扶玉蓮

摘 要：在當今一個重視中西方文化交流的時代，將兩種完全不同的教育體系相結合至關重要。所以我們要克服一切困難，使學生在掌握中國傳統文化的基礎上也可以去培養其接受西方文化的能力。從而在多語言交流中可以更好地用不同的語言去表達傳統文化的基本內容，并且這種教育模式也可以去培養學生深入了解傳統文化的魅力所在，以及去加深對傳統文化的探索與認知。本文將會從傳統文化與初中英語教學的結合難點入手，全面展開傳統文化與初中英語教學的有效結合的探究。

關鍵詞：傳統文化 初中英語教學 初中教育教學

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.018

在目前的教育狀況下可以看出，英語這一門學科的設立本身就是為了能更好地完成中西方文化的交流，從而實現中國傳統文化的對外交流以及對西方文化的深入解讀，學生如果能將傳統文化與英語相結合，也能更好地起到提升學生交流能力以及文化理解能力的作用。二者作為語言的載體，如若將兩者結合，將可以通過語言的交流實現文化的互通并且實現文化理念的基本傳播。本文將會從如何將傳統文化與初中英語相結合入手，全面客觀地分析和研究，其具體內容如下：

一、傳統文化與初中英語教學的結合難點

1.傳統文化和初中英語教學本身是兩種不同的文化體系

中國傳統文化歷經上下數千年的發展，其內容源遠流長。而英語作為西方文學本質上是與中國傳統文化不相通的，作為兩種不同的文化體系，其在文化的理解以及文化的傳承上也有著不同的表達方式，所以其在結合上也存在一定的難度。

2.傳統文化中的內容要想在初中英語教學中進行表達存在難度

初中英語作為學生英語表達的啟蒙時期，其本身在表達上就存在一定難度，而將傳統文化作為基礎加入語言表達中，這無疑是對學生接受能力以及教育教學方式的一大挑戰，所以，也就意味著傳統文化和初中英語教學的融合是具有一定難度的。

二、傳統文化與初中英語教學的有效結合方法

1.以游戲為核心，強調趣味性教學方式的構建，讓英語課堂更具有活力

《英語課程標準》以“學生能用英語做事情”的描述方式，設定各級目標要求。英語核心素養明確指出，學習的目的是為了在具體的實踐中得以應用。英語學習的最終目的就是為了提升學生“用英語做事情”的目的而服務的。體育游戲不僅具有其特有的實踐性意義，對學生的學習興趣培養、學習參與程度提高等都有著積極的意義和作用。因此，在英語教學中，融入傳統體育游戲，對提升教學效果，促進文化理解等都有著重要的促進作用。

2.注重契機的選擇，以中國傳統節日文化為初中英語課堂的主要切入點

中國傳統節日文化與學生的日常生活更是關系密切，也是學生格外關注的內容，隨著中國對傳統文化的重視程度不斷提升，傳統節日文化對學生的學習和發展有著積極的意義和作用。在學生感興趣的節日文化主題的渲染下，學習能動性能夠被有效地帶動起來，學習參與能力和語言交流能力等都會在積極的學習實踐中，得到有效發展。主要是學生對于中國的節日比較了解，而且西方也存在相應的節日，可以進行對比，并且目前中西方節日很多都開始通用。

3.結合英語學科教學內容，采用相應文化引入方法

在開展英語教學活動的過程中，教師可以結合傳統文化相關內容，為日常的教學活動提供輔助，并確保英語課堂教學內容能夠與傳統文化相關知識進行有機結合，采取有針對性的融合方法實現對傳統文化的有效利用，確保所提取的應用內容與課堂專業知識之間能夠保持相關性。例如，在開展《Don't eat in class》英語課堂教學活動的同時，教師還可以將中國傳統文化當中所提出的“食不言、寢不語”等要求引入到課堂當中，使學生能夠及時地掌握良好的餐桌禮儀。不僅如此，在開展以“This is my sister”為主題的英語教學課堂活動時，教師可以引導學生介紹自己的妹妹，并根據課堂當中所涉及的教學內容，將相關知識延伸到中華傳統文化當中。例如，通過對“孔融讓梨”等歷史故事的講解，使學生能夠在了解故事走向的同時，充分地體會到中華文化當中以“尊老愛幼”為主的優良傳統。除此之外，教師在日常的教學活動中還需要對生活當中所蘊含的傳統文化加以理解，并積累充足的實踐經驗，在后續的教學過程中實現對傳統文化的靈活使用，避免在引入英語專業教學傳統文化時出現過于生硬的狀態，使學生能夠更好地接受以傳統文化為載體的初中英語教學學科知識。此外，教師還需要引導學生加強對中華傳統文化和英語學科教學融合體系的重視程度，通過對課堂設計方案的優化與完善，選用靈活性和多樣性的教學方式，根據現階段英語學科教學活動的發展動向，通過對教學體制的不斷創新，引進豐富的教學項目，使學生能夠對中華傳統優秀文化有著更加深入的了解。英語學科教師還需要具備良好的中華傳統文化傳承意識，并與英語課堂進行相互融合，促進英語學科教育的穩定發展，為中華優秀傳統文化的傳播奠定有力的基礎。

4.確保實踐和運用相互結合

學習不同語言的主要目的是為后續的使用奠定良好的基礎，而語言使用技巧掌握的熟練性是評判學生語言掌握程度和學習水平的唯一途徑。為此，在結束英語課堂學習活動之后，教師還需要引導學生積極地開展英語語言運用實踐活動，使學生能夠更加熟練地掌握英語學科的使用方法和口語技巧。與此同時，教師還需要充分地結合中華優秀傳統文化內容，并以此為基礎策劃多種、多樣的互動性游戲，使學生能夠在游戲與娛樂的同時，對相關英語學科專業知識加以鞏固，不僅能夠充分地調動學生的學習積極性，還能夠使學生在潛移默化的學習過程中獲得充實感、愉悅感和成就感。不僅如此，在日常的教學活動當中，英語學科教師還需要對多樣化的學習途徑予以高度的關注，引導學生對英語學習運用成果進行分析，并在多種不同類型的反饋途徑作用下，為學生提供大量的實踐和鍛煉平臺，充分地發揮出英語學科實踐活動的優勢與作用。另外，教師還可以協助學生定期開展英語知識競賽，確保全體學生都能夠共同參與到競賽活動當中，在不斷的練習和訓練過程中，提高學生的英語口語交流水平。教師還可以組織學生開展文藝匯演活動，選取具有歷史性的英語學科故事，并將其編制成話劇進行演出，使學生能夠充分地了解到英語學科當中的文化內涵。

5.結合西方文化相關內容，針對中華傳統加以利用

教師在開展初中英語教學活動的過程中，可以引入一定程度的中華傳統文化相關內容，以此來提升學生的學習積極性。在日常的英語學科知識學習過程中，使學生充分地掌握中華文化與西方文化之間的異同，進一步培養學生的跨文化、跨國際交流能力，使英語學科知識實踐活動能夠逐漸凸顯出實用性的特點。與此同時，教師還可以組織學生在了解中華傳統文化的基礎上將其與西方文化進行對比，使學生能夠明確掌握兩種文化之間的異同，不僅能夠培養學生良好的傳統文化學習意識，還能夠使其自覺成為繼承和發揚傳統文化的主體，進一步提升學生的傳統文化素養水平，在最大程度上強化學生對英語學科專業知識的學習興趣，從而營造輕松、有趣的英語課堂教學氛圍，提升學生的學習積極性和參與主動性。除此之外，教師還需要為學生提供更加專業的引導，使學生能夠明確意識到中華優秀傳統文化的優勢與作用，使學生能夠自覺地投入到英語學科知識實踐活動當中，并掌握良好的學習技巧，在日常生活當中貫徹優秀的傳統文化，為傳統文化的繼承和弘揚奠定良好的基礎。不僅如此，教師還需要充分地結合中西方文化之間所存在的差異性，在開展英語教學活動的同時，對學生的文化價值觀培養予以高度的重視，使其能夠樹立良好差異性文化尊重意識。

綜上所述，將中國傳統文化與初中英語相結合可以大幅度提升中西方文化交流的效果，將傳統文化作為基礎，用西方語言講述，實現了中國文化“走出去”，西方文化“走進來”的良好局面，將“用英語做事情”的目標更好地實現，可以提升學生的語言交流能力，學生對傳統文化的良好掌握能使學生在學習一門新語言時可以更有信心與毅力，將這種教育模式推廣開來也是對未來中西方文化發展更有利的表現形式。

參考文獻：

[1] 何蓓蓓《巧用“5S視聽英語動畫模式”培養中考英語聽力能力——淺談福建省中考視角下的初中英語聽力教學實踐研究》，《英語廣場》2020年第18期。

[2] 楊棟棟《基于學科核心素養對初中英語教學引入東北傳統飲食文化的思考》，《才智》2019年第36期。