淺談景觀設計在課程教學改革的應用與研究

傅 瑜

（陜西開放大學，陜西 西安 710119）

基于不同的發展階段，景觀設計也在不斷地進步，導致產生了多種設計風格，反映了追求使用功能價值和景觀藝術價值的人們。能夠看出，景觀設計除了需要達到景觀物的設計目標及功能，而且還需要藝術創作和藝術品位的提升。這是一個專業且實用的新興前沿領域，在全球設計領域中擁有獨特的地位。現階段，我國在景觀設計方面發展良好，取得了很多成就，因此相關大中專院校也開設了一些課程，來迎合社會和學生的需求。但是，一些高校的景觀設計課程存在一些問題，如借鑒模仿多、原創成果少等。教師需要通過對學生不斷地了解，改變上課方式，提高上課效率。

一、景觀設計課程改革的困境

（一）傳統觀念的束縛

在20世紀90年代初期，由于高校學生在畢業后工作能夠包分配，其擁有更高的社會地位。之后在國有企業用人制度改革的背景下，更多的是雙向選擇就業，普通教育的優勢也逐漸體現。到了21世紀初期，隨著各個高等院校的擴招，雖然國家積極鼓勵發展職業教育，但在許多人的認知里，職業教育成為差生的代名詞，嚴重制約了高校教育的良好發展。有以上種種因素也可以發現，在課程改革的過程中，受到國家對于普通教育方面政策的影響，實際上職業教育與普通教育之間存在很大的地位差異。

（二）教育投入不均衡

教育投入的不平衡抑制了學生的全面發展，對于不同教育方式，學生的適應能力不同，從而導致學生的學習能力降低。在推進課程改革的過程，需要加強教育的投入平衡，保證學校內部有良好的基礎建設以及優秀的師資隊伍，同時為學生提供專業的實訓場所，幫助學生了解專業知識。但高校存在的基本現象是，其師資力量和在校生總數之間的配置，相較于普通教育而言，存在巨大差異。其次，從中西部地區經濟發展情況來看，也不能更好地滿足師資與設備的相關需求，這給課程改革帶來了巨大的挑戰。

（三）招生制度不合理

高考是我國當前最主要實行的高校招生考試制度，大多數院校都是根據學生的高考成績來招生，而成績沒有達到要求的，則自動劃分到高校院校，也就是說，高校院校對于學生文化課成績也有一定的要求。這樣的招生方式就與普通院校招生差不多，沒有體現出高校院校的辦學目標。如果要實現課程改革，必須要將普通教育與職業教育明顯區分開，讓學生接收到兩類不同的課程。其實對于許多想要升學的高校學生而言，學習一些普通教育的課程對其會有很大幫助，而如果讓普通高中學生學習對其升學幫助不大的職業類課程會更加困難。

二、景觀設計課程教學改革的必然性及優勢分析

（一）景觀設計教學改革的必然性分析

景觀設計課程的教學需要根據學生的發展特點進行教學，在教學的過程中融入教學改革，幫助學生更加快速地了解景觀設計知識點。在生態課堂的建設過程中，需要利用創新教學來保證學生思維的發展。在教學過程中，引導學生發現生活中的景觀設計知識，滿足學生的實踐需求。在景觀設計教學過程中，對學生進行一定的要求，保證學生可以把所學到的知識運用到生活中。教師根據社會需求培養學生的各方面能力，提高學生的綜合發展［1］。

（二）景觀設計教學改革優勢分析

景觀設計課程教學改革幫助學生了解生活中的景觀設計知識，同時讓學生將學習到的知識運用到生活中，幫助解決生活中的一些問題。在教學過程中，融入學生教好學生如何理解感興趣的事物，激發學生的學習興趣，同時激發學生的學習熱情。在目前素質教育背景下，教師需要幫助學生個性化發展，同時幫助學生了解到生活中的實踐，在景觀設計教學改革中，不斷地提高自身綜合發展的能力。

（三）端正學習觀念

當學生了解景觀設計藝術后，便會對景觀設計產生重新認識，樹立正確的學習觀。在此過程中學生對景觀設計知識整體性的認知和理解，通過對景觀設計概念、原理、例題、實踐題的操作學習，逐步在大腦中建立景觀設計知識框架體系，整個框架在景觀設計課程學習過程中處于不斷完善狀態，當學生的框架越來越完整的時候，學生對景觀設計也會形成新的理解，對于提高學生解決問題的能力有重要幫助。對學生進行核心素養的培養還能促進學生思維能力和思考能力的提高，也有助于學生形成正確的價值觀念。

三、景觀設計課程教學改革措施

（一）創新教學模式

為了實現課程改革，有效提高教學效率與質量?？梢詫虒W模式進行創新，比如分層走班教學，實行“共同+分流”的課程模式。這樣的教學模式是在傳統形式上的創新，更加充分地考慮到學生的興趣以及學習能力的差異，結合教學目標和設置的各個層次的內容，更有效地促進學生學習能力的提高。在高校景觀設計的課程改革中，通過建立“固定行政班+流動教學班”的模式，在固定班學習相同的課程，而流動班則是進行分流課程。其中對于分流課程，學生可自行選擇，給學生提供更多的自主選擇機會。采取這種教學模式，不僅僅可以擴寬學生的知識面，更多的是為學生提供更多的選擇，幫助學生進行能力提升［2］。

（二）實行彈性學制

加強各個類型辦學主體間的交流，促進彈性學制的推進?，F代職業教育體系在縱向和橫向上的預期目標分別是實現高校貫通和橫向上的課程改革，其實不管是縱向還是橫向貫通，都需要各個主體間更深入地交流溝通。要在全國實現課程改革還存在很大困難，但是可以在此基礎上加強各辦學主體間的合作，繼續采用彈性學制和彈性課程，幫助學生更好地展現個人特質。在景觀設計的課程規劃中，要求學生對專業進行深度學習，幫助學生了解后期的實踐發展，從而為學生提供更加多的選擇，也為學校的發展提供了幫助，實現彈性學制。

（三）轉變教學理念，定位設計表現技法

這門課程通過強調景觀設計的一些技法表現出設計師的思想。因此，在該課程中，課程內容設計要以此為核心，必須要注重學生設計能力的學習，而不是刻意強調圖片效果。教師要鍛煉學生，使學生頭腦中有設計想法，手頭即可表現出來，即使演示文稿是手繪設計草圖，學生也可以通過草圖展示他們的想法，并最終提高學生的景觀設計技能。其次，在進行景觀設計教學時，不僅僅需要進行技巧的講解，還需要關注色彩的搭配與融合，景觀設計教學中注重對色彩設計，讓景觀設計與環境融合，突出藝術形式的同時，增加對社會發展的展現。在進行景觀設計教學時，確定主題后，選擇適合的圖形色彩，將不同的色彩表現形式融入景觀設計中，將景觀設計教學與傳統文化相結合，展現中國傳統藝術精神的同時提高景觀設計教學的時尚感［3］。

（四）教學鞏固與評價機制

景觀設計課程這門課程是一門非常實用的課程，需要在課堂上進行大量練習，并且選擇練習材料特別重要。一些老師允許學生使用互聯網和書籍來收集練習資料，這是這種教學方法的主要缺點。首先，學生面對大量的材料，沒有參考標準，只是被其畫面感吸引，下載下來照葫蘆畫瓢，沒有理解某種設計為何要那樣處理。其次，大量素材設計方法各異，因此很容易讓學生對這門課程感到困惑。在教學中通常為學生提供景觀設計效果圖和大量的實景照片，這樣學生可以自己分析空間，組織空間的形。合理的評價機制也是不可或缺的。運用的評價方法是讓學生對作業拍照，利用多媒體講評，要求每周每人至少講評一次，教師在講評中解決學生提出的問題，發現教學的不足。運用多媒體講評可使學生相互學習，又可促進教學，事半功倍［4］。

（五）實行校企合作模式

教育是培育人的全面和個性發展的過程。當前，社會發展迅速，以前的教育模式已經不能適應時代發展的要求，大學必須做出適當的調整，在教學中注入新的元素，以適應社會的快速發展，室內設計教育尤其如此。為了培養室內設計人才，大學必須采取一種與公司合作的方式，以提高培訓人才的實用性和效率。校企合作可以將教育模式與市場相結合，滿足社會需求，并促進理論與實踐的結合。為在傳統教學模式的基礎上，高校應該繼續尋求新的教學方法，優化當前職業教育所采用的“技能+教育”的教育方式。在景觀設計這門課程中，學生需要更深入地進入市場和建筑工地，以了解每種材料的使用方法和特性，并了解市場需求的變化。同時，作為未來的設計師，學生們必須積極擴展自己的知識并豐富他們的想象力，為他們的設計增加更多的內容和創造力［5］。

（六）進行職業崗位需要教育

課程的建設是需要根據市場中行業類發展方向進行體系建設。在進行景觀設計教學時，需要進行職業崗位需要的教育，讓學生明確各類景觀設計的具體崗位職責，讓學生了解到行業類崗位的重要性。在進行景觀設計理論教學時，需要積極結合素質教育，對學生的實踐能力進行培養。在教學中，以職業崗位教育為基礎，以能力培養為核心，以素質教育為重點提高學生的綜合能力。在教學方式的創新中，教師需要根據學生的能力進行崗位職責的教育，讓學生對景觀設計知識進行充分的應用。教師在教學過程中需要積極地創新教學方式，增加職業崗位的教育，培養學生對各類景觀設計前景的了解。

四、結語

隨著景觀設計的不斷發展，景觀設計課程模型也在不斷創新。因此，必須在結合最新景觀設計性能技術的同時不斷創新本課程的教學內容。在這門課的日常教學中，教師要時刻把握行業發展方向，幫助學生更好地在課堂上掌握景觀設計知識，促進景觀設計行業的可持續發展。