談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中對生活元素的挖掘與利用

摘 要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，而生活化的習(xí)作教學(xué)對引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美十分有利。本文從小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以生活化的習(xí)作教學(xué)為切入點(diǎn)，從觀察生活與注重閱讀及生活情境創(chuàng)設(shè)等多方面，探討小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中生活元素的挖掘與利用，旨在為小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)的高效開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 習(xí)作 生活化教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.017

習(xí)作是個性化的精神勞動與創(chuàng)造，習(xí)作教學(xué)生活化是新課改在小學(xué)語文教育中深化的具體表現(xiàn)，也是提升小學(xué)生創(chuàng)造意識與習(xí)作能力的有效途徑。無感可發(fā)與無話可說等現(xiàn)象在小學(xué)生寫作中普遍存在，長此以往，容易造成學(xué)生對寫作產(chǎn)生排斥心理。新課改背景下，如何讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，使小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)走出困境，是教育工作者在小學(xué)語文教學(xué)改革中需要深入思考的問題。

一、小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.書面表達(dá)太過形式化

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，隨著新《課標(biāo)》的貫徹落實(shí)，對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的要求更高，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的生活化發(fā)展受到重視，意在加快推動小學(xué)語文教學(xué)手段與觀念的創(chuàng)新。然而，從小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)的實(shí)際情況來看，由于教學(xué)條件與教學(xué)觀念等多方面因素的影響，小學(xué)語文教學(xué)并未擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，習(xí)作教學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系不緊密，形式主義的色彩濃郁。學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，寫作素材積累較少，寫作內(nèi)容千篇一律，再加上教師在習(xí)作命題時(shí)并未考慮到學(xué)生的知識水平與生活經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際情況，不重視引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，影響學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

2.學(xué)生缺乏觀察力

小學(xué)生活潑好動，尚處于學(xué)習(xí)的初級階段，知識儲備量小，生活閱歷不豐富，表達(dá)能力有待提升，缺乏細(xì)致的觀察力，難以從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘生活素材，獲取生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而影響到學(xué)生從生活中獲得感悟。學(xué)生在習(xí)作中缺乏生活素材與生活經(jīng)驗(yàn)的融入，導(dǎo)致寫作內(nèi)容較為空洞，沒有表達(dá)出真情實(shí)感。這束縛了學(xué)生的習(xí)作激情，難以寫出有內(nèi)涵的文章，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不利。

二、習(xí)作教學(xué)中生活元素的挖掘與利用

針對小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)面臨的困境，為了提升習(xí)作教學(xué)的生活化水平，加快習(xí)作教學(xué)與生活實(shí)際的融合，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然，著力挖掘生活元素，在習(xí)作中融入生活經(jīng)驗(yàn)與真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)生活與情感的能力。

1.主動觀察生活

觀察生活是打開寫作大門的鑰匙，也是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。考慮到新課改在小學(xué)語文教學(xué)中的進(jìn)一步深化，以及語文習(xí)作生活化教學(xué)的發(fā)展需要，語文教師應(yīng)在寫作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的人與事，調(diào)動學(xué)生觀察生活的主動性，讓學(xué)生深入了解社會與生活，教會學(xué)生觀察生活的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的良好寫作習(xí)慣。教師指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中挖掘?qū)懽魉夭模哌M(jìn)大自然，積極參與社區(qū)活動，通過觀察去發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)微變化，并引導(dǎo)學(xué)生把握好觀察生活的角度，將觀察與思考聯(lián)系到一起，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記或?qū)懭沼浀牧?xí)慣，擴(kuò)充學(xué)生捕捉作為素材的機(jī)會，拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生對寫作素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從而引發(fā)學(xué)生更多的感觸。

2.重視閱讀中素材的積累

在寫作中無從下筆或無話可說是部分學(xué)生的真實(shí)感受，凸顯出有些學(xué)生將所學(xué)寫作技巧與知識運(yùn)用到實(shí)際寫作中的能力較弱，體現(xiàn)出在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性。

閱讀是學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)與素材及學(xué)習(xí)運(yùn)用寫作技巧的有效途徑，而考慮到生活元素的挖掘及其在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用，以及閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極影響，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀更多的文學(xué)名著，通過閱讀著作中的生活元素，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材與經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力與想象能力，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的真實(shí)表達(dá)。

三、注重創(chuàng)設(shè)生活情境

1.融入生活，寫作亮點(diǎn)生活化

新《課標(biāo)》對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的要求，推動小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的生活化，促使生活元素的利用成為小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。考慮到情境教學(xué)對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的積極作用，以及培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中學(xué)利用生活元素的能力，教師在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生活情境，拓展學(xué)生的寫作視野，引導(dǎo)學(xué)生真正融入生活，在生活中挖掘?qū)懽鞑牧希瑢W(xué)會在寫作中利用生活元素，著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性與思維，鼓勵學(xué)生在社會與家庭等不同環(huán)境中提煉生活化的寫作素材，從實(shí)際生活中尋找寫作亮點(diǎn)，改變學(xué)生在寫作中無話可說與無物可寫的現(xiàn)象，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

將創(chuàng)設(shè)生活情境與小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)相融合，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓習(xí)作教學(xué)課堂充滿濃厚的人文氣息，在習(xí)作教學(xué)中展現(xiàn)真實(shí)的生活事件，使學(xué)生意識到生活中處處有寫作亮點(diǎn)，思考生活中真正觸動自己內(nèi)心的事或人，反思生活，融入生活，有針對性地觀察并記錄生活，用手中的筆描寫生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師指導(dǎo)學(xué)生將自身情感真正融入寫作中去，避免寫作出現(xiàn)情感貧乏與記流水賬等問題，讓學(xué)生在寫作中充分表達(dá)自己的情感與看法，從而真正觸動讀者的內(nèi)心。

2.思考生活，寫作過程生活化

真情實(shí)感是習(xí)作的命脈與靈魂，沒有情感的寫作是一紙空文。新課改背景下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，應(yīng)更加注重對學(xué)生寫作能力與生活意識的培養(yǎng)，需要語文教師在習(xí)作教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活與提煉生活化寫作素材的能力，為學(xué)生營造濃厚的寫作氛圍，讓學(xué)生在習(xí)作中真正融入自己的情感，學(xué)會思考生活，豐富自身的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對生活中的人和事大膽地提出自己的觀點(diǎn)與意見，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)，進(jìn)而提高寫作的深度與力度。

根據(jù)小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)的要求，語文教師在習(xí)作教學(xué)中組織學(xué)生思考并討論生活中的常見現(xiàn)象，抓住現(xiàn)實(shí)生活中具有習(xí)作價(jià)值的事物或現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生以自己的認(rèn)知與理解為基礎(chǔ)去提出不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反思生活，將生活元素與課堂討論融入寫作中，拓展寫作范圍，讓學(xué)生筆下的生活更加精彩，在習(xí)作中彰顯真情。

3.合理創(chuàng)設(shè)生活情境

生活元素的挖掘與利用，要求學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，了解生活中發(fā)生的驚險(xiǎn)奇特的大事或日常小事，從生活中獲取生活化的習(xí)作素材，充實(shí)學(xué)生的知識儲備。考慮到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的實(shí)際條件與現(xiàn)實(shí)困境，語文教師在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)的需要，合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，利用情境引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)與寫作素材，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提升。

例如，語文教師充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識水平，組織開展“六一兒童節(jié)文藝表演活動”等教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)生活情境，組織學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，使學(xué)生在習(xí)作中的情感表達(dá)更加生動，提升小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)水平。

總之，生活化習(xí)作教學(xué)符合新《課標(biāo)》對小學(xué)語文教學(xué)提出的要求，讓學(xué)生習(xí)作更具生活氣息。新課改背景下，考慮到生活元素的挖掘與利用對小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)的積極影響，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭模瑢W(xué)會主動觀察生活，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀意識與能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生將習(xí)作融入生活，用筆去描繪與記錄生活中的真善美，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中回歸生活，從而提升習(xí)作質(zhì)量。

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（黃盡蘭，1976年生，女，漢族，大學(xué)本科，山東濟(jì)寧鄒城人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）