“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大專(zhuān)英語(yǔ)教育發(fā)展

吳海燕

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226000）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)的應(yīng)用也越發(fā)普及，進(jìn)而衍生出許多新興的現(xiàn)代化教學(xué)模式，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。這些新興的教學(xué)模式，不僅顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)理念及教學(xué)方式，還真正將課堂還給學(xué)生，做到“讓學(xué)生成為課堂的主人”，有效落實(shí)了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率更高了。因此，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大專(zhuān)英語(yǔ)教育發(fā)展這一問(wèn)題，也就成為我國(guó)當(dāng)下各大大專(zhuān)院校所研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大專(zhuān)英語(yǔ)教育發(fā)展的重要意義

在一代又一代英語(yǔ)教師的努力下，我國(guó)的大專(zhuān)英語(yǔ)教育取得了十分喜人的成績(jī)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和水平要求也在不斷提高。我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最顯而易見(jiàn)的問(wèn)題就是交流障礙，尤其在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。這類(lèi)學(xué)生對(duì)于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力很低，所學(xué)的大部分英語(yǔ)知識(shí)都僅限于“紙上談兵”。因此，進(jìn)行大專(zhuān)英語(yǔ)教育改革迫在眉睫[1]。

作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，英語(yǔ)的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期變化的動(dòng)態(tài)教育過(guò)程，要想通過(guò)短期的突擊性學(xué)習(xí)完成教育目標(biāo)的可能性幾乎為零。因此，要想通過(guò)傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育目的，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都十分困難。只有充分利用教育模式的技術(shù)創(chuàng)新，以新的視角、新的方法推動(dòng)大專(zhuān)英語(yǔ)教育的發(fā)展，培養(yǎng)大專(zhuān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和能力，讓他們按照自己喜歡的模式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)將英語(yǔ)從考試科目變?yōu)檎Z(yǔ)言工具的轉(zhuǎn)化。作為一種語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最關(guān)鍵內(nèi)容的在于及時(shí)的互動(dòng)性，而“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅具有良好的反饋性、強(qiáng)烈的個(gè)性化、高度的互動(dòng)性，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供切合實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，為大專(zhuān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的課堂界限，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)下課堂和線(xiàn)上互動(dòng)學(xué)習(xí)的新模式[2]。

二、發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）幫助師生更好地完成交流學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的大專(zhuān)英語(yǔ)的教育方式往往以教師的“說(shuō)教”為主。這樣的教學(xué)模式往往很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主性，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生只能按照教師的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，還為廣大大專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了更先進(jìn)、科學(xué)的平臺(tái)，幫助學(xué)生和教師及時(shí)進(jìn)行資源共享，為師生帶來(lái)更加便利的學(xué)習(xí)途徑[3]。不僅如此，大專(zhuān)英語(yǔ)教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，加快師生之間的交流速度。這樣，師生都能夠更好地利用起課后的空余時(shí)間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)的拓展。

（二）幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的目的就是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以更好地提升這些能力。目前，大部分專(zhuān)科院校，都已將多媒體教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)相融合。多媒體的靈活運(yùn)用，不僅幫助大專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)提升了課堂趣味性，同時(shí)還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將學(xué)生的課堂主體地位發(fā)揮得更好。

三、在大專(zhuān)英語(yǔ)教育中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)

（一）雙向傳播知識(shí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教育模式中，往往是以教師向?qū)W生傳授知識(shí)為主，這種單向傳播知識(shí)的方式較為單一、枯燥。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育則可以為師生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的雙向傳播，使得師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為可能，有利于更加高效地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)與難點(diǎn)[4]。

（二）新穎的教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?yàn)榇髮?zhuān)英語(yǔ)教學(xué)提供更加新穎多樣的教學(xué)模式，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大專(zhuān)英語(yǔ)教育顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，它改變了以教科書(shū)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)課堂。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)生可以通過(guò)更加方便、靈活、多樣的途徑獲取和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（三）有效提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，能夠?qū)W(xué)生和教師的空余時(shí)間進(jìn)行積極利用，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、高效學(xué)習(xí)。對(duì)于大專(zhuān)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與大專(zhuān)英語(yǔ)教育相結(jié)合，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，更好完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于大專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)，可以更好地在短時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性和及時(shí)性。

四、目前我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大專(zhuān)英語(yǔ)教育發(fā)展過(guò)程中存在的阻礙

（一）教師人員數(shù)量的不足

“互聯(lián)網(wǎng)+”在要求教師進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的同時(shí)，還要求教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有一定的理解，這樣才能為學(xué)生帶來(lái)更好地教學(xué)體驗(yàn)，為大專(zhuān)英語(yǔ)教育帶來(lái)更多可能性。但根據(jù)目前的數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)大專(zhuān)院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量十分匱乏，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育又需要專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)完成。因此，大專(zhuān)英語(yǔ)教育如何培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)教師人才，已經(jīng)成為目前我國(guó)專(zhuān)科院校急需解決的問(wèn)題之一。

（二）互聯(lián)網(wǎng)資源內(nèi)容的匱乏

目前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雖然有國(guó)家專(zhuān)門(mén)設(shè)立的資金進(jìn)行扶持，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源仍然較為匱乏，教學(xué)內(nèi)容與資源無(wú)法完全匹配，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，內(nèi)容相對(duì)落后，不能較好地滿(mǎn)足大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的需要。而這些資源的不足，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率產(chǎn)生影響，也會(huì)在一定程度上打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響根深蒂固

目前，大多數(shù)專(zhuān)科院校仍在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，沒(méi)有充分發(fā)揮出利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的作用?；蛘卟糠执髮?zhuān)英語(yǔ)教師只是單一地將英語(yǔ)教材的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多媒體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效利用，師生之間缺乏有效的信息交流，教學(xué)質(zhì)量依然沒(méi)有發(fā)生任何變化。在大專(zhuān)英語(yǔ)教育的過(guò)程中，許多教師只注重教學(xué)結(jié)果，忽視了教育的根本目的和作用，缺少一定的概念管理基礎(chǔ)。長(zhǎng)此以往，即使學(xué)生有了較為便利的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)，但仍無(wú)法有效提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主度。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大專(zhuān)英語(yǔ)教育發(fā)展的具體措施

（一）明確學(xué)生在課堂中的主體地位

大專(zhuān)英語(yǔ)教師在課堂中應(yīng)該為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)淖杂?，充分認(rèn)識(shí)到師生平等的重要性，更好地體現(xiàn)大專(zhuān)英語(yǔ)課堂的開(kāi)放性、民主性和公平性。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)完全摒棄“填鴨式”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供充足的時(shí)間讓他們能夠在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。例如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上截取一段電影中的經(jīng)典英語(yǔ)對(duì)話(huà)臺(tái)詞，以視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，在課堂上將學(xué)生兩兩分組，讓他們根據(jù)視頻進(jìn)行對(duì)話(huà)模仿。這樣，在鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，使英語(yǔ)課堂氣氛變得活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教學(xué)背景下，教師應(yīng)做好輔助學(xué)生的工作，明確自己在課堂上的角色，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的不同和英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異，采用不同的教學(xué)方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同樣的，對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的學(xué)生，教師應(yīng)在幫助他們解決問(wèn)題的同時(shí)充分挖掘他們的英語(yǔ)潛力，給予足夠的尊重的理解。

（二）不斷完善新型的教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大專(zhuān)英語(yǔ)教師需要不斷對(duì)新型的教學(xué)模式進(jìn)行完善，根據(jù)學(xué)生的不同情況及時(shí)應(yīng)用不同的教育模式，以求幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新型教育模式，以此提升學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，教師在準(zhǔn)備多媒體課件的時(shí)候，可以將所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行突出，制作成短片或視頻的類(lèi)型，根據(jù)學(xué)生的心理吸引他們的注意力，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[5]。

（三）打造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

大專(zhuān)院校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，保證英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。使用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)就意味著無(wú)論學(xué)生或教師身在何處，只要他們身邊有可以使用的網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不斷發(fā)展和優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)的知識(shí)庫(kù)也變得越來(lái)越豐富。學(xué)生不僅可以通過(guò)資源庫(kù)找到自己需要的英語(yǔ)材料，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)測(cè)驗(yàn)，反復(fù)復(fù)習(xí)或提前預(yù)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。而教師則利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，大專(zhuān)院?？梢詾閷W(xué)生設(shè)立一個(gè)檢測(cè)平臺(tái)。在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)后，學(xué)生可以利用這個(gè)平臺(tái)來(lái)測(cè)試他們對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自身的不足之處。然后在英語(yǔ)課堂上，與教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（四）打造線(xiàn)上高效預(yù)習(xí)平臺(tái)

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段也有著至關(guān)重要的意義。作為大專(zhuān)英語(yǔ)教師，其任務(wù)是為學(xué)生準(zhǔn)備好下節(jié)課需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生根據(jù)自己提出的教學(xué)計(jì)劃完成課前任務(wù)。在制作課前學(xué)習(xí)材料的時(shí)候，大專(zhuān)英語(yǔ)教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需求，確保學(xué)習(xí)材料難度的合理。這樣，在下節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)在課前做好了充足準(zhǔn)備，教師就可以直接進(jìn)入教學(xué)主題，幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，同時(shí)有效提升課堂教學(xué)的流暢度。

六、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，大專(zhuān)英語(yǔ)教育無(wú)論是在教學(xué)理念還是教學(xué)方式中，都得到了極大的發(fā)展。大專(zhuān)英語(yǔ)教師應(yīng)積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源，不斷提高英語(yǔ)教育的能力，將慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教育模式進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，提供更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提高大專(zhuān)英語(yǔ)教育的有效性。