藝術類專業教師信息化教學現狀及提升對策研究

孫 青

（江西現代職業技術學院，江西 南昌 330095）

互聯網帶來的教育信息化變革成果有目共睹，而對于教師的專業發展也是不小的考驗，教師必須走出原有的教學認知，擺脫固化的教學思維，大膽學習信息技術，輔助于教學，以更好地適應信息化教學環境，交出信息化教學的滿意答卷。就目前教師的信息化技術教學現狀來看，其教學能力的提升十分必要，這在藝術類專業教師隊伍中更為必要。加強師資培訓，組織專題教育講座等，多管齊下、多措并舉，才能提高教師信息化教學能力，推動教師教學的跨越式發展。

一、藝術類專業教師信息化教學現狀

（一）信息意識較淡薄

目前藝術類專業教師的信息意識比較淡薄，不少藝術類專業教師沒有意識到信息化資源的作用，不能主動在教育教學中利用信息化的教育資源。導致教師信息意識較為淡薄的主要因素集中在兩點：一是傳統教育教學理念的影響。教師習慣于用傳統理念、傳統方式進行教學，認為教學需要教師一步一步地講授，學生就應該鞏固學習課本上的知識，忽視了互聯網在教學中的促進作用，這在一些年齡較大的教師群體中尤為嚴重，其對新型教學技術持抵觸性［1］。二是缺乏必要的時間。教師承擔著繁重的教學任務，承載著較大的教學考核壓力，沒有足夠的時間與精力去關注新的教學理念，去學習互聯網教育技術，因此其教育教學信息意識較為滯后，也自然不會發現并利用有效的信息資源。很多教師簡單地將多媒體課件的使用等同于信息化教學，認知片面，存在明顯的認知偏差。

（二）信息知識儲備不足

互聯網與教育的融合是以信息技術為基礎的，藝術類專業教師應具備信息技術的使用知識以及對“互聯網”有理性認識。互聯網教育背景下的信息知識不斷更新和發展，所以教師的信息知識的培訓應該是一個長期的過程，并不是幾次技術培訓就能完成的。傳統的教師培訓方式是短期性、階段性的，這種缺乏連貫性的培訓方式會使培訓效果降低，多數教師信息化知識缺乏，更談不上使用信息技術開展教學。目前藝術類專業教師所接受的教師培訓也更多的是與本專業教學有關，更多的是學習國外先進的藝術思想、藝術理論、藝術研究成果等，卻恰恰忽略了其作為教學工作者所必須具備的信息化教學能力。

（三）信息技能十分欠缺

雖然教師掌握了基本的信息知識，但他們并不善于把這些知識運用到日常的教育教學工作中去，使學校的信息化教學設備成了擺設，教師信息技能方面的問題也就主要表現在應用能力的欠缺上。造成這種現象的原因，主要是大部分教師受到的信息技術教育培訓不夠系統、專業，大多數培訓只是理論講授，導致教師信息技術應用能力不足。師資隊伍的年齡結構對信息化教學也有一定的制約，年齡較大的教師對互聯網教育的基本信息、教學技能學習起來較為困難，且在學習的過程中帶有很大的抵觸情緒。除了這些，學校內缺少信息化教學變革與探討的氛圍，多數教師信息化教育教學技術的學習與理論知識的探索是趨于被動的。現實中很多藝術類專業教師甚至不會做簡單的PPT課件，更多的是將課堂講授的內容直接投影，更談不上微課制作、視頻制作等［2］。

（四）信息道德感普遍較弱

面對海量的信息資源，一些教師不加選擇地濫用，甚至學術造假，或者剽竊。教師的信息道德感弱的主要原因有兩個方面：一是部分教師責任感不強，沒有意識到作為信息的接收者和傳播者，自身對教育教學的重要影響；二是科研成果考評制度的影響。現在，教師晉升職稱時需要有相應的科研成果作為硬性指標，一些教師出不了成果但又不愿放棄職稱的晉升，只好竊取他人的成果。另外，還有一些教師缺乏相關的法律法規知識，也造成了自身信息道德的缺陷。

二、藝術類專業教師信息化教學能力提升策略

（一）轉變觀念，強化信息意識

意識上的轉變帶來行動上的落實。因此，教師信息素養的訓練提升，首先要從糾正其傳統理念入手，轉變教師的觀念，讓其認識到互聯網教育變革對提升教育教學實效的促進作用，自覺參與到互聯網教育的變革浪潮中。讓教師更多地認識到互聯網教育背景下新技術、新理念的可行性，激發教師對新理念、新模式的自覺學習意識，只有這樣，教師才能以創新的意識激勵學生，培養出符合時代要求的人才。如教師借助網絡廣泛搜集藝術教學材料，聚焦于復雜、富有情感、藝術特色的素材的提取使用，關注學生信息素養、數字素養、創新能力等的培養，以問題探究、案例啟發等讓學生在專業知識的學習中獲得正確價值觀的教育熏陶，指導學生全面而個性化的發展［3］。學校也要營造教師信息意識轉變與信息素養提升的氛圍與環境，對當前影響教師信息素養提升的一些客觀要素進行調整，如教學負擔的減輕、教學探討氛圍的營造、獎懲機制的建立與完善等。

（二）多元培訓，學習信息知識

融合多種培訓方式，深化教師信息知識的學習與積累。互聯網教育變革使得教育帶有鮮明的個性化特征，也具有智能化發展導向，實現了傳統學習方式顛覆性的改變。互聯網教育引發的教育變革，要求教師必須掌握互聯網教育變革的實施方法：以培訓為主，學校牽頭組織各種信息知識培訓，讓教師直接獲得技術的學習機會。要發揮教師的能動性，讓其積極主動的學習、開拓、發展自己。例如，針對自己的薄弱之處，可以通過觀看相關視頻進行自主學習，也可以通過互聯網進行合作學習，將互聯網教學的優勢領先作用于教師群體，讓教師獲得互聯網技術應用的滿意體驗，調動其知識技能學習的積極性，也保證了教師信息知識培訓的系統性與連貫性。在專業的教育培訓中，教師能基于自身所學指導信息化教學。如教學評價方面，教師可以在參與數據教學技術培訓之后，以大數據技術指導教學評價，利用大數據分析工具對數據進行深度分析，評估學習情況，融入特點、課堂表現等多個要素的分析，評價更全面更客觀，以此獲得有效的教學反饋，指導調整教學方案。只有加強學習并活學活用，才能起到真正的培訓效果。

（三）創設氛圍，提升信息技能

良好的氛圍能夠在教師群體中掀起自覺學習信息技術的浪潮。要想提高教師的信息技能，就要創設一個良好的教育環境，在這種環境中學校鼓勵教師應用信息技術，家長允許孩子合理地使用信息設備，使教師有充分的自由去進行信息化教學實踐。鑒于當前很多藝術類專業教師反饋信息化技術學習平臺較少，且部分資源檢索需要收費的情況，可以以校為單位購買網站使用權限，讓教師借助網易課堂、中國教師微課平臺、北京大學等知名大學的數字資源庫檢索資料，進行自我學習，為其信息化技能的提升提供多元的條件支持，讓其信息技巧的學習無后顧之憂。同時，在對教師進行培訓時，也要鼓勵教師建言獻策，主動參與，以更多的體驗式案例研討為主的培訓，讓教師卸下信息技術學習的心理包袱，“輕裝上陣”，提高教師信息技能實踐能力，促進教師信息技能的提高。營造信息化學習氛圍，使得教師的信息化教育教學理念、知識技術等逐漸融入教育教學實踐，深化互聯網教育的教學改革成果。

（四）完善考評，強化信息道德感

信息道德教育需要重點著手兩個方面：一方面是教師倫理認知、道德品質的提升。在教師倫理教育方面，師德規范、教育情懷與工匠精神是當前教師倫理認知升華的關鍵；另一方面是信息安全保護、知識產權保護方面。教師要積極關注信息安全問題、隱私保護等問題，不僅要主動適應信息技術帶來的教育變革，更要自我總結反思，及時發現問題解決問題，主動找問題的最優解，加強教學中的安防意識。而信息道德感的培育也需要考評機制發力，完善的考評機制是對教師進行信息道德約束的保障，對于學校來說，要由教育行政管理部門出具教師信息素養標準，并增強其考核性。建立發展性的教師評價制度，改變傳統的以教師學術成果來考評的制度，更強調教師的專業發展過程。建立完善的培訓、考核、認證于一體的評價機制，要重視師德建設，獎罰明確，以信息道德管理強化教師信息道德教育。考評機制越完善，對信息道德的教育約束作用就越強，教師信息素養提升就越全面，教師信息技術的運用自覺性也將大大提升。在整個教學過程中，教師會充分利用信息化資源指導教學理論研究和實踐，讓互聯網教育變革的成果落地于教學實踐。

三、結束語

信息化教學是不可逆的趨勢，教師作為信息化教學的主力軍，其必須加強信息知識、信息技術的學習，增強信息意識和信息道德感，認真做好教育信息化背景下的教學準備工作，更好地適應教育信息化變革的大趨勢，發揮自身能動性，做好信息化教學。藝術類專業教師也應發揮自身的能動性，激發學生的信息關注意識，使得學生在掌握藝術創作原理的基礎上，能自覺借助信息技術創新設計。鑒于當前藝術類專業教師信息教學現狀，其信息化教學能力的培養必須常抓不懈。