高職護理專業課程體系改革研究

高 婷 邢 麟 馮紅妮 龐秀萍 于金霞

（寶雞職業技術學院，陜西 寶雞 721013）

隨著醫療事業的迅速發展和新醫改的深入推廣，衛生服務模式已經發生了巨大的變化，已經不再是以前那種單純的護理模式，而是向著更加專業、更加人性化的護理轉變，護理工作的范圍由醫院擴展到家庭，護理對象也由原來的病人逐步向健康人群轉變，如老年照護和母嬰照護等，因此，護理專業的課程體系和人才培養模式必須要隨之改變。高職院校必須要堅持以社會及崗位的實際需求為基準，重視實踐教學，進行護理專業課程體系的改革［1］。但是就目前高職護理專業課程來看，不少高職院校的護理專業課程千篇一律，沒有針對性，基礎課程太多，實踐課程太少，對護理專業學生的人文素養培養缺乏足夠的重視，所以，高職護理專業必須要進行課程體系的改革，不斷創新教學思路和人才培養基礎，全面提升護理專業人才的綜合實踐能力和人文素養水平。

一、高職護理專業進行課程體系改革的必要性

（一）用人單位對人才的要求越來越高，進行課程體系改革已成必然

現階段，不少高職院校護理專業仍然采用傳統的教學模式，課程體系陳舊，學校還將教學重點放在理論學習上，對學生的實踐及人文素養的提升缺乏重視，導致畢業生在面臨就業時無法直接對接崗位要求，無法勝任工作。隨著醫療水平的提升和新醫改政策的深入推廣，社會對護理專業的人才更趨于向實用性和人文性發展，而高職院校的課程體系卻在這方面涉獵較少，不利于畢業生在崗位的發展。因此，必須要對高職院校護理專業課程體系進行創新和改革，根據實際情況，增加人文社科類課程的開設，注重學生理論學習與實踐相結合的教學模式，全面調整課程體系，培養實踐能力強、理論知識豐富、具備人文素養的高素質人才，使之適應當前醫療行業對護理專業學生的要求。

（二）有利于提升畢業生的就業率

隨著人們對健康重視程度的不斷提升，越來越多的高職院校開設了護理專業，使得該專業畢業生的就業壓力越來越大，競爭越來越激烈。護理專業的崗位不僅僅需要畢業生具備豐富的理論知識，更需要他們具有良好的人文素養和實踐操作能力，他們在招聘護理專業的畢業生時，不僅要看他們的學歷，還要看他們的綜合實力，只有能夠勝任本職工作的高素質人才才能順利通過實習。激烈的競爭無形中給畢業生增加了不小的壓力，因此，作為護理專業的畢業生，在學校期間，不僅要學好理論知識，還要重視增加實踐操作，重視人文社科類科目的學習。［2］而作為高職院校，為了培養更多符合醫療單位要求的實用型高素質人才，就必須順應社會發展，將傳統的課程體系不斷進行創新和改革。

二、高職護理專業課程體系存在的問題

（一）護理專業課程體系不夠完善

當前，很多醫學院校的護理專業所設置的課程體系各不相同，所使用的教材也不一樣，課程體系缺乏統一的標準，各個院校護理專業的課程體系也不完善。現階段，高職院校護理課程體系還是以傳統的醫學教育為依托，根據醫學教育的結構設置以臨床疾病護理為核心的課程，很明顯，隨著社會對護理人才的需求越來越廣泛，已經遠遠無法滿足當前社會對護理人員的基本要求。另外，從目前護理專業的課程設置來看，重理論輕實踐，課程體系設置不夠合理，使得護理專業畢業生在進入工作崗位后無法順利對接。

（二）對人文素養意識不足，缺少足夠的人文社會科學課程

隨著醫療水平的全面提高，對護理質量的要求也越來越高，不但要求護理人員的技術過硬，而且對護理服務質量的要求也隨之嚴格，在保證護理人員擁有專業技能的基礎上，還要保證護理人員對被護理人員的人文關懷、心理護理等，從目前護理專業的整體教學情況來看，普遍對心理學、社會學和禮儀方面的教學比較欠缺。很多高職院校已經認識到人文素養教育的重要性，也已經設置了有關課程，不過就實際的教學現狀來看效果一般，究其原因，還是課程體系構建不完善，人文素養相關課程缺乏系統性，高職院校的人文素養課程僅僅停留在表面，缺乏深入的研究，對高職院校護理專業學生來說，沒有起到真正的教育作用。有的教師缺乏正確的認識，認為只要能掌握專業的技能就足夠了，人文素養學習沒有任何意義，在教學過程中不夠重視，也就導致了學生無法真正的提升自身的人文素質。

（三）護理專業師資力量薄弱，部分專業師資水平較低

高職院校師資隊伍的水平直接影響著學校教學質量的高低，由于護理專業教學起步晚，相對于高職院校其他專業的教師來說，教師普遍存在學歷較低的情況，一些年齡較大的教師，學歷僅僅是本科，一些年齡較小的教師學歷相對高一些，但是教學經驗和實踐經驗卻比較匱乏。另外，還有的高職院校直接聘請醫院的護士兼職某些專業課程。從高職院校護理專業的整體師資隊伍來看，他們所具備的知識結構較為陳舊，只是更新不及時，無法滿足當前對護理專業人才培養的需求，使得護理專業師資隊伍無法滿足護理專業教育的實際需求，嚴重影響護理人才的培養。同時，對于人文類課程的教學是從近幾年才開始的，因此，在這類課程的師資配備上出現了嚴重不足的情況，有的是其他專業的教師代為教學，有的是從其他專業聘請來的，教師本身對該課程認識不足，重視程度不夠，也就導致了學生對其不夠重視，使得人文類課程的開設效果不好，不利于護理專業人文素養的提升。

（四）護理專業學生實習機會少，模式較為單一

就目前來看，很多高職院校護理專業的實踐課程少，學生實際機會也很少，有的僅僅是臨近畢業安排他們去相關單位實習幾個月，在那里他們只能做一些沒什么技術含量的工作，有的單位把他們當作廉價勞動力，不能真正的培養學生的操作技能，有的學校實習僅僅是形式主義，安排學生在一個科室做基本的工作，學生無法通過實習豐富護理的臨床經驗，導致他們在真正畢業的時候，無法與將來的工作崗位對接。校企合作可以有效地解決學生實習機會少的問題，但是很多高職院校并沒有固定的合作單位或合作單位少，學生選擇的余地小。

三、優化高職護理專業課程體系的有效策略

（一）構建高職護理專業課程體系

現階段，高職院校護理專業要以滿足社會需求的高素質護理人才為培養目標，樹立現代化護理觀念，注重護理人才職業能力的培養以及人文素養的提升，不斷創新和完善高職專業護理課程體系。首先，在高職護理專業的教學過程中，要以學科為中心，學習理論知識的同時注重臨床實踐，全面提升護理專業學生的基本素質和實踐能力。其次，教學內容要符合“必須、夠用”原則，調整基礎理論課程和實踐課程的比例，合理調整整體護理、藥理學、生物化學和病理學之間的關系，將系統論應用于實際教學之中，注重實踐能力的培養，將護理人才的能力培養和專業課程的學習與職業需求對接，職業教育與終身學習對接，構建滿足護理專業畢業生職業生涯發展目標的課程體系，逐步優化護理專業課程體系，滿足各單位對不同專業、不同水平的護理人才的需求，全面實現國家發展職業教育的戰略目標。

（二）提升對人文素養的重視程度，加強人文社會科學教育

從目前的護理工作中我們可以發現，當前的護理工作已經不僅僅停留在對專業技能的要求上，更注重對患者的人文護理和心理護理，這對護理工作人員也有了更高的要求。為了真正提升護理人員的人文素質，高職院校護理專業必須要緊跟時代步伐及時地進行課程體系的改革，要重視護理專業人文社會科學的教育，增設心理學、社會學、禮儀學等人文類課程，完善護理專業課程體系，全面提升護理專業學生的綜合素養，以便幫助學生更好地實現就業。［3］作為相關課程的教師，要認識到人文教育的重要性，注重課程的教學。作為護理專業的學生，要真正認清人文的內涵，轉變學習態度，重視對相關課程的學習，全面提升自身素質，從而成為更加優秀的具備高素質的綜合性人才。另外，在專業課的教學過程中，教師進行專業知識教學的同時要注重對學生溝通能力、判斷能力及合作能力的培養，幫助學生實現個人的全面發展。

（三）加強師資隊伍建設，提升教師專業水平

教師的專業水平直接影響著護理專業的教學質量，因此，高職院校必須加強師資隊伍的建設，全面提升教師的教學技能。首先，高職院校聘請專業的教師，對現有教師定期組織學習，不斷創新教學模式，在教學過程中運用信息技術提升教學質量，全面提升教學水平，也有助于提升學生的綜合素質。其次，提升教師實踐水平。培養雙師型教師，學校可以安排教師參加企業或實訓基地的學習，提升護理專業教師的實踐水平。再次，選拔骨干教師，發揮好骨干教師的帶頭作用。骨干教師具有很好的示范和帶頭作用，可以提升教師整體水平，有利于加強教師梯隊建設。最后，加強兼職教師隊伍的建設。加強校企合作，對于實踐性較強的專業課可以聘請醫院的優秀工作人員，提升學生的實踐水平。加強高職護理專業的師資隊伍建設，全面提升教師的專業水平，不斷創新教師的教學方法，提升護理專業的教學質量。

（四）加強校企合作，實現多元化的實習模式

高職院校可以適當地縮減理論課程的課時，增加護理專業學生在校實踐的機會，同時，加強與周邊單位的合作，不斷開發實訓基地，為學生創造更多的實踐機會，不斷提升學生的實踐操作能力。另外，也可以聘請醫療單位優秀的護理人員到校進行臨床課程的教學，讓學生多方位的接觸臨床，更多地了解實際工作崗位的相關知識，為將來的就業奠定基礎。［4］

四、結束語

隨著醫療單位對護理專業人才的要求越來越高，高職護理專業只有順應社會發展，不斷改革課程體系，才能為醫療單位輸入更多的實用型高素質人才，因此，高職護理專業要提升對人文素養培養的重視程度，加強人文社會科學的教育，全面提升教師的專業水平，建立雙師型師資隊伍，以高職護理專業人才的就業為導向，構建完善、科學的護理專業課程體系，為醫療單位培養更多的具備綜合素質的新型護理人才。