得年輕人的喜愛。但這并不是說流行音樂演唱不具備專業(yè)性，很多難度較大的作品需很強的演唱功底與演唱技巧才能駕馭，而這些技巧如果不進行專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練是無法獲得的。

（二）流行唱法的基本類型

第一，直聲唱法。流行唱法的音色非常自然，要求演唱者根據(jù)自己的嗓音特征和內(nèi)心感受去表現(xiàn)音樂，而直聲唱法最能體現(xiàn)這一特點。通俗來講，直聲唱法就是用直嗓子唱，不需要任何修飾地展現(xiàn)最自然的人聲，尤其是在高音區(qū)，將聲音拉直發(fā)聲能夠體現(xiàn)出音樂灑脫、率真的特色。例如，劉歡演唱的《好漢歌》就運用了直聲唱法。

第二，氣聲唱法。此唱法實際上是指靈活組合和運用氣息進行歌唱的一種方式。一般而言，正常的發(fā)聲方式是在氣息帶動聲帶震動時，聲帶閉合發(fā)聲，此狀態(tài)下，聲音比較結(jié)實且有力。而氣聲發(fā)聲打破了這一規(guī)律，采取不完全閉合聲帶，氣流通過未完全震動的聲帶時發(fā)聲。這樣的演唱方式下，音色暗淡、柔婉、略帶沙啞，能夠充分體現(xiàn)生活的自然真實。例如，電影《小花》的插曲《絨花》就運用了氣聲唱法。

第三，喊聲唱法。喊聲唱法音量大，爆發(fā)力強，其音色可以根據(jù)字面意思去理解，具有剛勁粗獷的特點。這種演唱方式在陜北民歌中有較多的運用，給人一種質(zhì)樸、憨厚、鄉(xiāng)土的感覺，很多歌曲都是表達牽腸掛肚的思念之情。例如，電視劇《血色浪漫》中的插曲《走西口》《圪梁梁》等陜北民歌。

第四，柔聲唱法。此唱法是流行音樂演唱中最常使用的發(fā)聲方法，低婉、溫柔的音色能夠給人帶來浪漫、柔潤之感，讓人如沐春風(fēng)、內(nèi)心溫暖。演唱者在使用柔聲唱法演唱時，要控制好氣息和發(fā)聲力度，聲帶振動要輕柔。例如毛寧演唱的《濤聲依舊》就將柔聲唱法體現(xiàn)得淋漓盡致。

二、高校聲樂教學(xué)中引入流行唱法的現(xiàn)實問題

（一）教師的教學(xué)理念與專業(yè)素養(yǎng)存在局限性

我國高校引入流行唱法教學(xué)的起步較晚，之前主要是以美聲唱法、民族唱法的教學(xué)為主，所以聘請的教師也多是美聲、民族唱法的專業(yè)教師，流行演唱教學(xué)人才較為欠缺，而美聲、民族唱法教學(xué)的聲樂教師教授流行唱法，勢必會有一定的局限性。另外，還有一部分教師不能正確看待流行演唱方式，認為只有美聲、民族唱法是最科學(xué)的，流行唱法的地位遠不如美聲、民族唱法。

（二）教學(xué)方式單一刻板

美聲、民族演唱方式常給人一種莊重感，這一點，從演出時的服裝就能看出來。流行唱法非常靈活自由，很多時候不講對與錯，而只論好與壞。高校教師經(jīng)過了多年的傳統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)根深蒂固，習(xí)慣性地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去尋找正確的聲音，而非尋找適合的聲音，一定程度上會影響學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，不利于學(xué)生形成自己的演唱風(fēng)格。

（三）缺少相應(yīng)的教學(xué)配置

流行音樂演唱教學(xué)除了需要專業(yè)的教師，相關(guān)教學(xué)配置也是不可或缺的，如系統(tǒng)的教材、錄音房、錄音設(shè)備、配器修音設(shè)備等，這些教學(xué)配置和傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的教學(xué)配置有很大不同。系統(tǒng)教材能為學(xué)生提供科學(xué)的理論支持；錄音房和錄音設(shè)備能夠讓學(xué)生有輕松的歌唱環(huán)境，并能夠使自己及時發(fā)現(xiàn)不足；配器修音設(shè)備能夠引導(dǎo)學(xué)生找到最佳的歌唱狀態(tài)，讓學(xué)生認識到什么是較好的音色、怎樣才能促使自己更快融入情緒。而現(xiàn)階段，很多高校都不具備這些基礎(chǔ)的教學(xué)配置。

三、高校聲樂教學(xué)中引入流行唱法的重要價值

（一）流行唱法貼近生活，能夠幫助學(xué)生更好地感悟音樂

流行唱法最鮮明的特點就是貼近生活，富有時代性。其歌唱方式是依據(jù)時代的發(fā)展而發(fā)展的，很多題材反映了現(xiàn)實生活，創(chuàng)作形式也是緊跟潮流，充分反映了年輕一代的心態(tài)和心情，展示了社會現(xiàn)象和一定的價值觀。這種順應(yīng)時代潮流發(fā)展的演唱方式有利于學(xué)生表達情感，能夠促使學(xué)生在演唱中產(chǎn)生情感共鳴，有利于學(xué)生更好地感悟音樂和理解音樂[2]。

（二）有利于學(xué)生形成自己的演唱風(fēng)格

高校在聲樂教學(xué)中引入流行唱法，給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)新唱法的機會，需要學(xué)生大膽嘗試和探索，并感受不同歌手的演唱區(qū)別。例如，蔡琴的聲音寬厚、深情；汪峰的聲音狂野、沙啞；韓紅的聲音清亮、高亢；等等。另外，不同風(fēng)格的流行音樂也決定了流行演唱方式的多樣性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有不斷摸索才能確定自己最美的音色在哪個聲區(qū)，也只有這樣，學(xué)生才能挖掘自己聲音發(fā)展的更多可能性，進而形成自己獨特的演唱風(fēng)格與特色。

四、高校聲樂教學(xué)引入流行唱法的策略研究

（一）重視流行唱法的運用

重視流行唱法的運用就是要加強流行歌曲的演唱實踐，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識層層突破自己的演唱局限，并在實踐中尋找最適合自己的情緒融入方式?，F(xiàn)階段，為了滿足市場對人才的需求，高校在聲樂教學(xué)中應(yīng)該積極引入流行唱法，全面了解流行唱法的適用范圍，并充分掌握相關(guān)歌唱技巧和舞臺技巧。在實際教學(xué)中，高校教師在訓(xùn)練學(xué)生演唱技巧的同時，也要豐富學(xué)生的知識儲備和開闊視野，將學(xué)生培養(yǎng)成高水準的應(yīng)用型人才。而高校應(yīng)該多給學(xué)生提供演出機會，如定期舉辦藝術(shù)展演、歌唱比賽、知識技能問答賽等，讓學(xué)生能在各種活動中鍛煉知識的運用能力，以使學(xué)生在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會。

（二）完善流行唱法教學(xué)體系

高校聲樂教學(xué)中引入流行唱法需相關(guān)教師對學(xué)科建設(shè)和教學(xué)體系進行不斷完善和優(yōu)化。日常教學(xué)中，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和演唱技能，在制訂教學(xué)目標(biāo)時，也要將流行唱法作為重點目標(biāo)，并給學(xué)生制訂階段性的學(xué)習(xí)計劃。比如，在第一年引導(dǎo)學(xué)生打開腔體，培養(yǎng)學(xué)生基本的演唱技能；第二年讓學(xué)生逐漸確定自己的演唱風(fēng)格；第三年讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同唱法的演唱技巧，并嘗試不同的演唱風(fēng)格，逐漸將學(xué)生打造成全能型演唱者；第四年鼓勵學(xué)生多參與實踐活動，完善自己的演唱技能。需注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生演唱技能的同時，一定要教會學(xué)生分析歌曲的思想內(nèi)核，只有飽含深情的演唱才能打動人心。另外，教師在選擇教學(xué)曲目和教學(xué)內(nèi)容時，除了中國的優(yōu)秀流行音樂作品，還要選擇一些適合鍛煉學(xué)生演唱技巧的、有特色的國外音樂作品[3]。

（三）積極引進教學(xué)人才，完善教學(xué)配置

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路人，高校要想獲得優(yōu)質(zhì)的流行唱法教學(xué)效果，就必須積極引進相關(guān)教學(xué)人才，并完善相關(guān)教學(xué)配置。專業(yè)的流行唱法教學(xué)人才能有針對性地幫助學(xué)生解決演唱中的各種問題，并以最簡單有效的方式促使學(xué)生掌握演唱技巧。例如，不同唱法的音色塑造有何區(qū)別、轉(zhuǎn)調(diào)時如何迅速調(diào)整發(fā)聲位置、不同情緒的歌曲如何控制氣息、聲音穿透力不夠怎么解決等。都說“術(shù)業(yè)有專攻”，專門的流行唱法教師對指導(dǎo)學(xué)生掌握流行技巧非常有經(jīng)驗，也會形成自己獨有的教學(xué)心得，能夠幫助學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也能在教師的指導(dǎo)中感悟到流行音樂的魅力。高校要完善相關(guān)教學(xué)配置，為教師多樣化的教學(xué)方式提供物質(zhì)基礎(chǔ)。流行唱法的教學(xué)和傳統(tǒng)聲樂教學(xué)存在明顯的差異，高校聲樂教師不僅要掌握正確的聲樂演唱教學(xué)方式，還需熟練運用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過專業(yè)設(shè)備融入各種元素以引導(dǎo)學(xué)生打開思維、感受音樂的豐富性和唱法的科學(xué)性[4]。

結(jié) 語

總之，流行唱法緊跟時代潮流，具有多元性、時代性、大眾性，在當(dāng)下備受人們喜愛。高校在聲樂教學(xué)中引入流行唱法對發(fā)展高校聲樂教學(xué)有著重要意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟聲樂演唱的多元性，促使學(xué)生獲得更加全面的技能發(fā)展，有利于培養(yǎng)新時代下創(chuàng)新型、應(yīng)用型演唱人才。教師必須及時更新教學(xué)理念，充分利用流行唱法的教學(xué)優(yōu)勢以提升聲樂演唱教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)更多個性化的聲樂人才。