職業本科應用英語專業教學標準開發與研究

鄧肖麗

（廣西城市職業大學，廣西 崇左 532200）

在我國經濟實力大幅度增長下，我國與其他國家的貿易往來逐漸地增加。伴隨著新型經濟模式的出現，與之對應的人才缺口也在日益的發展中顯現出來。英語作為全世界通用的語言之一，是諸多場所中不可缺少的溝通言語，因此我國對于應用型英語專業人才的需求量極大。為了能夠讓學習應用英語專業的學生，在畢業后能夠順利地與市場接軌，本科應用型英語教學標準和實施計劃，也應根據市場需求而做出與之相對應的轉變。在目前的應用英語教育中，普遍存在教學模式固定化、實踐課程不足等現象，以下通過探討，來逐一講述這些問題該如何進行有效地改善。

一、研究背景

高校學生作為國家未來發展的中流砥柱，要在有質量的教育下，進行穩定的學習與發展，通過合理系統的課程規劃，完成學習目標，掌握真正的職業技能。對于教學標準的制定來說，是一個充滿專業性和策略性的工作，其每一步規劃，都聯系著無數學生的職業生涯。因此，對于應用英語的教學標準的制定，要符合當今社會的實際情況，要滿足學生自身發展需求。教學標準就如同一桿天平，只有全方位的考量和設計，才不會出現失衡的狀態，進而導致問題的發生。

二、研究內容

通過研究當前國內本科應用英語專業的課程理論和實踐現狀、研究成果等，來進一步探尋當今應用英語教學標準中還有哪些不足之處。在以實際商務貿易為出發點的前提下，來為具有特色的地區制定符合應用英語專業教學中的實施標準，展現中國特色本科應用英語專業。

三、國內職業本科應用英語專業的現狀

（一）本科應用英語專業理論教學現狀

從國內應用英語專業理論教學模式發展現狀來講，普通高校采用了單一且固定化的理論教學模式，且各個院校的教學標準參差不齊，導致學生就業后與市場實際需要的技能不匹配，從而導致人才的大部分流失。其次，對于學生理論課程的課業評價，也沒有準確的評判標準，經常只是導師一個人的評價，在看待問題時難免有片面理解的時候。而通過文獻調查研究法可以發現，我國對于應用英語專業的教學標準的研究是相對較少的，還具有相對較大的上升空間。

（二）本科應用英語專業實踐教學現狀

從當前的本科應用英語實踐來看，很多學校校內實訓內容單一，校企合作流于形式［1］。在學校的實踐過程中，通常單獨提升某項技能，而并非綜合性發展，這導致了在接下來的校企聯合中，學生的實際能力水平不夠，從而無法適應當前的市場環境。對于這一點的根本原因，還是在于學校所學的內容深度不夠，只留存于表面之上，沒有真正的實際意義。因此，對于學生全方面發展的課程實踐標準的制定，還有許多可以歸納總結的地方，以便于培養出更加優秀的專業應用英語人才。

四、應用英語專業教學標準中出現的問題

（一）專業人才培養方案不符合常規

由于應用英語含有跨學科幅度大，且交叉性強的特點，在應用英語專業人才的培養上不能只局限于書面知識上，應在傳統英語的基礎之上，逐漸體現出應用英語的特點。對于英語基礎部分的課程和應用英語課程的銜接，也應注意其合理性。

（二）應用型英語人才培養方案不具有特點

由于高校的師資力量各不相同，在人才培養方案設計上，通常沒有達到預想的目標。其綜合實力相對較弱的學校，只能簡單的推出與本校王牌專業相關的應用英語，與其他院校的應用英語專業的設計方案相比，課程的涉及面窄，沒有明顯的特色，不能很好地展現應用型人才的綜合實力。

五、關于職業本科應用英語專業教學標準改善

（一）通過調研，改善教學標準中的不足之處

作為信息化交流的社會，一份簡單的問題調查問卷，可以反映出許多日常課程中的不足之處。除了對學生進行問卷調查之外，制定教學標準的設計者也應將問卷分發給企業方和授課者，通過不同的角度來看待同一個問題，最后經過平衡后，再規劃標準，使得課程能夠穩定有序進行下去。

（二）深化課程理論，增強實踐操作

應用英語的核心在于與人溝通，因此，除了理論知識的灌輸外，在教學中應該將理論與實踐聯合起來，通過多種形式，例如和企業聯合辦學，將學生代入到真實的研發項目中，從不斷的實踐中發現自身的不足，從而確定在職業道路上努力的方向。通過不同的實踐，來培養學生本身的綜合實力，以便于適應未來的市場變化。

（三）將應用英語教學與當代互聯網技術相結合

線上教學是當今主流的教學模式之一，其特點在于形式多變、內容豐富有趣、學習地點不受限制等。通過線上教學，學生可以在網絡上尋找更多優秀的教學資源，從而拓寬眼界，不再拘束于指導教師所教授的內容之中。孫曉敏［2］曾在文章中表述過，專業應用英語線上教學過后的課后評價也是十分重要的。通過不同方式的內容評價，可以更好地反饋教師教學水平，從而達到雙向檢測的目的。

（四）根據教學過程中出現的問題，實時進行解決

當一項應用英語教學任務出現問題時，應及時制作解決方案，并且通過多種方式來模擬問題場景，在諸多方案中尋找出最優解。這種解決辦法同樣適用于課程實踐當中。除了由教師單獨解決問題外，在不同的教學環境中，還可以采用師生共同解決問題的方法，通過實際出現的問題，以不同的角度開拓思維，讓學生在看待問題時，不再片面且單一［3］。

六、本科應用英語專業教學標準的創新

（一）創建全新的考核體系

伴隨著商務經濟發展，應用英語專業的考核形式也應發生變化，不能只靠單一的書面成績，來判斷一個學生的綜合能力水平。因此，為了全方位的判斷學生的實力水平，考核內容和標準也應發生與之相對應的變化。在考試的內容上，可以通過小組討論的方式，來綜合考究一個學生的專業能力，且在全部課程中，教師也應注重過程考核，挖掘每個學生在日常學習中的亮點。

（二）打造專業的教師團隊，增加教資實力

在對專業應用英語進行教學的過程中，其教師必須擁有與職位相匹配的實力，不能只看教師資格證就簡單地讓教師去授課，這對于學生來說是一種不負責任的表現。對于從事專業應用英語教學的老師應具備合格的專業知識和實踐項目經歷，以確保能夠在一定范圍內完美地解答學生所提出的問題。除了上述的內容，教師隊伍中還可以邀請企業知名人士擔任授課教師，為學生提供最為實用的應用英語溝通技巧。

（三）強調地方特色

眾所周知，中國是一個統一的多民族國家，在不同文化地區，不同的語言也有著屬于自己的特色［4］。對于應用英語的學習中，不能只注重英語學習，反而丟失了根本。經濟全球化帶來影響，不同群體的人進行貿易往來，因此，掌握一方水土的方言也是很重要的。當學生掌握了不同的地方語言，那么面對不同客戶的需求，也會有實力去解決問題。

（四）與國際友人進行合作

為了營造完好的語言氛圍，可以在學生學習的道路上，引進國外師資團隊，通過真實的日常交流，來創造出一個良好的學習氛圍，讓學生在日常生活中，感受英語環境的包圍。除了上述所說的內容，還可以通過國外教師，來讓學生深入了解不同國家的經濟貿易特色，通過語言，來了解一個國家的文化發展的歷史進程。

（五）教學設施的創新

在應用英語教學標準中除了教學方案、教學設計外，教學設施同樣的重要。擁有一個完整的教學基地，可以模擬多種教學場景，讓學生在實踐中，檢驗理論的真實性。一棟合格的教學場所，不僅可以為學生的學習提供便利，更是可以在場所內進行應用英語專業的比賽等，其功能性極為強大，可以滿足在教學過程中的各種需求，以達到真實的教育目的，讓學生在進入社會之后，不會因為專業性不足而陷入困境。

（六）注重實際的動態發展

為了培養應用型人才，在本科應用英語專業教學中應該注重學生的實際動態發展。根據不同的實踐項目，來制定不同的審核指標，采用多種評價方法，來從多個角度分析應用英語專業人才的優缺點，積極關注學生的每一個動態指標。倘若在學生的個人動態發展記錄中出現了問題，要及時與學生溝通，達到一個良好的反饋效果，有助于學生在應用英語學習上的進步與發展，也從不同的角度上，打造了應用型人才的誕生［5］。

七、結語

專業應用英語是隨著商業貿易增加而出現的新型學科，在這一門學科的標準制定上，還需要努力的探索。合理的人才培養計劃，可以有效地將應用英語專業人才投入到商務談判、溝通中，對我國的經濟貿易有著巨大的影響力。因此，伴隨著經濟的需求發展，有關專業應用英語的標準也在不斷改變與完善。經歷過實踐后的標準，可以有效地避免教學道路上的錯誤，避免人才流失。相信不同標準的實施下，終有一天，不同種類的應用英語會找到屬于自己的前進道路，進而為我國的經濟事業作出杰出的貢獻。