可視化聲樂教學手段的應用及前景分析

熊鑫雨

（贛州市第一職業技術學校，江西 贛州 341000）

波恩大學心理學家MichaelCohen通過對人的生理機能進行大量研究表明，界定人的感覺中其聽覺記憶功能并沒有視覺記憶功能強。而我們在進行音樂教學時，傳統的聲樂教學多采用重視聽覺感知的訓練，達到引導學生進行記憶的目的，由此可見這種教學模式和教學理念從學生的記憶力角度方面進行分析是一種較為弱勢的方法［1］。因此基于這一理念的指導我們可以通過改變人的知覺器官，盡可能地引導學生所以用視覺進行記憶，將聽覺感知轉變為可視化的內容引導學生進行記憶，可以顯著提高學生的記憶效果［2］。而在聲樂教學的過程中將抽象化的聲音轉變為可視化的圖像，在傳統教學模式中充分借助于現代科學技術和人的視覺進行相應內容的可視化學習，使學生能夠省時省力能夠更好地應對，這是聲樂教學領域的改革，也將促進聲樂教學質量得到進步與發展。

一、可視化聲樂教學手段研究

可視化聲樂教學就是借助于現代信息網絡技術和多媒體技術的應用，能夠使傳統教學模式中抽象的內容轉變為更加形象直觀的圖像引導學生進行分析學習，即將聲樂教學轉變成直觀的可視的教學內容。因此，之所以稱之為可視化音樂教學，相應的教學內容必然集圖像聲音圖片動畫影視等多種多媒體元素于一體，使學生能夠在學習的過程中圖文并茂動靜結合，對于抽象的內容能夠通過形象的動畫和圖片更直觀地進行觀察和感受。通過可視化教學有效降低學生的理解難度，提高學生的學習效果。而在具體教學的過程中其可視化教學手段主要包括以下幾個方面：

（一）嗚嗚練聲軟件的應用

嗚嗚練聲是一款比較專業的聲樂訓練應用，它通過將聲音數字化、可視化后，進行有針對性的訓練，讓你的音樂、歌唱水平，在正確的道路上更前進一步。在鋼琴上彈奏五度音階123454321，起調不宜太高，男生應從C3開始，女生應從G3開始，元音可以選擇a母音。一定要注意聲帶閉合，不能漏氣（氣息不穩也是影響音準的重要原因）。在這個基礎之上，逐漸升高。不需要進入高音區，保持在自然說話時的音區即可，需要反復練習。再如我們在教學生進行節奏練習時，就可以充分發揮共振峰頻譜的可視化作用，運用口袋錄音機這一軟件幫助學生在唱歌練習中進行口與手的節奏訓練。口袋錄音機就是將學生在進行訓練過程中所表現出的聲音采用共振峰頻譜的形式，形象化地表現出來，使學生能夠結合共振峰頻譜準確地觀察自身在進行相應節奏把握時是否準確，進而引導學生進行相應的節奏訓練。在應用時下載口袋錄音機中的錄音管家這一程序，選擇專業化的模式，點擊“開始錄音”，就會將學生在訓練過程中所產生的聲音運用頻譜的形式表現出來。借助于這一功能我們就可以指導學生進行口和手節奏一致性訓練，如果手隨著口所發出的聲音打出節拍節奏一致，這樣在軟件上的頻譜就會整齊有序；若相應的頻譜混亂，則顯示出口與手的節奏混亂，就能夠使學生認識到自己在訓練過程中，口與手的節奏是否一致。通過這種方法能夠幫助學生在可視化的情況下更好地進行節奏訓練，可以顯著提高教學效率。

（二）圖解分析

圖解分析在聲樂教學過程中的應用是指借助于多媒體技術能夠將人在進行聲樂演唱時相應歌唱器官的協調過程更直觀更清楚地展現在學生眼前。這就是借助于多媒體技術將幻燈片、 flash、3d等通過動畫的方式顯示給學生，使學生能夠更準確地了解自身在進行聲樂演唱時的器官功能以及表現情況。能夠準確了解自身聲樂器官在演唱不同音樂時的互相配合能力及相關協調程度。同時也借助于圖解分析，對與歌唱器官相關的專業術語進行理解，幫助學生能夠更好地了解自身的歌唱狀態，對于幫助學生克服聲樂學習過程中的難點，引導學生不斷進步，引導學生掌握更準確的演唱技巧有非常重要的作用［3］。

因此，圖解分析既可以用于學生進行聲樂學習過程中的理論知識學習，在理論方面結合圖解分析進行更深入的思考，更直觀地研究獲得良好的學習效果。在聲樂發聲訓練的過程中，也通過相關動畫準確了解不同發聲器官在歌唱過程中的作用和價值，將傳統教學模式下的抽象性研究變得更加直觀，借助于可視化效果提升學生對發聲器官的感知能力和應用能力，進而使學生能夠更好地發揮自己的器官作用和潛力，提高聲樂訓練效果。

二、可視化聲樂教學手段應用優勢

（一）可視化聲樂教學手段應用的連續性優勢

在聲樂教學的過程中，傳統的聲樂教學模式下，教師通過課堂中的講解，讓學生在課堂中進行記憶，然后能理解多少就能夠掌握多少。然而聲音是轉瞬即逝的，若課堂中所講的內容較為復雜，而學生的記憶力不強，而在課后練習的過程中所擁有的知識和技能就較少。這就是傳統教學模式下很多學生在進行相關知識與技能學習時感覺難度較大，學習效果不高的重要原因。然而借助于可視化聲樂教學手段的應用，無論是多媒體還是網絡技術，都能夠借助于這些設備使學生將課堂中所學習的知識保存下來，這樣就有利于學生在課后繼續觀看，進而按照課堂中教師所講解的內容進行訓練和提升。同時在可視化狀態下，學生可以結合自身在課堂中的表現，按照教師的指導與自身學習過程中的相關特點進行對比，從而使學生以自身作為參考更有效地保障課后訓練效果［4］。因此聲樂教學中的可視化教學手段應用使得聲樂教學能夠呈現出連續性特征，對于降低學生聲樂學習過程中的困難，提高學生的學習和訓練質量有非常重要的作用。也正是因為這一優勢使得可視化教學手段在聲樂教學過程中得到廣泛應用與傳播。

（二）可視化聲樂教學手段的應用能夠省時省力

傳統的聲樂教學教師在進行理論與實踐經驗講解的過程中，大多通過口頭講解以盡可能地使學生對相應內容進行深入理解，在不斷理解不斷感悟不斷體會的過程中結合自身的基本情況進行訓練。然而這種教學模式下的教學效果非常有限，一方面教學時間有限，教師所講解的時間有限，對于相關內容不能夠一遍又一遍或者不能夠無限深入地講解，這就不利于降低學生學習過程中的難度。另一方面，教師的精力非常有限，例如對于聲樂教學過程中引導學生掌握正確的呼吸方式時，首先要通過理論講解使學生能夠對相應內容進行理解，然后教師還要向學生示范相應的動作，進而使學生能夠更準確地掌握相應的呼吸技巧，這樣才能夠使教學獲得相應的效果。然而教師的精力有限，反復的理論講解和時間演示是不現實的，這就需要學生能夠針對教師有限的講解能夠迅速準確地掌握相關內容和要領，否則其訓練的難度就會增加。而在可視化教學模式下則有效規避了上述缺陷，借助于信息網絡設備與多媒體設備的應用，教師可以制作出電子課件，通過這種電子課件在課堂中向學生展示出相應的理論與實踐技巧，而這對電子課件又可以引導學生進行存儲，隨時結合自己的需求進行觀看。這樣教師在課堂教學時只需要向學生進行理論和實踐講解一遍，就可以讓學生在課外結合可視化課件進行自我練習。通過這種方法既節約了學生的課堂學習時間，也節約了教師的精力，對于全面提升課堂教學效果和質量，促進聲樂教學水平的進步有非常重要的意義。

（三）可視化聲樂教學手段的發展前景

可視化聲樂教學是科教興國戰略下的產物，科學技術是第一生產力，教育領域也不例外，我們在全面提升教育水平和質量的過程中離不開科學技術的支撐。而信息技術網絡技術以及多媒體技術都將促進聲樂教學水平的進步與發展。而多年來的實踐應用成果也充分顯示出可視化聲樂教學手段在應用過程中的作用和價值，因此在未來發展的過程中我們將進一步堅定科教興國的發展步伐，更好地促進可視化聲樂教學手段的應用，使可視化聲樂教學產生的價值更加顯著。另一方面，在教育信息化2.0時代建設的過程中，信息化與教育的融合是時代發展的必然趨勢，因此未來的教育領域也將借助于信息技術的應用實現知識資源數字化平面資源立體化的教育目標，在教育領域對于互聯網大資源的應用，對于知識圖譜的應用將更加廣泛，也將借助于這些優勢，更有效地填充學生的大腦，點燃學生的智慧。因此可視化聲樂教學手段的發展正是契合科教興國戰略以及教育信息化2.0發展規劃的基本精神和方向，在未來發展的過程中也將更有效的得到國家和教育機構的重視，也將為聲樂教育產生更顯著的成果和價值，其應用前景與發展天地將無限廣闊。

三、結語

可視化聲樂教學有其自身的優勢和特點，對于全面提高聲樂教學質量擴展聲樂教學領域，對于實現課堂聲樂教學的持續性效果，有效節約時間節約人力物力資源等多方面都有非常重要的作用和價值。同時借助于科教興國和教育信息化2.0時代的發展規劃，可視化聲樂教學也將擁有廣闊的發展前景，因此我們應該加強可視化聲樂教學的建設步伐，使可視化聲樂教學得到更顯著的應用，促進聲樂教學質量得到更有效的提高。