基于校企合作背景下的大學生職業規劃教育研究

夏 語

（吐魯番職業技術學院，新疆 吐魯番 838000）

國內大學生群體規模不斷壯大，每年高校都在不斷擴招，致使每年的畢業大學生的數量都在攀升。由于社會上的工作崗位數量有限，導致難以滿足大量畢業生的就業需要。就業壓力大成為大學畢業生面臨的人生難題之一。如果大學生就業難問題得不到妥善解決，將會引發社會矛盾，并且也造成了國家教育資源的浪費。而校企合作則在一定程度上解決了這種矛盾，并且也為大學生日后的上崗就業打下了堅實的基礎。

一、關于校企合作背景下大學生職業規劃的現狀

（一）大學生的職業規劃意識薄弱

大多數大學生未曾在社會上有工作經驗，只有多年的學習經歷，導致大學生的就業意識不強，認為就業離自己還比較遠［1］。有些大學生則對就業產生恐懼，不知所措。即便大學生在進入大學之前都需要選擇一個自己喜歡的專業，但更多學生對專業的選擇僅僅是根據個人的喜愛而定的，并沒有對自己未來的就業方向有明確的規劃。即便在選擇專業時是以就業為導向的，但始終停留在學習階段，對企業所要求的專業技能并不很了解，并且對自己未來的就業也沒有一個清晰詳細的規劃。這些情況都說明了大學生的職業規劃意識薄弱，未能認識到職業的重要性，也未能從自身的優勢與技能水平等方面明確自己未來的職業奮斗方向。事實上，由于大學生沒有清晰的職業規劃目標，導致在畢業時感到茫然。不知道自己的優勢所在，也不知道自己能否達到企業所要求的標準，所以出現了企業招不到合適的人，大學生也難以就業的窘況，這也是大學生就業難的一大關鍵原因。

（二）大學生的職業規劃未能引起學校足夠的重視

目前大學生職業規劃是高校的必修課程之一，卻收效甚微。很多時候，職業規劃課程流于形式，并沒有使大學生明確職業規劃對自身未來發展的重要性［2］。在課上，教師僅僅對相關內容進行簡單復述，沒有做更多的延伸以及給學生討論的時間。一些高校在進行職業規劃課程教學時，教師在上面講課，而學生們則在下面玩手機，使職業規劃教育喪失了應有的成效。因此，職業規劃不但沒有引起學生們的重視，就連教師們也忽視職業規劃教育對學生的重要性。不但沒有對開小差的學生進行及時提醒，甚至一些高校沒有引進專業的職業規劃教育教師，為學生進行職業規劃課程授課的教師往往是由其他科目的教師來代替，也說明了學校對學生職業規劃教育的缺失，使職業規劃教育流于形式，并沒有對大學生未來的就業以及職業規劃帶來積極影響。其次，在對大學生進行職業規劃教育時，并沒有針對學生個體的差異性進行授課，導致不管教師還是學生，都覺得這些課程只不過是為了應付而已，并沒有真正明確規劃對學生未來職業走向的重要性［3］。

（三）校企合作成效不佳

為了強化高校大學生職業規劃教育成效，在教育部的要求下，許多高校展開了“校企合作”教學模式，即高校引入外部企業，從而加強自身的教學優勢，使學生在學校能夠學習到更多的實踐知識。換言之，企業為學生提供實訓場所，學校則為企業輸送人才資源。這種校企合作模式表面上是一個多方共贏的結果，首先企業得到了優秀的人才資源，學校則為學生提供了一個實訓的場所，能夠為學生提供一個真實的作業環境，使學生能夠盡快適應企業的生產要求。對于學生而言，通過校外實訓可以更清晰了解到企業的實際工作環境以及所要求的技能，通過實訓能夠為日后走出社會打好基礎。并且通過校外實訓，還可以使學生學習到了校內學不到的知識，還能培養動手能力，也是全面了解自己所學專業的方式，使日后正式走上工作崗位時免走彎路。但遺憾的是，目前國內許多高校的校企合作成效不佳，難以使校企合作模式發揮出應有成效，難以使學生的技能水平得到提升。因為一些企業認為在校的高校學生專業技能水平低下，并且沒有相關崗位的從事經驗，難以勝任該崗位的工作，從而沒有為這些學生提供技能含量較高的工作，使學生的實習流于形式，導致實習效果大打折扣。這種情況說明了在校企合作模式下學校和企業沒有取得良好的兼容效果，成了導致大學生對就業前景產生迷茫的主要原因。

二、關于校企合作背景下大學生職業規劃教育的解決策略

（一）全面加強政府有效引導

現在許多高校都搭建了校企合作模式，這種模式為學生提供了一個校外實訓、頂崗實習的機會，為學生日后走上社會工作崗位奠定基礎［4］。但如上文所言，校企合作普遍存在不兼容情況，企業覺得學生經驗不足，往往不會分配他們更多的工作，并且由于學生的技能水平不高，實操經驗不多，所以難以為企業帶來可觀的經濟效益，這是導致校企合作不深入的原因所在。基于此，政府應當做好引導作用，在校企合作中，政府要充分了解企業和學校的需求以及兩者在校企合作上所遇到的困難，政府應當從宏觀層面為大學生實習、就業提供幫助。對于和高校有深入合作的企業應當予以一定獎勵，如通過制定利好政策的方式使更多的企業能通過校企合作的方式獲益，同時也能夠幫助學生提升動手操作能力，為以后走上工作崗位實現無縫對接。同時政府也要加大對校企合作的有關宣傳，使校企合作模式能夠被社會上更多企業所認可，從而為校企合作模式提供更多支持。

其次，政府還需要加大對高校的財政投入，通過建立科學的公費投入機制，為高校的校企模式發展提供資金支持，同時還要建立獎懲機制，對優秀校企合作的學校給予以表彰，并給予專項建設經費獎勵。同時，政府還要關注高職學生頂崗實習的后勤保障，如為頂崗實習的學生提供專項的意外保險支付，對從事高校兼職教學的校外教師予以財政補貼等等，通過建立多方激勵機制的方式體現政府對校企合作模式的重視，以及對校企合作提供有力的政策和資金支持，為校企合作模式的可持續發展提供活力。

（二）加強校企合作機制的建設

校企合作機制建設有兩大突破點，首先是建立多方參與的合作機制，如高校和企業、高校和行業以及高校與政府的合作機制，加強多方的合作深度，通過多形式多渠道摸索最有效的合作機制。如學校的辦學模式可采取校企共建方式進行，如在學校董事會中引入外部股東或外部董事，以實現企業對學校運作的監督，同時也使學校的利益和企業的利益捆綁在一起，加強和學校和企業的利益聯系［5］。建立長遠的共贏合作機制，也使學校的辦校活力有所加強，更有利于打造學校品牌，還可以將該校富有特色的專業打造為行業標桿產業，實現多方互惠互利的效果。

其次是重視校企合作機制的深度。校企合作深度直接影響到校企合作模式的成效，更影響到學生職業規劃教育的效果。若合作深度不佳，將會使校企合作模式流于形式，難以使學生學習到校內所學不到的專業知識，也難以使學生在畢業前的專業技能達到企業的要求，甚至影響了學生日后的就業。因此校企合作必須建立一套長遠的發展機制，深入了解學校和企業的真正需要，務求使企業和學校透過這個機制能夠實現資源共享，才能使企業更有動力為學生提供頂崗實習的機會，才能使學生通過校企合作機制實現自身技能水平的提升，才能使學生在畢業時達到該崗位的要求。所以，加強校企合作的深度是很有必要的，學校要挖掘企業的切實需要，發揮學校人才資源優勢，為企業發展提供人才資源支持，如學校可以和企業共同打造實訓基地模式引申出“校中廠”或者“廠中校”等創新合作機制。并著力推動校企合作機制的建設和保持此機制的穩健發展，使多方能夠通過這個機制獲利，以為該機制的穩健發展提供動力。同時要加強校企雙方的信息交流與互動，遇到問題雙方進行協商，盡可能在雙方的利益中找到最大公約數，這樣才能使校企合作機制變得更加長效。

（三）職業規劃教學需引起學校層面的重視

如前文所言，目前一些高校對學生的職業規劃教育不重視，甚至由其他科目的老師來對學生進行職業規劃授課，并沒有引入專業規劃的教師，由于授課教師專業程度不高，導致課程質量也不好，也成了高校大學生職業教育流于形式的主要原因。所以作為高校首先要確保講授這一課程的教師是專業的，是接受過系統化的職業規劃教育培訓的。教師的學歷、教學經驗等方面也需要引起學校的重視，可以通過定期組織教師外出培訓、進修等方式提升教學水平。在授課形式上，也需要突出學生主體，盡可能地提高學生在這一課程中的參與度，因為職業規劃是為學生日后走上工作崗位打下基礎的，所以最終的受益者是學生，因此只有學生積極參與，才能實現教學相長。如在授課時，可以采取小組討論方式進行，以學生的參與為主，教師授課為輔的方式進行，有條件的高校還可以通過舉辦職業規劃比賽等方式，寓教于樂，提高學生對職業規劃的理解以及積極性，并對表現優秀的學生予以表彰和鼓勵［6］。

三、結束語

隨著時代的發展，我國高學歷的人數將會不斷上升，每年畢業的大學生數量也十分龐大，但由于高校不重視學生的職業規劃教育，導致學生對自身的職業規劃產生迷茫，畢業后未能達到企業崗位的要求，導致每年出現了大規模的大學生就業難的情況。盡管校企合作在多所高校均有開展，但校企合作深度不高，往往流于形式。基于此，本文提出了三點改善策略，如加強政府引導等，以為我國校企合作模式的長效發展提供借鑒。