民國時期私立北京聾啞學校探析

于博文

（河北師范大學 中國共產黨革命精神與文化資源研究中心， 河北 石家莊 050024）

特殊教育是運用特別設計的課程與教學手段對特殊人群進行的教育。聾啞教育屬于特殊教育的一種，是指對有生理發展缺陷的兒童進行的教育。鴉片戰爭后，由于西方教育的強行進入，來華的傳教士增多，中國的特殊教育開啟了由傳教士創辦的階段。民國以后，隨著國人陸續出國考察，留洋歸國的許多知識分子開始倡導教育救國，特殊教育逐步轉向本土化。本文主要以杜文昌在華北創辦的第一所私立特殊學校——私立北京聾啞學校為切入點，考察私立北京聾啞學校發展情況。

一、私立北京聾啞學校創立背景

中國近代的特殊學校最初是由西方傳教士創立。鴉片戰爭以后，來華傳教士人數逐漸增多，起初他們活動范圍限于沿海地區，隨著內地通商口岸的不斷開放，其活動范圍延伸到內地。1887年，美國北長老會傳教士梅理士夫婦在山東登州創辦了中國第一所聾校，招收聾啞學生入學。1888年，學校取名為登州啟喑學館，后校址遷至煙臺，改名煙臺啟喑學館。1914年畢業于山東齊魯大學的杜文昌，立志以聾啞教育為己任，投學于當時創辦的煙臺啟喑學校師范班研習5年。學成以后，隨即只身前往北京，創辦聾啞學校。

二、私立北京聾啞學校生源情況

1.學生人數

起初因社會人士對聾啞教育不理解，許多人不太愿意將自己子女送入聾啞學校，故該校第一批只有“7人入學”(1)華北聾啞學校編：《華北聾啞學校三十周年紀念特刊（1919—1949）》，北京：華北聾啞學校，1949年版，第5頁。，1927年“學生添至35名，男生25名、女生10名（寄宿生23名、走讀生12名）”(2)北京聾啞學校編：《北京聾啞學校一覽》，北京：北京聾啞學校，1927年版，第19頁。，1932年有“75名學生，男生51名、女生24名（寄宿生60名、走讀生15名）”(3)北平聾啞學校編：《北平聾啞學校特刊》，北京：北平聾啞學校，1932年版，第16頁。，到1949年新中國成立前，共有“學生118名，其中男生83名、女生35名（寄宿生63名，走讀生55名）”(4)華北聾啞學校編：《華北聾啞學校三十周年紀念特刊（1919—1949）》，北京：華北聾啞學校，1949年版，第8頁。。新中國成立前，私立北京聾啞學校學生人數不斷增多，從走讀生人數來看，家在北京當地的學生越來越多。

2.學生年齡

學校的入學年齡也有限制，一般“由10歲到16歲”(1)華北聾啞學校編：《華北聾啞學校三十周年紀念特刊（1919—1949）》，北京：華北聾啞學校，1949年版，第8頁。。1927年學生的年齡情況“最小的7歲，最大的22歲，平均在15歲。”(2)北京聾啞學校編：《北京聾啞學校一覽》，北京：北京聾啞學校，1927年版，第19頁。1932年學生入學年齡仍限制在“10歲到16歲”，但“八九歲不住校也可以，16歲到20歲只能讀書不能說話了”(3)北平聾啞學校編：《北平聾啞學校特刊》，北京：北平聾啞學校，1932年版，第16頁。。1949年統計的118名學生中，“9歲的5人、10歲至16歲的（包括16歲）有82人、17歲至19歲的有25人、21歲的有6人”(4)華北聾啞學校編：《華北聾啞學校三十周年紀念特刊（1919—1949）》，北京：華北聾啞學校，1949年版，第31頁。。從統計的數據來看，雖然年齡上有高于或低于限制年齡的情況存在，但也是少數情況，大部分的學生都在10歲至16歲適齡之間。

3.學生籍貫

1927年該校統計了39名學生，其中“直隸京兆地區11人，河南5人、沈陽1人、湖北3人、山東3人、安徽1人、四川2人、江蘇2人、江西1人、吉林1人、福建1人、浙江2人、廣東3人、內蒙古1人”(5)北京聾啞學校編：《北京聾啞學校一覽》，北京：北京聾啞學校，1927年版，第22-25頁。。1932年統計的75名學生中，“河北36人、遼寧4人、吉林1人、察哈爾2人、山西3人、山東5人、河南6人、江蘇3人、湖北2人、浙江5人、湖南1人、福建1人、廣東4人”(6)北平聾啞學校編：《北平聾啞學校特刊》，北京：北平聾啞學校，1932年版，第23頁。。1949年統計的118名學生中，“河北45人、北京34人、天津6人、山東8人、山西4人、察哈爾2人、陜西1人、綏遠3人，福建、河南、江蘇、熱河、四川、湖北、浙江、遼東、上海各1人，沈陽、大連、濟南各2人”。從學生的籍貫來看，來自全國各地，但主要集中在華北地區，聾啞教育呈現地域性特征。

4.學生聾啞原因

1927年統計該校的39名學生中，聾啞原因“天生7人、血統2人、自幼因病25人，4歲、6歲、8歲、11歲、12歲因病各1人”(7)北京聾啞學校編：《北京聾啞學校一覽》，北京：北京聾啞學校，1927年版，第22-25頁。。1949年統計的118名學生中，“先天38人（原因不詳23人、血族結婚1人、遺傳9人、疑因乳毒5人），后天80人（腦膜炎29人、熱病31人、瘟疹8人、擊傷4人、耳炎3人、摔傷3人、傷寒1人、其他1人）”(8)華北聾啞學校編：《華北聾啞學校三十周年紀念特刊（1919—1949）》，北京：華北聾啞學校，1949年版，第32頁。。1936年10月17日杜文昌在中央廣播電臺講演時，提到學生聾的原因說道，“據全國聾啞學校統計，先天的聾啞，占20%，后天因病的占70%，因傷的占10%。”(9)《聾啞教育及私立北平聾啞學校之概況》，《中央日報》1936年10月20日—21日。由此可知后天導致聾啞的原因可達半數以上，聾啞兒童的家長對于子女的衛生問題并沒有引起太多重視。

三、私立北京聾啞學校課程設置

1.學制與教材

私立北京聾啞學校教學內容大致分為三方面，主要是基礎課程、唇讀法及手勢課、職業技術教育課。

聾啞生的課程設置按照普通中小學課程加以刪減，不開音樂課，其中“預科2年，每周10節習音、5節看口、5節識字、3節算術、1節地理、5節體操”，初小4年和高小2年，一樣的課程是“3節算術、2節自然、2節工用、3節形象、5節日記、5節習字、5節體操、1節故事”。不同的是，“初小1節地理、高小2節地理，初小5節國語、高小4節國語，初小額外學5節會話、3節社會，高小額外學2節歷史、2節公民、2節衛生”。(10)北京聾啞學校編：《北京聾啞學校一覽》，北京：北京聾啞學校，1927年版，第32-34頁。以上課程的設置，既有普遍性又有特殊性，在普遍的文化課上，各地的聾啞學校并無太多差異，只是內容有所刪減，在特殊課程設置上，聾啞學校更注重的是學會聽、說、看口型識別文字。但手勢語相對于口語來說屬于舊的教學方法，對于普通教育的教學內容傳授有限，教學效果不是特別理想，聾啞兒童的邏輯思維帶動不起來。

2.職業技術教育

特殊學校注重職業技術教育，這是特殊學校與普通中小學的一個顯著區別。職業教育“最直接的作用即為了未來的職業做準備，如果能夠掌握幾門手藝，那么在就業方面要容易得多，即使未能夠被正式聘用，也可以憑借自己的手藝進行簡單就業養家糊口”。(1)曲鐵華、劉盈楠：《民國時期特殊教育實施的特點及啟示》，《教育文化論壇》，2019年第3期。該校于1924年設立織襪工廠，1932年又添設紡織科，1933年添設紗帶科、木工科，1934年添設裝印科、縫紉科。不僅可以培養動手能力，還可以幫助無力繳納膳食費的學生半工半讀。

四、私立北京聾啞學校管理體系

1.校址與基礎設施

校址與基礎設施是學校創辦最基本的物質前提。從1919年至1928年，由于經費的短缺，校址幾經變動，“初假安定門交道口夜校教室”的三間平房作為臨時校址。1921年由于“嗣學者日多，校舍狹窄，不敷應用”，校址遷至頭條道濟醫院的東院。1926年以“該院擴充，乃租十二條老君堂”(2)《北京聾啞學校之概況》，《益世報》（北京）1927年11月10日。。1928年春租清代醇親王的馬圈，后一直到1945年春季“房東違約，將房間售于敵寇，強迫本校遷移，經抗拒至暑假始得將西部遷出”，一周以后“敵即投降，房產歸公”，該校隨即“呈請當局，準予繼續使用”。(3)華北聾啞學校編：《華北聾啞學校三十周年紀念特刊（1919—1949）》，北京：華北聾啞學校，1949年版，第6頁。

2.經費籌措

學校經費的來源分為收取學費、社會募集、政府官廳撥款補助三種。學費方面，雖規定一學期“納小米80斤”，但學校為救濟殘疾、普及教育，“十分之八免費，十分之一減費，只有十分之一納全費”。(4)華北聾啞學校編：《華北聾啞學校三十周年紀念特刊（1919—1949）》，北京：華北聾啞學校，1949年版，第8頁。在主動捐款方面，據《北平聾啞學校一覽》1923年至1926年和《北平聾啞學校特刊》1930年至1932年統計，捐款者有以個人名義的，也有如協和醫院服務部、宣內服務團等社會團體為名義的，捐款數目從2元至690元不等，捐款多用于常年經費和桌椅費等。

在經費短缺時，杜文昌還帶領學生主動向社會各界進行募捐，1927年，為了擴大聾啞教育影響，杜文昌于春季帶領兩名學生赴京津各大中學宣傳表演。1928年10月，杜文昌帶領兩名學生赴華北、華東、華中各大城市表演宣傳。(5)華北聾啞學校編：《華北聾啞學校三十周年紀念特刊（1919—1949）》，北京：華北聾啞學校，1949年版，第5頁。1936年暑假師生到青島旅行表演宣傳，同年10月4日，杜文昌針對全國聾啞教育的慘淡現狀，“攜該校聾啞學生許慶銘、王玉群，同赴南京，然后赴上海、杭州、福州、廣東、長沙、漢口、西安等各大都市表演，預計可得一萬個贊助者，每人捐洋五元，總計可得五萬元為該校基金云”。(6)《聾啞學生赴各地表演，杜文昌攜領募該校資金》，《益世報》（北京）1936年10月5日。1937年2月10日，在香港青年會講演的杜文昌由于受到歡迎，且大多對聾啞教育接受，決定于3月赴新加坡、馬來西亞、暹羅、緬甸、印度、爪哇、蘇門答臘、安南等地進行募捐，此時恰逢七七事變，日軍入侵華北之際，杜文昌不愿做順民，且由于抗戰爆發，交通梗阻，學生人數大為減少，開支困難。杜文昌一行于1939年10月歸國后與11月15日來昆明考察抗戰后方救亡建設情形并前往各學校參觀表演宣傳，在昆明逗留十余日后，云南省省國民政府主席龍云夫人“以熱心為殘廢兒童謀福利，深為嘉許，特慨助旅費國幣一千元，劉淑清夫人及女青年會均有所資助，滇越鐵路公司并贈送頭等車票兩張”。(7)《聾啞教育家杜文昌離滇，龍夫人資助一千元將過港赴美考察》，《中央日報》（昆明）1939年12月8日。

3.收入開支

《北平聾啞學校一覽》和《北平聾啞學校特刊》統計了1926年9月至1933年7月間6個時間段的收支情況。1925年9月至1926年8月，“學宿費和捐款收入1 783.4元，宿舍、薪金、工資、器具、消耗、圖書、辦公、印刷、修繕、難費支出3 052.57元，虧欠1 269.3元”。1926年9月至1927年8月，“學宿費、捐款和補助收入2 440元，宿舍、薪金、工資、器具、消耗、圖書、辦公、印刷、修繕、難費、房租、電話支出5 759.3元，虧欠3 319.3元”(8)北京聾啞學校編：《北京聾啞學校一覽》，北京：北京聾啞學校，1927年版，第29-30頁。。1929年至1933年間大體收支平衡，且余存一部分，支出方面主要是教職工薪金支出占絕大部分。

五、私立北京聾啞學校成效與局限

民國時期，政局動蕩，戰爭給中國的政治、經濟、社會帶來沖擊，特殊教育事業在夾縫中勉強發展，部分學校因日偽接管，教學秩序被打亂，無力招生。聾啞教育畢竟處于幼稚階段，在特定歷史條件下，有很多不足之處。

首先，政府重視程度不夠。由于政府投入力度不大和社會重視程度不夠，學校基礎設施配備較少，無法擴充自身的力量，其規模遠遠比不上普通學校和傳教士創辦的學校的。且在戰火中頻繁搬遷校址，舊的設施沒有完善，新的問題又出現，學生的基礎生活很難保障，只能勉強解決基本溫飽。到1947年，由于物價上漲，生活變得更拮據，“一切未能依如預算，復以籌措維艱。故現經費深感支絀，困頓之情況已達極點”。(1)顧定倩、樸永馨、劉艷虹：《中國特殊教育史資料選》（上卷），北京：北京師范大學出版社，2010年版，第1222頁。

其次，師資力量不充足且水平有限。學校創辦之初只有杜文昌1人任教員，到1949年也僅有教員15人，要負責100多人以上的聾啞學生力不從心，且大多數的教師僅初中或小學畢業就投身教學，本身對聾啞專業知識與教學方法不甚了解，還要花費時間和學生一起學習，出現教師和學生互動不積極等現象。在師資嚴重缺乏的情況下，部分學校“只能降低特殊教育師資標準的門檻，在教師的專業化程度等方面作出讓步，讓并沒有受過完整的、專業的培訓的人來擔任教師，進入特殊教育教師體系”。(2)曲鐵華、劉盈楠：《民國時期特殊教育實施的特點及啟示》，《教育文化論壇》，2019年第3期。

最后，社會關注力量不夠。特殊教育的理念在國人心中尚屬空白，很多人不理解聾啞教育到底是什么，對聾啞教育產生質疑與疑慮。當時在中國工作了54年的美國傳教士明恩浦根據觀察得到“依照普遍的信念，跛子、瞎子，尤其是那些獨眼龍、聾子、禿頭、斗雞眼，所有這些人，都是應該避免接觸的”。(3)明恩浦著，匡雁鵬譯：《中國人的特性》，北京：光明日報社，1998年版，第125頁。由此可見，許多國人固有的觀念把生理上有殘疾的人視為“異類”與“廢人”。1948年新中國成立前，從《華北日報》一位讀者來信中也可得知“北平有兩所聾啞學校：市立聾啞學校……私立華北聾啞學校……”，(4)《聾啞學校現有兩處》，《華北日報》1948年1月17日。說明在當時混亂的背景下，存留下來的聾啞學校少之又少，到1949年新中國成立前北京也只有兩所聾啞學校，全國也只不過40余所。

民國時期，在杜文昌的四處奔波和社會上一部分執心人士的努力資助下，私立北京聾啞學校得以慢慢發展起來。但是，由于經費嚴重缺乏，又受軍閥混戰和抗日戰爭影響，盲聾啞特殊教育自身的局限以及政府、社會民眾對盲聾啞殘疾人的教育支持力度有限，使其發展規模終究難以與普通教育比肩。開辦特殊教育是當時所處時代下的創新突破，填補了華北盲聾啞特殊教育的空白，為社會上培養了許多技術性人才。以史為鑒，我們更應該重新看待與探討其經驗，真正的重視殘疾人事業，給予殘疾人以平等待遇，這不僅是廣大國民的殷切希望，更是時代發展的必然要求，殘疾人群也應該被需要。