淺談中職班主任班級管理對策研究

劉曉瑩

（沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校，遼寧 新民 110300）

長期以來，中職教育一直都是我國教育體系中的重要組成部分，在一些技能型人才培養(yǎng)活動中發(fā)揮了較為關(guān)鍵性的作用。但是在相關(guān)研究中可以發(fā)現(xiàn)，班級管理一直都是其中的難點問題。具體來看，中職生生源質(zhì)量相對較差，大部分學(xué)生都是沒有獲得高中就讀資格之后被迫選擇進(jìn)入到中職院校就讀的。因此，學(xué)生普遍都存在著學(xué)習(xí)積極性較低的問題。[1]從學(xué)生心理狀況角度來看，此時學(xué)生正處于快速成長的青春期，難以抵住外界誘惑，不服管現(xiàn)象普遍存在。作為這類學(xué)生的管理教師，更需要從學(xué)生特點出發(fā)，制定科學(xué)合理的規(guī)劃，有效解決現(xiàn)階段班級管理工作中所面臨的各種問題，從而推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、當(dāng)前中職班主任班級管理工作中存在的問題

根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，中職班級管理中的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）從中職學(xué)生的角度來看

從中職學(xué)校年齡結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析，他們普遍處于15-17歲。不管是在生理還是心理方面都表現(xiàn)出極為明顯的不成熟特點，并且很容易受到情緒化的影響，在一些外界環(huán)境的影響之下，容易產(chǎn)生激動的情緒，做出一些不合理的判斷。具體來看，中職學(xué)生在受到老師的批評之后，對于教師的態(tài)度不是很好。因此，在中職班級管理過程中，很容易發(fā)生師生之間的矛盾。通過觀察和分析，可以得知這類學(xué)生學(xué)習(xí)成績并不好。因此，為了更好獲得教師的關(guān)注，他們往往會通過一些情緒的表達(dá)博取班主任的關(guān)注。相應(yīng)的，這也成了師生矛盾爆發(fā)的最主要原因。在今后班級管理工作中，教師需要著重考慮到這方面的問題。對他們給予足夠的關(guān)注，并進(jìn)行針對性的解決，積極調(diào)整心態(tài)。

（二）班主任自身存在的問題

從班主任自身角度來看，因為人為主觀因素的影響，不同的班主任所采取的班級管理措施不同，其最終產(chǎn)生的效果也有一定的差異。一些班主任可能會采取比較嚴(yán)格的辦法來對學(xué)生進(jìn)行管理，也有一些班主任的管理較為寬松。[2]因此，在開展班級管理的過程中，教師需要從學(xué)生的特點、不同班級管理策略所產(chǎn)生的作用等多個角度進(jìn)行綜合性考慮，對其進(jìn)行合理化應(yīng)用，從而更好地推動班級管理工作的順利開展。

（三）學(xué)生家庭因素所產(chǎn)生的影響

從學(xué)生家庭的角度來看，許多中職學(xué)生家長缺乏對學(xué)生的有效管理。在許多家長看來，學(xué)生管理應(yīng)該是學(xué)校的工作，家長不需要進(jìn)行參與。并且還有部分家長的不良習(xí)慣為學(xué)生樹立了不好的規(guī)范，對學(xué)生成長產(chǎn)生了不良影響。家庭氛圍營造的不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便會出現(xiàn)積極性和主動性不高的問題，對其長遠(yuǎn)成長也產(chǎn)生了較大影響。

（四）外界社會誘惑的影響

在社會不斷發(fā)展過程中，各種思想都會對學(xué)生成長產(chǎn)生一定的思想沖擊。因此，教師還需要不斷加強(qiáng)研究，增進(jìn)和學(xué)生之間的溝通與交流。[3]充分考慮到外界環(huán)境因素對學(xué)生所產(chǎn)生的影響，避免一些不良價值觀、思想觀念對學(xué)生思想產(chǎn)生的沖擊性作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展雖然為我們生活帶來了極大便利，但在此過程中也產(chǎn)生了消極信息，從而為學(xué)生成長產(chǎn)生了負(fù)面作用。

二、中職班主任班級管理的解決對策

（一）班主任需要更新班級管理理念

在開展班級管理工作時，班主任需要遵循一定的管理理念。從其影響來看，這不僅會在一定程度上影響著班級管理工作的順利開展。同時，對于最終管理質(zhì)量也產(chǎn)生了較大影響。就目前研究狀況來看，中職班主任還普遍存在著管理理念較為落后的問題。在這種較為傳統(tǒng)管理理念的影響之下，不僅班級管理工作沒有達(dá)到預(yù)期效果，更是在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的逆反心理。因此，若想在今后班級管理工作中有效提升其管理質(zhì)量，具體可以從以下三個方面開展。

首先，教師需要嚴(yán)格遵循以人為本的班級管理理念。在開展班級管理工作中，歸根到底是對學(xué)生的有效管理。為此，教師需要將學(xué)生作為整個班級管理的出發(fā)點和立足點。在此過程中，嚴(yán)格遵循以人為本的理念，充分認(rèn)識到學(xué)生全面發(fā)展的重要性和其對教師教學(xué)工作開展所產(chǎn)生的影響。

其次，需要遵循剛?cè)峤Y(jié)合的原則。根據(jù)學(xué)生特點和實際管理規(guī)劃等內(nèi)容，制定合理的班級規(guī)章制度。同時，班主任還需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流。不能夠一味的迷信制度，增強(qiáng)和學(xué)生之間的情感溝通和交流，建立一種新式的管理模式和體系。

最后，需要充分融入新的教育理念和內(nèi)涵。[4]班主任所開展的各項班級工作歸根到底是為了學(xué)生學(xué)習(xí)方面的成長。因此，這些規(guī)章制度的制定需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動和班級管理工作中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性能力。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

在開展班級管理工作時，班主任需要充分認(rèn)識到學(xué)生在此過程中主體性作用的有效發(fā)揮。從中職班級管理的特點來看，其復(fù)雜性、綜合性、反復(fù)性特征較為明顯，并且學(xué)生之間個體差異性較大。對于班主任來講，既需要承擔(dān)班級管理工作，同時還需要完成學(xué)校所規(guī)定的各種教學(xué)任務(wù)，這便在無形之中增添了班主任的工作負(fù)擔(dān)。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，便成了一種科學(xué)決策，具體可以從以下兩個方面開展。

首先，班主任可以有效融合班委會的積極作用。就目前教育形勢來看，班委會多是在學(xué)生進(jìn)行了自我推薦、自我選舉之后，由全體學(xué)生共同參與決定而組成的。因此，這些班委在學(xué)生之間便具備了較高的說服力。[5]在一些活動中，班委還承擔(dān)著學(xué)生和教師之間溝通的橋梁。和班主任相比較，班委和學(xué)生之間的情感更為密切。借助班委的積極作用，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。另外，班主任還需要加強(qiáng)和班委之間的溝通和交流。比如每周開展一次座談工作，讓班委對班級管理工作中出現(xiàn)的各種問題提出自己的見解和看法。同時，在開展座談會之前，班委還可以搜集學(xué)生們相關(guān)意見和訴求，讓更多學(xué)生參與到班級管理工作中。

其次，通過設(shè)置副班長制度的方式，讓全班學(xué)生輪流擔(dān)任。這樣，既能夠保障學(xué)生參與班級事務(wù)管理的積極性、主動性得到有效發(fā)揮。同時又能夠樹立學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生能夠體會到班委和班主任管理工作的不易，從而減輕班主任工作的壓力。在此過程中，教師還需要對學(xué)生行為進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效解決在管理中所面臨的各種困難問題。

最后，可以成立“班級自我管理委員會”。全體學(xué)生都可以根據(jù)班級現(xiàn)狀，提出相關(guān)見解和看法，并由全體學(xué)生進(jìn)行投票選擇，選擇適合班級發(fā)展的具體舉措。對于班級衛(wèi)生方面的問題，有學(xué)生進(jìn)行自行打掃，每周或每天安排不同學(xué)生。這樣的方式，使得更多學(xué)生能夠參與到班級事務(wù)管理中，有效增強(qiáng)了學(xué)生之間的情感交流，激發(fā)了他們對班級事務(wù)管理的積極性、主動性。

（三）注重鍛煉和提升學(xué)生的交流能力

任何一項管理工作的順利開展，都需要充分認(rèn)識到“交流工作”在此過程中所產(chǎn)生的積極作用。對此，在進(jìn)行中職班主任班級管理時，可以從以下三個方面開展。

首先，班主任需要主動加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流。在傳統(tǒng)班級管理工作中，多是學(xué)生進(jìn)行被動式交流，學(xué)生的主動性不強(qiáng)。并且大部分學(xué)生在出現(xiàn)了疑惑或者各種問題時，并不愿意主動向教師說明。因此，這便在教師和學(xué)生之間形成了一條不可逾越的“鴻溝”。針對上述問題，班主任必須要具備較高的主動交流意識，在班會時間或者課下時間，走入到學(xué)生之中，了解學(xué)生需求和對班級管理的一些看法，形成寬松、和諧的師生互動關(guān)系。

其次，班主任需要貼近學(xué)生的心理。從中職學(xué)生心理特點來看，此時他們正處在心理、生理快速成長的關(guān)鍵期。[6]但是從另一方面來看，他們在各方面還存在著明顯不成熟特點。而如果班主任沒有加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，便會存在著代溝問題。因此，班主任需要從學(xué)生感興趣的話題、人物角度出發(fā)，拉近和學(xué)生之間心理距離。在開班會時，可以從社會上熱點新聞進(jìn)行引入，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生興趣，保障班級管理工作的積極作用能夠得到有效發(fā)揮。

最后，班主任還需對交流方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。在信息化快速發(fā)展過程中，教育行業(yè)也需要充分認(rèn)識到信息技術(shù)的革新在此過程中所產(chǎn)生的積極作用。如今，一些新式交流軟件在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮了重要作用。比如：微信、QQ、微博、抖音等新式交流軟件。因此，班主任也可以通過這些信息平臺來有效加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動、溝通和交流。借助微信公眾號優(yōu)勢，班主任開設(shè)微信公眾號，定期在上面發(fā)布一些關(guān)于班級管理相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在閱讀之后，可以提出自己相關(guān)建議和看法。

總之，班級管理在中職學(xué)生管理工作中發(fā)揮了重要作用。其不僅能夠在一定程度上加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，形成互助和諧的師生關(guān)系。同時，提升了班級管理質(zhì)量之后，能夠促進(jìn)教師教學(xué)工作的順利開展。為此，在今后的工作中，班主任需要充分認(rèn)識到現(xiàn)階段管理工作中所存在的不足和各種突出性問題，根據(jù)班級管理特點、學(xué)生特點制定科學(xué)的管理辦法，從而更好提升班級管理質(zhì)量。