談初中英語教學中中國傳統文化的滲透

鄔貞

摘 要：隨著全球化的推進，堅守本國文化的傳承至關重要。為了能夠提升學生的語感和英語思維，在初中英語教學中，教師若只灌輸西方的思想和理念，而不涉及中國的傳統文化，學生就無法了解如何用英語來闡述傳統文化知識。繼承和弘揚傳統文化是每一位炎黃子孫的義務與責任，教師作為知識的傳播者，更要將傳統文化引入課堂，讓傳統與現代知識相結合。

關鍵詞：初中英語 傳統文化 全球化

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.016

許多初中生并不了解中國傳統文化，特別是在英語課堂上，學生被不停地灌輸西方文化，使得其對中國傳統文化更不感興趣。隨著經濟的飛速發展，繼承和弘揚傳統文化已經成為一個必然的社會趨勢，英語考試中也不斷出現與傳統文化相關的題目。但部分英語教師并沒有對傳統文化教學引起關注，而且受到專業能力的限制，部分英語教師不能將傳統文化知識與現代英語教學結合到一起，所以，認識傳統文化的重要性，將英語教學與傳統文化有機結合，是當前英語教師所要面臨的重要問題。

一、初中英語課堂的現狀

1.教材過于重視西方文化

初中英語教材知識點豐富，涉及的內容廣泛，但是大部分的內容都是介紹西方的人文、社會、自然景觀等，學生可以通過教材了解西方文化。但是教材中卻很少涉及本國的傳統文化，無論是圖片還是文章，都遠少于介紹西方人文內容。隨著全球化的推進，西方的文化對我國文化產生了巨大的沖擊，而學生的思想與性格還沒有成熟，在英語教學中只了解西方知識，使得學生逐漸疏遠中國的傳統文化。

2.英語教學缺少傳統文化

英語作為一門語言學科，如果不張口說，學習它就沒有意義，但是在現在的教學中，教師往往會讓學生用英語介紹西方的文化、禮儀，對于中國傳統文化，學生不知道如何用英語正確表達。學生無法通過英語將自己國家優秀的文化準確傳達給他人，這樣的學習對學生并無好處，而這種現象也可稱為英語教學中的“中國文化失語”現象。

二、初中英語課堂融入傳統文化的方法

1.修正教材，引入傳統文化

初中的英語教材往往是以西方文化背景為主，學生在學習時接觸最多的也是與西方文化相關的表達方式，沒有機會和渠道接觸了解如何用英語表達中國的傳統文化。教材的缺陷使得學生不能夠全面了解本土文化，更無法用英語來準確表達相關信息，使得學生出現了“失語”的現象。所以，初中英語教材中應該加入能夠表達中國傳統文化的圖片和文章，讓學生能夠通過教師的講解，掌握正確的表達方式。在教材中可以加入中國名家的著作片段，初中生對著作已經有所認識，所以學習起來也不會很困難。而且這樣能夠提升學生對傳統文化知識的興趣。教材中更可以加入中國美食等知識，讓學生能夠了解生活化的專業用語，自然而然地愿意學習和傳播傳統文化。

例如教師在講解《Dragon Boat Festival》時，可以將中國的傳統節俗文化滲透給學生，如端午節時為什么賽龍舟，為什么要包粽子，除了粽子以外還有哪些美食是中國的傳統美食等。學生會回答“Dumplings、Moon Cake”等。不但可以拓展學生的知識面，同時還能激發學生的學習興趣，增加課堂的活躍度。

2.提升教師的職業素養和專業能力

初中英語教師要重視傳統文化教育，并且要了解弘揚傳統文化的重要性，在英語課堂上，要有意識地將傳統文化融入教學中。教師作為知識的傳播者，不僅要教授學生本專業的知識，更要承擔起傳播傳統文化的責任。但是由于部分英語教師并不了解傳統文化的重要性，所以無法有效地將傳統文化滲透到教學中。而且由于部分教師的專業能力較差，滲透過程過于僵化與單一，使得教學的效果并不理想，所以教師要提升自己的專業能力和職業素養。學校可以經常舉辦文化交流活動，在活動中引導教師了解傳統文化，并且通過相互的交流與溝通讓教師能夠找到最為恰當的方式將傳統文化與現代英語教學融合，從而提升學生對傳統文化的興趣，讓學生能夠用英語來表達傳統文化的相關信息。

例如教師在講解《help for old people》這一課時，教師可以把我國有關于孝道的文化知識融入其中，如春秋時孔門弟子尊老愛幼的故事等。通過本節課的講解，讓學生明確在生活中我們應當秉承孝道思想，回報父母的養育之恩。此外通過故事的講解，還可以增加課堂的趣味性，提升課堂的教學效果。

3.充分認知在初中英語教學中滲透中國傳統文化的必要性

為了實現對中國優秀傳統文化的有效滲透和逐步傳承，英語教師要對初中學生的傳統文化知識掌握情況進行分析，并以此為根據，設法豐富日常的教學課堂內容，增加學生對于優秀傳統文化的認同感。在初中階段的英語課堂教學中，對中華傳統文化的有效滲透，其主要目的是為了使學生能夠對傳統文化內涵進行理解、吸收和傳承。中國傳統文化當中包含了豐富的歷史內涵，并在長久化的傳承與發展過程中積淀了豐富的文化精華，是民族歷史發展過程中的智慧結晶。中華優秀傳統文化彰顯出了我們民族自強不息的精神，是現代中國人的精神財富，同時也是我國社會經濟發展的精神支撐，并充分彰顯出了在教育中的重要作用。

在講解《How do you go to the school》這部分的專業知識時，教師需要在課堂教學活動當中選取有針對性的教學方法，確保傳統文化能夠滲透到英語課堂教學中。不僅如此，也可以借助“鑿壁偷光”的故事或者“魯迅刻‘早’字”的故事，引發學生的思考，使其能夠意識到現階段的學習條件來之不易，樹立正確的學習意識。確保中國優秀傳統文化在英語課堂中的有效滲透，不僅能對學生的思想意識進行革新，還能夠在優化課堂教學內容的基礎上獲取良好的教學效果，增強英語課堂的趣味性。

4.充分把握初中英語與中國傳統文化滲透的適切性

由于處于不同年齡段的學生，其心理水平各不相同，且在語言理解能力各方面也有較大的差異，在一定程度上對中華傳統文化的滲透和融合造成了影響。教師授課就要通過貼近學生的實際生活，才能及時找出有效的傳統文化內容講解模式，激發學生的情感共鳴，使其能夠積極投入到英語學習中。教學過程中，教師要能夠深切地意識到學生的主體地位，并在實際的教學環節中實現對中華傳統文化的有效滲透。這就需要教師在開展英語教學活動的同時，針對當前學生的年齡特點、認知水平進行分析，并結合學生的英語知識學習能力，為其提供有針對性的指導。

5.明確學科性質，展現文化力量

學科性屬于初級中學階段英語課堂當中的主要內容，學科性特點為日常的教學活動提出了根本要求。在初中英語課堂當中需要實現對中華傳統文化的有效滲透，并利用英語學科教學活動將學科性特點予以全面呈現，使學生能夠嚴格遵循指導進行學習。在英語課堂教學活動當中教師可將中國古代先進的環境保護思想意識傳遞給學生，充分體現英語教學活動的學科性質。為此，教師需要為學生提供良好的創造性平臺，并通過對相關學習規律的有效利用，使學生能夠真正感受到發展和傳承本土文化的重要作用。通過對學習模式和文化傳承形式的不斷更新，使學生能夠嘗試利用英語學科知識對中華優秀傳統文化內容進行表達。

6. 巧用翻譯，提高學生傳統文化意識

當前，部分英語教師并未意識到翻譯在傳統文化滲透中的重要作用。主要是因為教師覺得初中階段的學生英語詞匯儲備不足， 英語水平并未達到有效翻譯傳統文化的水準。為實現對學生傳統文化素養的有效培養，初中英語教師必須轉變傳統翻譯教學觀念， 并積極鼓勵學生在學習短文前， 首先理解文章大意， 然后用英語復述文章， 并和學生一起翻譯難句或長句。譬如：Today is yesterday’s teacher.有些學生直接將該句翻譯成：今天是昨天的教師。這主要是由于學生直白的翻譯，不懂得融入傳統文學，本句應翻譯為：前事不忘，后事之師。英語教師在英語翻譯中，科學地融入傳統文化，并積極鼓勵學生拓寬思維，才能將傳統文化有效滲透到英語教學中。

7. 巧用節日，弘揚民族精神

隨著世界貿易的發展， 西方節日在我國興起熱潮，越來越多的人更熱衷慶祝西方節日，而忽視我國傳統文化的慶祝，對我國傳統文化的淵源知之甚少。隨著新《課標》的推行，傳統節日已出現在英語教材中，英語教師可根據教學內容，科學滲透傳統文化。譬如：在進行“清明節”講解時，英語教師可鼓勵學生探究清明節的起源，并積極鼓勵學生用英語介紹該節日。

綜上所述，傳統文化的繼承與傳播對我國的發展至關重要，在全球競爭中，各個國家不僅在硬實力方面競爭，在軟實力方面競爭得更加厲害，弘揚傳統文化就是增強國家軟實力的一種體現。初中英語教師要注重培養學生了解傳統文化，讓學生能夠在英語學習中感受中國文化與西方文化的不同，通過對比來了解東西方的精神和文明，從而提升對傳統文化的熱愛。

參考文獻：

章紅《英語課堂中詩歌教學的意義及運用》，《文教資料》2006年第30期。