項目驅(qū)動下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究

王 盛

（揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚州 225200）

國家針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題給予良好的政策支持，推動了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［1］。各大高校紛紛開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加大力度開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生就業(yè)率，有效改善了大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的問題。現(xiàn)如今絕大部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)構(gòu)建了相應(yīng)的訓(xùn)練體系，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目環(huán)境，這對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言提供了良好的項目環(huán)境和充足的教育動力。然而對當(dāng)前階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析，雖然在項目驅(qū)動下已經(jīng)取得一定的教學(xué)效果，但實施過程中仍然面臨諸多困難，要想提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率還需要進(jìn)一步探索。

一、項目驅(qū)動下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

縱觀項目驅(qū)動下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀可知比較突出的問題有幾個方面：

（一）缺乏資源

當(dāng)前階段我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源產(chǎn)生較大的依賴，高校教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動時大都是單方面給學(xué)生灌輸知識，雖然各大高校積極響應(yīng)，大喊口號，但是僅有小部分學(xué)校拿出很少一部分可用資金用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。也有部分高校按照要求創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地或孵化中心，然而在開展項目時卻沒有啟動資金。近年來教育部門提倡高校大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，高校也已經(jīng)形成相關(guān)體系，但各大高校并沒有統(tǒng)一的形式，甚至存在巨大的差異，這就使得很多學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念理解不足，在此背景下學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐積極性不高［2-3］。

（二）學(xué)生創(chuàng)新能力不高

當(dāng)前階段大學(xué)生創(chuàng)新能力不高是大學(xué)生普遍存在的問題，分析其原因可知主要因為廣大教師深受傳統(tǒng)教育理念影響，在此影響下教師在課堂上并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新技能，過分注重完成教學(xué)任務(wù)。此外，也有部分教師自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不足，學(xué)生無法完全掌握教師教學(xué)的內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不利影響。如此一來受到學(xué)生創(chuàng)新能力不強的影響，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程受到阻礙，甚至使得部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中迷失自己，大學(xué)生就業(yè)難問題更為嚴(yán)重。

（三）缺乏實踐平臺

就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析可知其具有很強的實踐性，但絕大部分高校嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并不利于發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在此背景下就算部分學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)想法也無法得到實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育舉步維艱［4］。部分學(xué)生不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在選題時面臨諸多困難，這是無法落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的主要原因。此外，從涉及面分析，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含的內(nèi)容較多，各環(huán)節(jié)聯(lián)系密切，雖然高校形成一套完整體系，但是卻很難達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，缺乏完善的政策。此外，學(xué)校過于重視申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而不重視項目建設(shè)，并不重視指導(dǎo)學(xué)生實施，導(dǎo)致學(xué)生處于極度迷茫狀態(tài)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，接下來本文從以下兩個方面分析。

（一）推動高校教育發(fā)展

目前，各大高校為了確保自身教育模式符合時代發(fā)展需要紛紛加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，這從某種程度來說為項目驅(qū)動下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的條件，具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面，緩解當(dāng)前階段我國大學(xué)生巨大的就業(yè)壓力問題，積極響應(yīng)了國家的號召。另一方面，有效彌補了傳統(tǒng)教育模式存在的弊端。傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，教師在教學(xué)中更注重給學(xué)生傳授理論知識而不重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)相關(guān)的崗位需要，對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不利影響；高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提升了整體教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生個人能力也得到較大的發(fā)展，深化了教育改革，對高校教育發(fā)展起到促進(jìn)作用［5］。

（二）改善大學(xué)生就業(yè)問題

現(xiàn)如今社會各界熱議的話題就是大學(xué)生就業(yè)難的問題。現(xiàn)如今大學(xué)生面臨越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，雖然學(xué)生掌握了相關(guān)的專業(yè)知識和技能，但是整體實踐能力不高，學(xué)生畢業(yè)后很難在相應(yīng)的崗位中突出自身價值。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)起到促進(jìn)作用之外還有利于提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，拓寬了就業(yè)渠道，在此基礎(chǔ)上改善了大學(xué)生就業(yè)問題。

三、項目驅(qū)動下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義，因此項目驅(qū)動下教師應(yīng)結(jié)合實際情況開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，接下來本文就項目驅(qū)動下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法提出幾點建議。

（一）建立完善的培訓(xùn)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的完善從某種程度上來說有利于緩解學(xué)生就業(yè)壓力問題，學(xué)生就業(yè)率顯著提高。各大高校積極響應(yīng)國家號召，建立了與學(xué)生實際情況相符合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系，保證高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合時代發(fā)展，以此促進(jìn)項目成效越來越完善，從而培養(yǎng)更多現(xiàn)代化人才，為我國發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力［6］。政府部門應(yīng)加大扶持力度，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)條件，最大程度提高創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的作用，強化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師要注意耐心引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生在就業(yè)中存在就業(yè)或擇業(yè)偏差問題，加強培訓(xùn)學(xué)生，尤其要強化創(chuàng)業(yè)項目，以時代發(fā)展需要為基礎(chǔ)對現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行調(diào)整，提升創(chuàng)業(yè)項目的可行性，保證開展的創(chuàng)業(yè)項目有利于社會發(fā)展，提高學(xué)生團(tuán)隊合作能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作意識，使其始終形成良好的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神，為社會可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力

結(jié)合高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況可知，教師要強化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自身實際情況與自身創(chuàng)業(yè)想法結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理整合所學(xué)的知識并進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)如今我國正處于就業(yè)形勢嚴(yán)峻的時期，為了更好地應(yīng)對這一問題，高校應(yīng)加強建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，設(shè)立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目有關(guān)的課程，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地了解我國的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢，調(diào)動學(xué)生思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性。鼓勵學(xué)生加強鍛煉自身實踐能力，帶動更多學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)項目中，最大程度緩解學(xué)生就業(yè)壓力，提升整體創(chuàng)業(yè)率［7］。教師應(yīng)意識到自己是教育環(huán)節(jié)的帶領(lǐng)著和引導(dǎo)者，必須提升自身綜合素質(zhì)，發(fā)揮自身在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，強化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。邀請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家到校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，強化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解，使其從中積累一定的經(jīng)驗教訓(xùn)，讓其在他人創(chuàng)業(yè)成功的刺激下產(chǎn)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其畢業(yè)后更好地適應(yīng)職場生活。

（三）立足學(xué)生興趣開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項目時基本上都是選擇自己感興趣的項目，其在參與自己喜歡的項目時積極性更高。創(chuàng)業(yè)課程不同于傳統(tǒng)學(xué)科，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，高校教師在教學(xué)中要注意選擇與學(xué)生實際情況相符合的內(nèi)容，切不可選擇不符合學(xué)生實際的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)案例，盡可能避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤的想法，如認(rèn)為創(chuàng)業(yè)容易或簡單等。為了調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，學(xué)校可借助多種比賽實現(xiàn)。比如開展與創(chuàng)業(yè)研究相關(guān)的寫作比賽，獎勵在創(chuàng)業(yè)方面想法獨特的學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)；又或者開展發(fā)明類的比賽，使學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗發(fā)明生活中實用的小發(fā)明，比如太陽能充電器或懶人風(fēng)扇等等，從學(xué)生興趣出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得良好的教學(xué)效果。

（四）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺

高校教師開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時應(yīng)給學(xué)生構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺，提高對這部分工作的重視，從多個角度建設(shè)項目平臺［8］。高校應(yīng)發(fā)揮自身項目載體的作用，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)是融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，打造一支素質(zhì)較高的教師團(tuán)隊，加強校企合作，完善人才培養(yǎng)機制，協(xié)同企業(yè)共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺。同時，打造內(nèi)部校園文化活動平臺，積極宣傳國家最近的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，強化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的了解，提高學(xué)生認(rèn)同感。其次，合理利用自身資源聘請社會上創(chuàng)業(yè)豐富的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、往屆創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生等到校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座或擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師等，以此調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中主動申報項目。

四、結(jié)束語

社會處于快速發(fā)展階段，當(dāng)前階段我國大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動從某種程度上來說有利于緩解這一問題。具體來說，項目驅(qū)動對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到良好的促進(jìn)作用，有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，更有利于教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。因此，高校應(yīng)以具體的項目驅(qū)動為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)校園氛圍，加強對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其畢業(yè)后可以快速適應(yīng)社會需要，壯大我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)模。