淺談中職班主任班級管理對策研究

劉曉瑩

（沈陽市中醫(yī)藥學校，遼寧 新民 110300）

長期以來，中職教育一直都是我國教育體系中的重要組成部分，在一些技能型人才培養(yǎng)活動中發(fā)揮了較為關(guān)鍵性的作用。但是在相關(guān)研究中可以發(fā)現(xiàn)，班級管理一直都是其中的難點問題。具體來看，中職生生源質(zhì)量相對較差，大部分學生都是沒有獲得高中就讀資格之后被迫選擇進入到中職院校就讀的。因此，學生普遍都存在著學習積極性較低的問題。[1]從學生心理狀況角度來看，此時學生正處于快速成長的青春期，難以抵住外界誘惑，不服管現(xiàn)象普遍存在。作為這類學生的管理教師，更需要從學生特點出發(fā)，制定科學合理的規(guī)劃，有效解決現(xiàn)階段班級管理工作中所面臨的各種問題，從而推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、當前中職班主任班級管理工作中存在的問題

根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，中職班級管理中的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）從中職學生的角度來看

從中職學校年齡結(jié)構(gòu)特征進行分析，他們普遍處于15-17歲。不管是在生理還是心理方面都表現(xiàn)出極為明顯的不成熟特點，并且很容易受到情緒化的影響，在一些外界環(huán)境的影響之下，容易產(chǎn)生激動的情緒，做出一些不合理的判斷。具體來看，中職學生在受到老師的批評之后，對于教師的態(tài)度不是很好。因此，在中職班級管理過程中，很容易發(fā)生師生之間的矛盾。通過觀察和分析，可以得知這類學生學習成績并不好。因此，為了更好獲得教師的關(guān)注，他們往往會通過一些情緒的表達博取班主任的關(guān)注。相應(yīng)的，這也成了師生矛盾爆發(fā)的最主要原因。在今后班級管理工作中，教師需要著重考慮到這方面的問題。對他們給予足夠的關(guān)注，并進行針對性的解決，積極調(diào)整心態(tài)。

（二）班主任自身存在的問題

從班主任自身角度來看，因為人為主觀因素的影響，不同的班主任所采取的班級管理措施不同，其最終產(chǎn)生的效果也有一定的差異。一些班主任可能會采取比較嚴格的辦法來對學生進行管理，也有一些班主任的管理較為寬松。[2]因此，在開展班級管理的過程中，教師需要從學生的特點、不同班級管理策略所產(chǎn)生的作用等多個角度進行綜合性考慮，對其進行合理化應(yīng)用，從而更好地推動班級管理工作的順利開展。

（三）學生家庭因素所產(chǎn)生的影響

從學生家庭的角度來看，許多中職學生家長缺乏對學生的有效管理。在許多家長看來，學生管理應(yīng)該是學校的工作，家長不需要進行參與。并且還有部分家長的不良習慣為學生樹立了不好的規(guī)范，對學生成長產(chǎn)生了不良影響。家庭氛圍營造的不夠，學生在學習過程中便會出現(xiàn)積極性和主動性不高的問題，對其長遠成長也產(chǎn)生了較大影響。

（四）外界社會誘惑的影響

在社會不斷發(fā)展過程中，各種思想都會對學生成長產(chǎn)生一定的思想沖擊。因此，教師還需要不斷加強研究，增進和學生之間的溝通與交流。[3]充分考慮到外界環(huán)境因素對學生所產(chǎn)生的影響，避免一些不良價值觀、思想觀念對學生思想產(chǎn)生的沖擊性作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展雖然為我們生活帶來了極大便利，但在此過程中也產(chǎn)生了消極信息，從而為學生成長產(chǎn)生了負面作用。

二、中職班主任班級管理的解決對策

（一）班主任需要更新班級管理理念

在開展班級管理工作時，班主任需要遵循一定的管理理念。從其影響來看，這不僅會在一定程度上影響著班級管理工作的順利開展。同時，對于最終管理質(zhì)量也產(chǎn)生了較大影響。就目前研究狀況來看，中職班主任還普遍存在著管理理念較為落后的問題。在這種較為傳統(tǒng)管理理念的影響之下，不僅班級管理工作沒有達到預(yù)期效果，更是在一定程度上激發(fā)了學生的逆反心理。因此，若想在今后班級管理工作中有效提升其管理質(zhì)量，具體可以從以下三個方面開展。

首先，教師需要嚴格遵循以人為本的班級管理理念。在開展班級管理工作中，歸根到底是對學生的有效管理。為此，教師需要將學生作為整個班級管理的出發(fā)點和立足點。在此過程中，嚴格遵循以人為本的理念，充分認識到學生全面發(fā)展的重要性和其對教師教學工作開展所產(chǎn)生的影響。

其次，需要遵循剛?cè)峤Y(jié)合的原則。根據(jù)學生特點和實際管理規(guī)劃等內(nèi)容，制定合理的班級規(guī)章制度。同時，班主任還需要加強和學生之間的溝通和交流。不能夠一味的迷信制度，增強和學生之間的情感溝通和交流，建立一種新式的管理模式和體系。

最后，需要充分融入新的教育理念和內(nèi)涵。[4]班主任所開展的各項班級工作歸根到底是為了學生學習方面的成長。因此，這些規(guī)章制度的制定需要考慮到學生學習意識和學習能力的培養(yǎng)，讓學生能夠自覺主動地參與到學習活動和班級管理工作中來，激發(fā)學生的創(chuàng)新性能力。

（二）充分發(fā)揮學生的主體性作用

在開展班級管理工作時，班主任需要充分認識到學生在此過程中主體性作用的有效發(fā)揮。從中職班級管理的特點來看，其復雜性、綜合性、反復性特征較為明顯，并且學生之間個體差異性較大。對于班主任來講，既需要承擔班級管理工作，同時還需要完成學校所規(guī)定的各種教學任務(wù)，這便在無形之中增添了班主任的工作負擔。因此，發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生進行自我管理，便成了一種科學決策，具體可以從以下兩個方面開展。

首先，班主任可以有效融合班委會的積極作用。就目前教育形勢來看，班委會多是在學生進行了自我推薦、自我選舉之后，由全體學生共同參與決定而組成的。因此，這些班委在學生之間便具備了較高的說服力。[5]在一些活動中，班委還承擔著學生和教師之間溝通的橋梁。和班主任相比較，班委和學生之間的情感更為密切。借助班委的積極作用，往往能夠達到事半功倍的效果。另外，班主任還需要加強和班委之間的溝通和交流。比如每周開展一次座談工作，讓班委對班級管理工作中出現(xiàn)的各種問題提出自己的見解和看法。同時，在開展座談會之前，班委還可以搜集學生們相關(guān)意見和訴求，讓更多學生參與到班級管理工作中。

其次，通過設(shè)置副班長制度的方式，讓全班學生輪流擔任。這樣，既能夠保障學生參與班級事務(wù)管理的積極性、主動性得到有效發(fā)揮。同時又能夠樹立學生的主人翁意識，讓學生能夠體會到班委和班主任管理工作的不易，從而減輕班主任工作的壓力。在此過程中，教師還需要對學生行為進行指導，幫助學生有效解決在管理中所面臨的各種困難問題。

最后，可以成立“班級自我管理委員會”。全體學生都可以根據(jù)班級現(xiàn)狀，提出相關(guān)見解和看法，并由全體學生進行投票選擇，選擇適合班級發(fā)展的具體舉措。對于班級衛(wèi)生方面的問題，有學生進行自行打掃，每周或每天安排不同學生。這樣的方式，使得更多學生能夠參與到班級事務(wù)管理中，有效增強了學生之間的情感交流，激發(fā)了他們對班級事務(wù)管理的積極性、主動性。

（三）注重鍛煉和提升學生的交流能力

任何一項管理工作的順利開展，都需要充分認識到“交流工作”在此過程中所產(chǎn)生的積極作用。對此，在進行中職班主任班級管理時，可以從以下三個方面開展。

首先，班主任需要主動加強和學生之間的溝通和交流。在傳統(tǒng)班級管理工作中，多是學生進行被動式交流，學生的主動性不強。并且大部分學生在出現(xiàn)了疑惑或者各種問題時，并不愿意主動向教師說明。因此，這便在教師和學生之間形成了一條不可逾越的“鴻溝”。針對上述問題，班主任必須要具備較高的主動交流意識，在班會時間或者課下時間，走入到學生之中，了解學生需求和對班級管理的一些看法，形成寬松、和諧的師生互動關(guān)系。

其次，班主任需要貼近學生的心理。從中職學生心理特點來看，此時他們正處在心理、生理快速成長的關(guān)鍵期。[6]但是從另一方面來看，他們在各方面還存在著明顯不成熟特點。而如果班主任沒有加強和學生的溝通，便會存在著代溝問題。因此，班主任需要從學生感興趣的話題、人物角度出發(fā)，拉近和學生之間心理距離。在開班會時，可以從社會上熱點新聞進行引入，吸引學生注意力，增強學生興趣，保障班級管理工作的積極作用能夠得到有效發(fā)揮。

最后，班主任還需對交流方式進行不斷創(chuàng)新。在信息化快速發(fā)展過程中，教育行業(yè)也需要充分認識到信息技術(shù)的革新在此過程中所產(chǎn)生的積極作用。如今，一些新式交流軟件在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮了重要作用。比如：微信、QQ、微博、抖音等新式交流軟件。因此，班主任也可以通過這些信息平臺來有效加強和學生之間的互動、溝通和交流。借助微信公眾號優(yōu)勢，班主任開設(shè)微信公眾號，定期在上面發(fā)布一些關(guān)于班級管理相關(guān)內(nèi)容。學生在閱讀之后，可以提出自己相關(guān)建議和看法。

總之，班級管理在中職學生管理工作中發(fā)揮了重要作用。其不僅能夠在一定程度上加強師生之間的溝通和交流，形成互助和諧的師生關(guān)系。同時，提升了班級管理質(zhì)量之后，能夠促進教師教學工作的順利開展。為此，在今后的工作中，班主任需要充分認識到現(xiàn)階段管理工作中所存在的不足和各種突出性問題，根據(jù)班級管理特點、學生特點制定科學的管理辦法，從而更好提升班級管理質(zhì)量。