新時代高校畢業生就業現狀分析及路徑指導

韓 超 裘 實 戴天一

（1.揚州大學商學院，江蘇 揚州 225127；2.江蘇省農業科學院科研管理處/卓越創新中心，江蘇 南京 210018；3.揚州大學，江蘇 揚州 225009）

一、高校大學生就業現狀

大學生就業問題一直以來都是社會十分關注的話題，它關系著一個家庭、一個國家的發展。隨著高校的擴招政策的不斷落實，每年畢業生人數呈現正態分布、大幅度增長的趨勢，其中2019年畢業生人數已經達到了834萬人，而2020年則創下了歷史新紀錄——高達874萬人之多，同比增加了40萬人。這么龐大的畢業生群體，中間有極大部分選擇考研、考公，繼續深造提高就業競爭力，只有相當少的一部分學生選擇直接就業，有的還存在流動性［1］。

二、高校大學生就業現狀分析

隨著每年大學生畢業人數的不斷增長，就業市場也有波動，相對而來的就業壓力也越來越大，主要來自社會因素、公司因素、高校因素以及自身因素四個方面。

（一）社會因素

社會市場提供的崗位與求職人數比例失衡，市場出現供不應求的情況，再加上大學生就業經驗不足，就業競爭力大，自身素質匹配不上，導致大學生就業率差強人意。雖說大學生相對來說都有較高的學歷，但是他們的素質不盡相同，有的大學生素質高，有的大學生素質就很低，這也是影響大學生能否成功就業或者創業的重要原因之一。不同崗位對于學生的要求也各不相同，當他們面臨較大的競爭時，如果找不到心儀的工作，或者創業失敗的情況下，可能會產生偏執思想，做出對自己或社會不利的事情，給大學生就業、創業帶來非常大的負面影響。這就需要社會提供更多匹配畢業生的崗位，并且對大學生進行正確的就業指引。

（二）用人單位因素

隨著國家對教育的高度重視，應屆畢業大學生也越來越多，這就給用人單位提供了更大的選擇人才的空間，其出于自身利益及發展的考慮，就會降低新職員薪資待遇，但卻提高對新員工的要求，同等條件下，肯定更偏向于選擇綜合能力強的學生，這就使得很多自身條件一般的大學生被刷，面臨“滯業”的困境。還有對于一些實力強的用人單位，對新職員的要求更高，他們只看學歷，只招收名校的大學生，根本不考慮普通高校的學生，對普通高校的大學生來說，就被攔在了第一道門檻外。就業人數不斷上漲，部分用人單位更多的還是傾向于招收一些有工作經驗的社會人員，希望減少員工培訓的費用，因此對應聘者會有更多的要求。而畢業生大部分在校期間都在學習，相關方面的工作經驗非常欠缺，還有一部分因為考研考公失利的學生也會抓緊找工作，穩定下來。這些因素都會直接影響大學生就業率，用人單位招收新員工的時候學歷固然重要，都說學歷是第一塊敲門磚，但也要綜合考慮畢業生的實力，普通高校也有實力強的學生，也要給他們機會，不能實行一刀切的政策。

（三）高校因素

受傳統教育的影響，現在大學教學模式過于古板，教學理念不夠新穎，教師只注重課本知識，將課本的內容灌輸給學生，不注重培養學生動手實踐能力，學生不能游刃有余地將上課所學知識用到實際工作中，學校沒有培養社會所需的新型人才。甚至有的大學根本不重視就業、創業方面的課程教育，大一時不開設大學生職業生涯規劃課程，沒有專門的相關指導老師對學生進行指導，學生沒有明確的就業目標和方向。大二大三時，學生處于就業迷茫和焦慮狀態，學生容易產生職業排斥的情況，不知道自己適合做什么工作，每天就是在混日子，等到畢業隨便找個工作，這和高校育人的期望是相違背的。要想提高學生的就業、創業成功率，高校責任重大，首先學校需要培養社會需要的全面發展的綜合性人才，不僅要注重學生課程知識的教學，還要提高學生的動手實踐能力；同時優化大學生就業、創業路徑。

（四）自身因素

當前一部分大學生就業價值觀存在消極的一面，在就業過程中呈現出了明顯的功利和利己主義傾向，將個人得失和經濟待遇放在首位，傾向于選擇待遇高、輕松的工作，一些同學即使找到工作，但是一與那些工資高的同學比，就沉不下心工作想辭職，工作經驗積累得不夠，使其找工作難上加難。除此之外，當部分學生在就業過程中遇到困難或者難以滿足就業期望時，容易產生焦慮甚至自卑等負面情緒，對學生順利就業有著消極影響。為此，作為大學生，應腳踏實地，盡可能地提高自己的專業素養，培養自己的動手實踐能力和社交能力，為畢業以后進入社會打好基礎。

三、高校大學生就業路徑優化措施

（一）輔導員對學生進行全過程就業指導和服務

輔導員對學生進行就業指導不能臨時抱佛腳，要形成長效機制，必須將其貫穿學生的整個四年學習生涯中，從而促進學生就業率的提升。幫助學生找到自己的正確定位，開發其潛能，了解目前的就業市場現狀，在此基礎上，選擇適合個人的職業。高校領導班子應該成立一支專業的就業指導隊伍，上到各個院系的院長，下到分管就業的輔導員、班主任等都要參與進來，協助學校就業中心做好這項工作［2］。其次，輔導員要鼓勵和引導大二的學生參加相關實踐活動，推動校企合作，幫助學生了解就業市場環境，從而使學生提前了解激烈的就業競爭，對自身職業規劃進行不斷完善和更新。最后，輔導員要引導大三大四的學生進行實習，通過實習學生可以提前適應工作崗位，也能明確相關職業是否符合自身發展需要。

（二）高校需要引導學生樹立正確的就業價值觀

在大學生就業價值觀教育工作中，教育方法的多元對于提升大學生就業價值觀成效具有重要意義，高校重視對課堂教學方法進行創新，從而發揮出課堂在就業價值觀教育中的中堅作用。在課堂教學中，教師要重視發揮學生的主觀能動性，為貼近學生實際學習需求優化教學過程。因此，教師要了解學生的就業價值觀現狀及他們的學習興趣，選擇學生更傾向的教學方式，進而對教育內容適時調整。與此同時，教師需要引導學生對自身情況作出全面客觀地評價，認識到任何職業都是平等的，鼓勵學生到基層就業，到國家需要的地方去，工作無貴賤之分，只要能夠憑借一己之力為社會作出貢獻，就值得肯定與推崇。這種就業價值觀的樹立與強化，能夠有效避免學生出現“有業不就”以及“無業可就”的問題，同時也能夠確保學生在擇業過程中保持穩定的心態。

（三）高校完善就業指導隊伍體系

高校應該在學生大一的時候就開設就業指導課程，根據學生的個性特點為其制定初步的職業生涯規劃，有針對性地促進就業活動的有效展開。同時要不斷完善大學生就業指導體系。首先，要建立一支高水平的就業指導團隊，設立專門的就業指導機構，由專人負責，同時邀請專業人士參與指導，給出建設性的意見。就業指導中心要實時了解就業市場變化，收集各類信息，然后根據學生的實際情況進行針對性地指導，使其在就業過程中形成正確的自我認知，明白自己適合的工作有哪些，明確就業目標，就會避免走彎路。其次，就業指導教師要落實咨詢工作，拓寬信息渠道，不僅要在課程中幫助學生解決疑惑，而且還要通過互聯網等第三方平臺收集信息，與學生實時互動，幫助其解決就業困惑，同時要向學生推薦合適的崗位［3］；當面對始料未及的就業變化時，輔導員也要及時作出工作調整，今年突如其來的疫情，對于就業輔導員來說，大大增加了工作壓力，要考慮到學生的就業心理狀態，對于有問題的學生及時與家長溝通，做好心理疏解工作，發揮好育人功能。最后，保證就業信息暢通和全面，加強推動校企合作，及時了解各個地區用人單位的招聘動態，并通過不同渠道將信息傳遞給學生。

（四）鼓勵學生創新創業，拓寬就業視角

傳統的就業教育培養的大學生，基本是按照自我摸索—職業選擇—落實工作—靈活調整地找工作思路進行的，但是目前就業市場越來越充滿不確定性，當外界充滿不確定性時，如果還是按照傳統的思路來就業很容易被市場所拋棄。比如，今年的疫情導致很多業績很好、技術很先進的企業，面臨暫時性業務下滑的困境，這時候是否還應該選擇這樣的企業去賭一把？這時候就體現出創新創業教育課程的重要性，它正是以培養大學生在面臨不確定性的市場環境下，通過整合資源，培養其創新意識和創造力［4］。創業經歷會大大增加學生的自信，即使創業存在失敗的風險，但是他們經過創業歷程會越挫越勇。與此同時，創業使高校畢業生不單純是一個應聘者的角色，還擔任工作崗位的提供者角色；不僅能解決個人就業問題，還能帶動一批人就業。即使可能絕大多數學生沒有在畢業時候選擇直接創業，但是其各方面的能力以及面對不確定時的環境適應性得到了很大的提高，尤其是抗壓能力，具備了較強的創業能力［5］。因此，大學生就業指導中心應該通過開設專業課程，有針對性的指導有創業想法的學生。大學生自主創業，有助于創造就業崗位，還能發揮其自身的特長，以創新推動社會經濟發展。

綜上所述，高校大學生就業創業問題不但需要政策的扶持，還更多地需要高校創新路徑，主動承擔起學生的就業指導工作，幫助學生樹立正確的就業價值觀，轉變就業理念。同時開設就業創業課程，為學生做好就業指導，利用自身優勢聯合專業對口的企業，加強校企合作，擴大就業人才的輸送，加大人才的培養。