微課在高校雅思英語教學中的應用

郁靜婕

（仲愷農業工程學院，廣東 廣州 510000）

英語是教育事業發展中的重要學科，也是學生必修的一門基礎課程，但是實際授課中面臨著一些問題，致使教學時效性不高，比如：教學氛圍不理想，師生關系過于緊張等，倘若這些問題不能夠及時處理，將直接拉低學生學習效率。所以筆者認為要想獲得良好的雅思英語教學效果，優秀教師應將微課引入課堂中。微課是現代教學中常用的一種教學方式，它能夠彌補傳統單一教學上的不足，進而提高學生的英語綜合成績及口語應用能力。

一、高校雅思英語教學中存在問題

（一）學生學習興趣不高

當前，高校雅思英語教學中學生學習興趣不高問題比較突出，而興趣又是一個人最好的老師，只有建立在興趣的基礎之上，才能夠收獲良好的教學效果，但是很多學生對英雅思英語學習并不感興趣，這不僅會加大教師的授課壓力，也不能獲得理想化的教學效果。而英語教學本身綜合性比較強，我們更需要加強對學生興趣的培養，讓其主動參與到教學活動中，這樣才能提高綜合成績及口語表達能力。然而，由于教師的忽視，致使學生學習興趣不高，無形之中影響了教學時效性，這對學生未來成長與發展是不利的，也為我國高校教育事業發展帶來了一定的阻礙。

（二）教學氛圍不夠理想

教學氛圍的好壞是影響教學質量的一個重要因素，所以教師應當構建輕松愉悅的教學氛圍，讓學生在良好的氛圍下展開學習。但調查數據顯示，當前高校雅思英語教學水平并不高，這也是由于教學氛圍不理想所致，致使學生綜合成績難以得到提升。本身英語學科綜合性比較強，此教育階段的學生很容易受到外界因素的干擾，而出現溜號等問題，這并不利于其學習能力的提升，所以，只有構建輕松愉悅氛圍才能夠調動起課堂參與度［1］。然而，由于教師忽視對班級環境的構建，致使學生在沉悶枯燥的環境下學習，難以推動雅思教英語教學順利展開，也不能提高學生綜合英語學習成績，此問題迫切需要高校領導人員采取對策去處理。

（三）師生關系過于緊張

師生關系的好壞也關乎教學質量，因此要想提高教學水平首先要構建良好師生關系，進一步拉近彼此之間的距離，讓學生更加信任和尊重自己。然而，目前高校在進行雅思英語教學中面臨著很多問題，其中師生關系過于緊張問題比較突出，學生不能夠配合教師完成相應教學任務，無形之中也加大了授課難度系數，難以在有限的時間內完成相應教學任務。而雅思英語教學也是現在教學中最基礎的課程，對提高學生口語表達能力具有重要意義，但是，鑒于缺乏交流不能了解學生實際學習狀況。此外，對于能力較弱學生也沒有給予鼓勵和贊美，總是戴著有色眼鏡去看他們，這也成了影響高校雅思英語教學質量的一個因素。

（四）英語教學方式單一

雅思英語教學所涉及的內容比較多，對提高學生口語表達能力有著重要的意義，所以，教師應采用更能調動學生積極性的、更多元化的教學方式方法來授課，進而提高學生英語成績。然而實際上，高校教師在進行雅思英語教學中所采用的方法比較落后單一，難以滿足學生學習需求，久而久之，就會拉低他們的整體學習效率和質量，對其后續英語學習無疑是不利的。英語學科相比于其他文學類型和難度系數就比較高，倘若仍舊使用千篇一律的教學方式，不僅會致使學生原有的學習動力被削弱，也會影響整個教學質量［2］。除此之外，由于教學方式單一，也難以滿足新課改下所提出的具體要求，阻礙了我國高校教育事業的發展速度。

（五）教學評價缺失

教學評價是教學活動中的重要組成部分，正確的評價有助于提高學生學習成績，也能夠讓其通過評價了解自身的不足之處，故而優秀教師應對學生展開科學性的評價，進而推動教育活動順利展開。但是，目前高校雅思英語教學過程中并沒有注重教學評價，整個評價往往處于一個缺失的狀態。而對于部分學生作業完成情況也沒有認真對待，更沒有對其展開正確的評價，致使學生誤以為自身綜合能力沒有得到提升，這樣就會打擊到其學習自信心，不利于其英語學習能力的提升，也不利于其身心發展。此外，在實際評價過程中，教師的評價語言相對來講也存在著一定的問題，這也難以發揮教學評價的關鍵性作用。

二、微課在高校雅思英語教學中的應用

（一）利用微課，激發學習興趣

微課已經成為現在教學中常用的一種方式，對提高教學質量和水平有著重要的意義。所謂微課，主要是指運用現代信息技術手段，按照學生的認知規律及相應的教學內容，以碎片化的方式呈現出來，進而提高其綜合學習能力。而以往雅思英語教學中由于種種原因，致使學生學習興趣不高，所以，新時期對高校教師提出了新的要求，應利用微課激發學習興趣。俗話說：興趣是一個人最好的老師，也是驅動學生展開一切學習活動的唯一動力，要結合實際狀況科學合理地使用微課，滿足學生多元化的學習需求［3］。例如，在講解相關知識點時，可以針對教學內容將整理好的知識點，借助計算機技術以碎片化的形式展現出來，進一步激發學生學習興趣。而微課的運用也具有很多價值，比如：教學時間短、主題突出且針對性較強，能夠讓學生快速掌握重難點知識，最后，獲得良好的雅思英語教學效果，以及全面提高學生英語成績以及口語表達能力，讓其朝著更好的方向健康成長。

（二）利用微課，營造良好氛圍

為推動高校雅思英語教學順利展開，教師還應當利用微課營造良好的學習氛圍，因為教學氛圍的好壞關乎學生學習效率的高低，所以教師要結合學生實際狀況科學利用微課。目前微課是現代教學中常用的一種方式，它具有很多優點，比如：針對性較強、教學時間較短，可以讓學生在有限的課堂時間內快速掌握知識點，進一步彌補傳統教學上的不足，最大限度上提高知識運用能力以及學習成績［4］。例如，在講解相關內容時，教師可以將本章節內容運用信息技術按照認知規律，并以碎片化的方式呈現給學生，讓其快速記憶。而且微課種類很多，比如講授類、問答類或者是自主學習類，每種類型都發揮著不同的作用。經過一段時間的學習，能夠讓學生掌握重難點知識，對于個別人員也要給予正確的引導，幫助他們選擇適合自己的學習方法，進而形成良好學習習慣，且為雅思英語教學活動順利展開提供幫助。

（三）利用微課，加強師生互動

高校雅思英語教學質量并不高，這也是由于師生關系過于緊張所致，所以，為了解決問題應利用微課加強師生互動，任何教學活動都需要教師與學生的配合才能夠完成，特別是英語教學綜合性比較強，單純依靠學生個人并不能夠較好掌握，故而可以結合教學內容并利用微課展開教育指導。例如，在講解相關知識點時，教師可以通過采取問答式教學方式展開教育指導，并提出幾點難度適中的問題讓學生去回答，幫助他們獲取更多的知識，也能夠鞏固以往課堂中所學的知識，進一步發揮微課在雅思英語教學中的價值，在最大限度上提高英語成績，讓學生在教學活動中得到全方位的鍛煉。

（四）利用微課，創新教學方式

“灌輸式”“填鴨式”等教學模式已不能滿足現代學生學習需求，反而會影響其學習質量和效率，所以，隨著新課改革的不斷深入對高校教師提出了新的要求，在進行雅思英語教學中，還應利用微課創新教學方法。微課運用現代化信息技術，按照學生認知規律，將相應教學內容以碎片化的方式呈現出來，從而讓其牢牢地記于腦海中，同時也有助于提高自主學習能力［5］。例如，在講解相關知識點時，教師可以采取引導探究為主方式展開教育指導，該方法有助于突出學生課堂地位，讓其通過獨立自主的分析、探索與實踐掌握重難點知識。當然，教師也要經常性地走動，在學生學習過程中遇到問題時提供新思路，幫助他們攻破雅思英語學習上的難點，進而將微課在教學中的價值凸顯出來，同時也能夠有效彌補傳統單一教學上教學方式上的不足，最終，為我國教育事業發展培養更多優秀技能型人才。

（五）利用微課，展開科學評價

以往雅思英語教學質量之所以不高，一部分原因是教學評價缺失，本身英語綜合性就比較強，更加需要運用技術手段展開教育指導。利用微課可以彌補傳統教學模式上的不足，讓學生綜合英語成績得到大幅度提升。例如，在講解相關知識點時，教師可以利用微課將重難點知識以碎片式的方式展現出來，隨后，結合實際教學內容加強對學生的教育引導，也可以通過親身演示讓其觀看，這都有助于加深他們對英語知識點的記憶。經過一段時間的學習，學生綜合英語成績能夠得到大幅度的提升，進一步將微課在雅思英語教學中的價值凸顯出來，并在有限的時間內完成相應的教學任務，最重要的是可以減輕教師的授課壓力。

綜上所述，當前高校雅思英語教學質量并不高，教學中存在很多問題，所以新時期應將微課引入課堂教學中，這有助于激發學生學習興趣，同時教師也要活用微課建立相對輕松良好的學習環境且創新教學方法，帶動學生參與到課堂的口語活動中，實現師生互動，最重要的是要對學生展開科學評價，進而借助微課提升雅思英語教學質量，以促進我國高校教育事業健康可持續發展。