信息化教學設計在幼兒歌曲彈唱教學中的應用

□李芳芳 青島黃海學院

在現代教育科技發展視閾下，掌握鋼琴演奏的基本技能，為兒童歌曲編配伴奏，實現自彈自唱，并借助現代化信息手段，拓展教育教學的深度和廣度，加強教學反思和教學創新，已成為當前幼兒教育事業的重要任務之一。

一、信息化教學設計的興起

幼兒歌曲彈唱屬于學前教育專業本科、專科學生第四學期所學課程，該課程在教學過程中難以避免四大難點：（1）此前所學的基礎樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴、即興伴奏等相關課程雖在一定程度上為幼兒歌曲彈唱課程奠定了音樂學習基礎，但仍與彈唱結合的學習存在明顯差異，學生無法做到手眼協調、聲情并茂；（2）傳統、單一的課堂授課模式以教師講授和示范為主導，偏重教師單向灌輸，存在學生主觀能動性發揮受限、積極參與性被忽視等缺點；（3）幼兒歌曲彈唱課程屬于以技能學習和提升為主要內容的實操類課程，學生不但要在授課過程中面臨大量的實操性訓練內容，而且課前需要做好必要的預習，課后需要及時復習并勤加練習。在單一的面授式教學中，教師無法了解學生的課前預習情況，對其課后掌握狀況亦難以迅速知曉。部分學生自身的學習能力有限，面對在幼兒歌曲彈唱課程學習中遇到的困難束手無策，而教師難以實時了解學生的實際學習狀況，并及時做出回應、制訂指導方案，此類問題長期積累，極易導致“惡性循環”，造成學生對該課程反感，乃至抗拒；（4）傳統、單一的課堂教學模式嚴重限制了師生的互動空間與互動時間，在有限的時空范圍內，學生在學習中遇到的問題皆是造成學生學習困難的重要原因。

就幼兒歌曲彈唱課程而言，信息化教學設計是以該課程的授課內容為主體，將整個授課環節置于信息化環境中，將信息化基礎設施及手段與課堂教學內容相融合，以信息化平臺、信息化技術、信息化媒介為支撐，在現代教學理論的指導下綜合運用系統化教學方法，促使各環節和要素科學、合理地滲透于整個教學過程中。

二、信息化教學設計在幼兒歌曲彈唱教學中的應用策略

（一）運用信息化資源，拓展信息獲取渠道，完成課程創設

當前，與音樂教學密切相關的數字化資源有媒體素材、試題庫、課件與網絡課件、案例、文獻資料、網絡課程等，其在激發學生的學習興趣、促進學生理解知識、拓寬學生學習思維等方面發揮了事半功倍的效果。就幼兒歌曲彈唱課程而言，中國MOOC 網、學習通、智慧樹等教學平臺已具備大量的音樂教學素材，教師可在篩選、匯總、分析的基礎上，根據授課需要加以增減和修改，并結合教學情境，完成課程創設，確保學生即時獲取學習資源。

以教授《秋天多么美》幼兒歌曲彈唱為例，筆者首先引導學生搜索相關課程包，身臨其境地感知音樂內容，促使學生產生情感共鳴；然后通過教學平臺，觀看彈唱范例，分樂句進行講解，為線下面授做好必要鋪墊。

（二）借助信息化平臺，強化雙邊互動，推進教學實施

教師可借助信息化平臺，將聲樂演唱技能與鋼琴即興伴奏技能相結合，讓每位學生在登陸自己基本信息后根據教師創設的情境提示，進行有針對性的訓練與實際彈奏和演唱，并利用技術手段創設彈唱情境，依據歌曲內容開展小游戲闖關、團體合作、小組競賽等活動，在訓練結束后自行提交學習成果。教師可針對學生的具體情況，選定相應的指導方法。

（三）運用信息化手段，增強創新意識，建立評價體系

在實際教學中，教師可利用信息化手段，營造幼兒歌曲彈唱教學情境，獲取、利用學前教育專業音樂課程教學相關信息資源，啟迪學生自主學習、合作學習、探究學習。在此過程中，教師應持續推動該課程教學的深化改革，建立適用于幼兒歌曲彈唱課程“自課前預習、教學實施至課后總結”一體化教學體系。

信息化教學設計的初衷在于與傳統的面授教學的有機融合，通過線上、線下融合式教學，幫助學生補充學習資源，拓展學習路徑，創建學習專題，強化學習效果。此類融合式教學模式要求學生的信息素養、溝通技能、自主探究能力與分組協作能力同步提升。

信息化教學設計對教學評價提出了全新的要求。其一，通過信息化平臺，強化教學監督，并及時加以反饋；其二，避免“重結果、輕過程”，強調對相關學習資源、學習途徑、學習方式等開展全面評估；其三，推動教學評價與教學管理體系化建設。

信息化教學設計不僅能改善傳統的教學方式，還對教育教學觀念產生了巨大的影響，在很大程度上提高了幼兒教師歌曲彈唱教學的質量及教學效率。教師以問題為導向，以任務為驅動，合理利用各種信息化教學資源，培養學生的自主學習能力，既幫助學生實現了系統學習，又滿足了學生碎片化學習的需求，優化了教學效果，促進教學相長。