“兩強培養”理念下應用型本科院校教育教學管理分析

尹 紅

（長春工業大學人文信息學院，吉林 長春 130000）

高校是為社會培養技術型、應用型、素質型人才的重要場所。如今社會對于人才提出的要求逐漸提高，并且不斷變化，作為應用型人才培養的本科院校更應積極對傳統教育教學管理方法進行優化、創新，使輸出的人才能夠滿足社會發展的實際需要。多元化的人才需求要求應用型本科院校的教育教學管理工作達到較高的水平，在高校教育教學管理中應用兩強培養的理念是滿足現今社會發展的同時也有助于培養“兩強”人才質量的提升，提高人才的競爭力，激勵學生“成人、成才、成功”。

一、應用型本科院校教育教學管理中兩強培養的理念概述

堅持兩強培養的理念就是在對學生進行教育教學管理時，要從學生自身特點與實際需要出發。當前高校教育教學管理中，教師要認識到兩強培養理念的內涵，這關系到高校教育教學的效果。就目前情況而言，深化高校教育教學管理創新改革勢在必行，教育理念不斷發展，兩強培養的理念被廣泛應用。就是在實際教育教學中尊重學生的主體地位，通過人性化的方法對學生進行教育教學管理，滿足學生的實際需要。

以學生為主體、以教師為主導來組織學校教育教學的基本思想，是培養“兩強”應用型人才的核心價值［1］，遵循這一管理理念，教學模式更具彈性，能夠使管理過程得到優化，有助于教育教學水平的提升，促使高校教育教學管理目標的達成，實現大學生的全面成長進步。

二、兩強培養理念在應用型本科院校教育教學管理中應用的意義

首先，滿足高校教育教學管理改革的需要。為滿足新時代社會對于人才的要求，高校開始對自身的教育教學工作優化改革，在改革實踐中，學生的素質水平是最為重要的影響要素，所以高校必須要提高對學生素質水平提升的關注程度，并以此為基礎對教育教學管理進行優化，從而滿足自身改革發展的實際需要，也使高校教育教學管理達到較高的質量水平。高校是學生進入社會之前接受的最后教育，教育教學不只是對學生進行知識講述，更要注重學生實踐能力、社會素質的培養。為此高校要積極轉變教育教學理念，將學生素質成長需要放在重要位置上，堅持兩強培養的理念，為學生營造好的環境氛圍，通過積極的教育教學方式，使學生全面有效學習，并逐步提高學生的社會實踐能力與素質水平。

其次，與和諧穩定校園建設需要相適應。如今高校教育教學中，現代化教育理念逐漸發展，校園文化建設被關注和重視，高校將和諧校園建設作為發展的重要目標，但是在實際的建設中，由于實踐方向明確［2］，實際建設能力不強，很多高校的文化建設流于形式，不能形成推動教育教學管理的重要力量。構建和諧校園旨在形成積極向上的校園文化，讓學生在校園文化中潛移默化地受到影響和熏陶，形成積極向上的學習態度，提高學習的效果。所以在高校和諧校園建設中，要堅持兩強培養的理念，有序、穩步推進校園文化建設，結合教育教學管理改革需要，更好地提高高校的教育教學水平。

同時，兩強培養理念協同構建“課程思政”的教育教學體系，既是思政工作的創新，又是育人模式的創新，還是課程教學的創新［3］。各項工作開展要切實符合學生成長需要出發，堅持學生的主體性，使高校教育教學管理更具針對性、全面性、創新性。

三、兩強培養下應用型本科院校教育教學管理的策略

積極創新優化高校教育教學管理方式，是強化高校教育教學管理水平的重要手段，也是高校教育教學管理改革的重要方向。為使教育教學水平提升，要求教育教學管理者、實踐者積極落實兩強培養的教育教學理念。

（一）優化教育教學管理理念

在高校教育教學管理工作中，要從理念上進行改革創新，這是提高教育教學管理效果的重要手段。當前教育工作注重在教育管理中開展監督、約束等強制性活動，對于激勵、引導機制關注不足，導致學生在學習上積極性、主動性不足。在應用型本科院校教育教學管理創新改革發展過程中，兩強培養的理念與教育教學管理工作之間的關系發生了變化，二者相互促進、相互滲透、形成多元化發展。在人才培養“3+1”模式下，為真正實現應用型人才培養目標，使人才培養方案更具針對性以及實用性，培養出符合企業需求的應用型專業人才［4］。

（二）建立兩強培養的教學機制

在對高校教育教學管理中，要認識到兩強培養的重要性，依托這一理念對教育教學管理機制進行完善，使高校教育教學管理更加有效，更具綜合性。首先，高校要轉變傳統課堂教育教學模式的限制，注重教師與學生之間和諧關系的形成，尊重學生在課堂教學中的主體地位。教師應積極發揮自身的引導、教育能力，對課堂教育教學方法進行優化，通過多樣化的方法激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到課堂學習中，提高課堂的活躍性。其次，高校要建立新型的糾正引導制度，通過科學合理的方式糾正批評學生的錯誤意識、行為，可以通過樹立典型的方式讓學生認識到自身的不足，不是單純的對學生進行責罰咒罵，通過正確的引導能夠很好地保護學生的自尊心，讓學生快速認識到自身存在的不足，并能夠及時地改正，這種方式的教育效果要明顯好于傳統教師的直接批評［5］。最后，高校要積極優化完善基礎教育教學管理方法，保證多樣化的教學方法都能夠將學生發展作為重要目標，實現學生的積極健康發展。

（三）強化教職人員能力水平

在高校教育教學管理中，教職人員扮演著十分重要的角色，主要涉及教師、教育管理人員等。教職人員素質水平的高低將直接對學生的學習能力產生影響，為此對于目前高校教師綜合素養有待提升的問題需要采取科學化的措施進行處理。要積極培養教職人員的能力素養，培養雙師型教職工隊伍。應該通過不斷的學習來提高自己的專業素養和工作能力，教職人員在任教前要全面考察其綜合能力，了解教職人員的專業技術以及個性化能力，教師不僅要有扎實的理論知識，也要有很強的實踐能力，較高的道德素養。在教育教學實踐中，做好教職人員繼續教育，強化教職人員培養，并制定科學系統的培養計劃，對于學生的學術帶頭人要重點培養。此外，還要為教職人員提供能力素養提升的平臺、機會，使教職人員的教育教學管理水平得到全面提升。

（四）注重發揮現代化教育技術手段

傳統教育教學模式注重理論性的講解，忽視學生綜合素質能力的提升，與兩強培養理念不相適應。在信息技術快速發展的背景下，高校教育教學管理應在堅持兩強培養理念的同時，積極利用現代化的教育技術手段，發揮學生的潛力，使其更加積極主動的學習，實現良好的高校教育教學水平。在教育教學管理中，教師可以運用表演、互動學習、探究等方式，密切師生、生生間的交流，打破傳統單一性的教學方式，借助于現代化技術優化教育教學管理效果。在教育教學中，教師利用多媒體等信息技術、計算機技術等，將理論知識與多元化素材相結合，使教育教學更具感染力。同時，利用網絡平臺組織學生多交流，通過網絡上的學習小組讓學生積極發表自己的見解、想法，使學生主動思考、認真分析，使高校教育教學逐步實現現代化。

（五）開展校內外實踐基地建設

高校要積極改善硬件條件，定期對高校的實驗實訓中心、教室、宿舍進行修整，豐富圖書館的館藏量，增加人文景觀建設，加強校園綠化，在高校中營造良好的人文環境氛圍。強化學生自習模式管理，增強學生學習自主性，必要時由社會知名的教育家、企業家等到高校講座，使學生的課外活動內容更加充實，形成良好的文化氛圍。除豐富校內生活外，校外專業實習是應用型本科院校兩強人才培養的重要載體，積極構建“3+1”培養機制，旨在為學生搭建理論學習與崗位職責之間的橋梁。緊跟黨和國家的路線共同進步，不但要全面把握社會發展趨勢，推進課程思政與實踐教學，完善新時代勞動教育體系建立，豐富教育教學的素材。也應利用節假日組織學生進行社會實踐活動，強化學生的社會使命感和責任感。

（六）改革教育教學評價體系

高校教育教學管理工作中，要從素質教育的實際出發，積極改革教育教學評價體系，優化教育教學過程中的評價方法與模式。評價時，要增加學生學習實際情況的內容，不僅要評價學生的學習成績，還需關注學生的日常學習情況，了解學生的學習態度，使學生全面把握自身的真實情況，采取科學化的策略、措施幫助學生解決學習中的問題，實現自身的持續長久進步。

總而言之，當今社會背景下，競爭十分激烈，其中人才是社會競爭中最為主要的資源。應用型本科院校作為人才直接輸送的重要基地，在對人才進行教育教學管理時，要堅持兩強培養的理念的融入，使高校培養出的人才更具個性化特點、更有創新意識能力。所以，兩強培養理念下的高校教育教學管理是必須要推行的重要工作。傳統教育教學模式固定、單一，無法滿足當前學生發展的實際需要，不能再繼續利用，因此要將教育教學管理工作的重點轉移到兩強培養理念下的教育教學管理上，在教育教學中注重理論與實踐的結合，讓學生快速、扎實的掌握知識，并合理化應用。對于事物，學生可以有自己的觀點想法，也可以運用自己的想法處理解決問題。高校要尊重學生的思想、理念，并注重實踐能力水平的評價考核，使兩強培養的理念得到很好地落實，全面提高應用型本科院校教育教學管理的效果，創新教學管理理念。