職業本科會計專業教學標準的開發與實施

陸美芳 羅 琦 黃麒曉 王應葉 黃秋容

（廣西城市職業大學，廣西 崇左 532199）

與研究型、應用型本科院校不同，職業本科院校主要是培養綜合型的技術技能人才，更加注重課程設置與崗位對接，課程專業教學內容不僅要有理論知識內容，還需加強對當前新技術、新工藝、新規范的引入，同時還應該包含職業技能要求等內容。因此，在對職業本科會計專業教學標準進行開發和實施的過程中，就需要相關研究人員能夠從職業本科院校特點和培養目標著手，構建能夠體現職業本科院校人才培養目標的會計專業教學標準，進而為我國職業本科院校的全面推行提供保障。

一、職業本科會計專業教學標準的開發理論依據

在對職業本科會計專業教學標準進行開發的過程中，需要科學、有序、高效地進行，首先需要對其研發理論依據進行確定。對職業本科會計專業教學標準的開發主要是在對國內外研究基礎上進行的。首先，研究人員從職業本科教育的屬性及特征著手，對會計專業的教學標準進行了深入解析；其次，在前一步驟基礎上，對會計專業實施建設各環節的內容和要求進行了確定；最后，對職業本科會計專業教學標準的概念、內容及開發理念、質量標準等進行了深入探討［1］。

二、職業本科會計專業教學標準的開發原則

關于職業本科會計專業教學標準，其屬于確保新型人才培養計劃落實的關鍵性、指導性文件，也是職業本科院校開展會計專業教學的重要規范文件，同時也是職業本科院校確定培養目標、培養需求，實施教學方案、管理方案、強化自身建設，以及開發會計專業教材和學習資源的關鍵依據，是社會對職業本科院校開展情況的評估標尺。基于此，在對職業本科會計專業教學標準進行開發的過程中應該嚴格遵守以下幾點原則：

第一，在開發職業本科會計專業教學標準時，應該堅持以德育教育為主，能力教育為重，要確保對學生德、智、體、美、勞全面培養，以此培育出滿足社會需求的綜合型人才［2］。

第二，會計專業教學標準的開發還應該堅持與外界的深入對接原則。也就是院校教育要能夠與會計這一產業對接；學校要能夠與企業對接；專業課程設置要能夠與社會職業崗位對接；會計專業課程教材內容要與職業標準對接；會計專業教學的過程要與其未來職業發展對接。

第三，會計專業教學標準的開發還應該堅持多元化培養模式原則，比如工學結合的教學標準、校企合作教學標準等。

第四，會計專業教學標準的開發還應該堅持整體規劃、系統培養的原則，也就是教學標準不僅要體現職業本科院校的整體教學規劃，還應該有對學生的系統化培養標準。

第五，會計專業教學標準的開發還應該具有一定的先進性和可行性，要能夠依據院校發展目標，以及學生的發展需求制定標準［3］。

學校相關開發人員要依據上述五點進行更深入地探討，編制出更符合職業本科院校發展和培養目標，更加科學、合理、規范的教學標準。

三、職業本科會計專業教學標準的開發內容

通過對職業本科會計專業教學目標，及本專業學生發展情況進行充分調研后，研究人員對職業本科會計專業教學標準的開發內容進行了初步確定，具體劃分為以下八大方面：

（一）會計專業的定位

在職業本科會計專業教學標準中，對會計專業進行了準確定位，并對其專業內容及培養方向等內容進行了明確。對于該部分內容，主要是為了能夠幫助相關人員更好地認識會計這門專業，并大致上明白職業本科會計專業的教學概貌。

（二）培養目標的確定

在職業本科會計專業教學標準中，對會計專業的培養目標也進行了確定，明確其屬于一門以德育教育為主，能力教育為重，注重學生全面培養的專業。對于該部分內容，主要是為了讓相關人員知道職業本科會計專業是培養什么人、為什么要這樣培養人，最終使得職業本科會計專業教學的定位更加清晰［4］。

（三）培養規格的設定

在職業本科會計專業教學標準中，也對會計專業的培養規格進行了詳細設定，其中包括職業本科會計專業的學制、授予學位、參考總學分、總學分等內容。另外，該部分內容還對政治思想道德、業務知識能力、綜合職業素養等專業人才的培養要求進行了明確。

（四）會計專業教學體系的制定

在職業本科會計專業教學標準中，會計專業教學體系的制定也是必不可少的內容。該部分內容介紹了會計專業教學要求、培養規劃要求、教學模式要求，以及相關課程的設置要求，確保職業本科院校會計專業的教學水平能夠緊追時代步伐，并確保各類新技術、新工藝和新規范能夠及時被納入實際教學中，以此確保中職本科院校會計專業教學體系的完善性。

（五）會計專業教學的師資隊伍建立

在職業本科會計專業教學標準中，研究人員還提出了會計專業教學師資隊伍的建立問題，并將《國家職業教育改革實施方案》全面貫徹其中［5］。在該部分內容中，不僅對職業本科會計人才所需的師資隊伍數量、結構、素質、能力、教師學科專業背景、水平，以及教師教學的發展條件等進行了明確，同時也點明了推動職業本科會計專業教師更好發展的重要路徑，為促進專業教師發展提供了一定參考建議。

（六）會計專業教學條件的確定

在職業本科會計專業教學標準中，研究人員對會計專業教學條件進行了闡述，不僅指出職業本科院校開設會計專業教學活動要滿足專業基本辦學條件，同時還對相關基本信息資源，以及教學經費的投入情況進行了確定，以此確保職業本科會計專業教學活動的開展得到保障。

（七）會計專業教學質量的保障

職業本科會計專業教學的教學質量是推動其發展的重要保障，所以在專業教學標準中，相關研究人員也對其進行了明確，包括專業教學過程質量監控機制等內容。

（八）附錄

最后，在職業本科會計專業教學標準中還設置了附錄，主要是對上述標準內容的補充，以此確保職業本科會計專業教學標準的標準化、規范化、全面化和合理化。

四、職業本科會計專業教學標準的實施

不管是職業本科會計專業教學標準的開發還是實施，因為受眾群體層次不同，所以邏輯起點也有差異，導致其在正式實施過程中會受到不同程度的阻礙［6］。基于此，在將職業本科會計專業教學標準開發出來之后，如何將其落實到位，確保其能夠有效實施成了關鍵，對推動職業本科學校會計專業辦學水平的提升及教學質量提高具有重要意義。

在此背景下，需要相關研究人員能夠對職業本科會計專業教學標準的實施工作進行深入探究，并制定出高效可行的實施方案，為職業本科會計專業的有效實施提供保障。具體操作如下：

首先，在正式實施職業本科會計專業教學標準的前期，需要先在院校內部對教學標準理論依據進行深化，要從職業本科院校教育屬性及特點出發，剖析會計專業教學標準開發的重要性，并對會計專業教學體系的現狀和發展需求進行全面了解，為教學標準的實施開辟道路，對基本阻礙進行初步清除［7］。

其次，研究人員還需要深入到會計行業、企業中，積極開展相關調研活動，還可以邀請會計業內專家參與到教學標準開發、實施中，以此實現對社會需求、人才市場需求的積極響應，了解各院校開展會計專業人才培養的新要求和標準，進而對職業本科院校會計專業教學標準進行合理調整。

再次，還需要研究人員能夠依托職業本科會計專業教學活動的實際開展情況，對會計專業教學目標、培養目標、課程體系、教師分配、產教融合及德育教育情況進行探析，將這些實踐經驗回歸理論，以此確定職業本科會計專業教學標準在實踐活動中的可行性，為職業本科會計專業教學標準的正式實施提供保障。

最后，在上述實踐基礎上，由所有研究人員對最終職業本科會計專業教學標準開發成果進行評價，制定出會計專業教學標準的落實和實施方案，并在相關職業本科院校會計專業教學中進行試實行。經過一段時間的實施后，研究人員對實施過程中出現的問題和困難進行總結，并記錄下來；在此基礎上，再次投入到職業本科會計專業教學標準優化工作中，使其能夠越來越完善，為職業本科會計專業教學標準的大力推廣、應用奠定夯實基礎，同時也是為推動我國職業本科大力發展打下堅實后盾［8］。

五、結束語

開發和實施職業本科會計專業教學標準，主要是為院校更好地制定人才培養方案提供參考依據，具有較強的導向性作用，不僅是會計專業建設的基本保障，同時也是推動相關專業人才發展的關鍵途徑。在我國經濟飛速發展的今天，社會對會計人才的需求越來越高，也就說明各類院校的教育責任越來越重大，因此職業本科院校對會計專業教學標準的研究是必然要求，也是趨勢所向。