如何有效應對學生自我主體意識的覺醒

周加鳳

（江蘇省揚中中等專業學校，江蘇 鎮江 212200）

學校是學生獲得知識的一種重要場所，當學生在不斷接受教師所講解的知識的時候，也是這個學生逐步開始走向成熟的過程，也就是自我主體意識的覺醒。當學生處于十幾歲年齡的時候，這種自我主體意識的覺醒其實還不夠成熟，但是已經讓學生產生了自我中心化的意識，意識到自己是一個獨立的個體，開始想要去展示自己跟其他人不同的一面，這其實是學生的本能被自己意識到。處于這個階段的學生本能的有一種家長和教師所認為的“叛逆”，這其實都是學生自我表達的一種方式。教師若依舊是用之前的方式去對待學生的話，其實很容易引發學生的反感。尤其是處于中職院校的學生，這些學生年齡差距比較大，覺醒的意識程度也不一樣，就容易引發更多的矛盾。本文就如何去對應學生自我主體意識的覺醒提出幾點淺見。

一、營造和諧平等學習生活環境

處于自我主體意識覺醒過程中的學生思維都比較的敏感，生活和學習中的任何小細節都有可能引發他們的不滿，當這種不滿長時間積累的話，就容易造成學生在情緒上的崩潰。教師若是不注意的話，就容易造成無法挽回的后果。為了能夠減少這一情況的發生，教師就要嘗試去創建一個和諧和平等的學習和生活的環境。因為處于這個階段的學生還有一個特點就是渴望被人尊重，有時候學生的某些行為比較偏執就是因為自己覺得受到了不公平的待遇，想要用這一種方式來引起教師的注意。而且在相比于傳統的學校，中職學校學生之間的差距不僅體現在基礎知識，甚至還會體現在年齡和地區上，當這種差距過大的時候，就容易引發孤立或者是校園霸凌事件，都需要教師去密切關心。

例如，班級里面由教師選擇出來的班干部，在某些學生的心中，這些班干部就會比自己高一等，覺得自己在這些班干部的面前沒有話語權。當學生有了這樣一種思想的時候，長此以往就會讓班級里面出現分層，使某些學生在班級里面完全沒有任何話語權，讓這些學生感覺不到被重視甚至覺得自己在這個班級里面可有可無。當學生處于自我主體意識覺醒的時候有這些想法對于學生的健康非常不利，若是這些學生過于壓抑自己的想法和情感，就會過于渴望去表達自己，造成不可避免的矛盾和沖突。為了能夠讓這一情況得到解決，教師就應該在做決定的時候，讓全班每一個學生都能參與進來。比如，在選擇班干部的時候，不是教師直接去任命，而是讓學生采用不記名的方式更加民主的選取，當某個學生提出了比較有建設性意見的時候，可以積極地采用，通過給予學生自尊，讓學生能夠更加自信。

二、普及簡單心理健康知識

在學生自我主體意識開始覺醒后，會因為個體意識比較強烈，對于自己之前做事情的方式產生一種厭煩感，但是卻還找不到適合自己現階段的行為方式。就容易導致自我矛盾，當學生長期處于這種自我矛盾中，就會對自己產生否定心理，容易造成情緒反復無常。當學生被自己的情緒所主導的時候其實比較危險，若是學生情緒比較激動，就容易做出來不可挽回的事情。為了能夠讓學生意識到自己的處境，教師可以為學生講解一些簡單的心理健康知識以及應對情緒的方式，讓學生能夠在第一時間內意識到，自己這么做是不正確的，才能有自我改善的意識。

例如，生氣和憤怒是學生經常會體驗到的一種情緒，學生若是放任自己用不正確的態度去發泄這些負面的情緒，比如當有些學生控制不住自己的憤怒的時候，就會想要去砸東西或者是找茬跟別人打架，不僅會傷害自己，還會影響到其他人。但若是學生有了一定的心理健康知識的時候，就能知道，這是一種十分不好的情緒。可以多嘗試著去深呼吸，或者是轉移自己的注意力，從頭來理清楚，發現自己憤怒的根源，從源頭上去解決這些問題。教師在為學生講解這些知識的時候，應該用由淺入深的講課方式，可以舉一些案例來吸引學生的注意力，切不可枯燥的說教。

三、重視跟學生之間的溝通

交流和溝通是打開一個學生心扉最好的方式。當學生自我主體意識逐漸變強的時候，他會需要有一個“聽眾”，讓這個“聽眾”來知道自己的這些變化，也是學生去表達自己的一種方式，教師若是能夠擔負起這一角色的話，就能找到學生“叛逆”的根本。［1］這就要求教師要能夠真正地走到學生中去，不要建立學生跟教師之間的階級和疏離感，使學生在遇到了問題的時候，想要在第一時間去告訴教師，也想要去跟教師資訊一下解決這些問題的方式方法，就能讓學生少走很多彎路。

例如，為了能夠讓學生感覺到自己足夠被重視，教師可以將該學生單獨叫出來溝通。在溝通的過程中，教師不能端著教師的架子，而是應該用學生朋友的身份來進行溝通。就算是學生在談話的過程中所表現出來的想法不正確，教師也不能在第一時間就對學生提出批評，而是應該從其他的角度對學生進行旁敲側擊，讓學生能夠自己去領會。另外，為了能夠真正的拉近教師跟學生之間的距離，教師不能等到學生已經出現了問題的時候再去找學生，而是在平時就跟學生“打成一片”，在課間的時候跟學生進行閑聊，分享一下自己在學生時代的事情，讓學生能夠感受到教師其實跟自己一樣，也就更加能夠理解教師的苦心，讓教育的成果事半功倍。

四、讓家長給予學生適度的自由

在現階段的教育中，很多家長對于自己的孩子都有一種過度關心的狀況，當這種關心過度的時候，就會變成是控制欲，成為壓在學生身上沉重的枷鎖。有些家長會規定學生在幾點起床，幾點做作業，甚至吃的食物種類以及穿衣服的喜好都有著明確的要求。當家長再用這一種舊式的眼光去打量成長中的孩子的時候，就很容易出現問題。因為學生有一種強烈的想要去表達自我、突破現狀的欲望，但家長偏偏反其道而行之，不僅會讓學生壓抑，還會導致親子之間的矛盾惡化，讓學生始終處于一種比較暴躁或者是低迷的狀態，對于教師的教育也會有著很大的負面影響。為了能夠減少這一問題的產生，教師應該讓家長給予學生適度的自由，以及自己的獨立空間，尊重學生日益擴大的獨立需求，才能夠有一個和諧的家庭環境。

例如，有些家長有喜歡偷看孩子日記的習慣，在為孩子整理房間的時候，會不經過本人的允許就丟掉自以為是垃圾的東西。這一種行為方式其實已經觸犯了學生的隱私權，讓學生感覺到自己沒有秘密且不被尊重。在這個時候，家長若是再以愛的名義去綁架學生的話，就容易起到反結果。教師可以召開一些家長會，讓家長明白不同年齡階段的學生不同的心理需求，學生正在逐漸地有個體意識，需要自己的空間來滿足心理上的需求。而且家長也不必過于緊張，擔心學生吃不暖穿不暖的問題，他們已經開始接受學校教育，就說明已經能為自己的人生負責，早就掌握了這些基本的生存問題。家長應該用一個成年人的眼光去看待學生，才能讓學生的自尊心得到滿足，才愿意跟家長去溝通。

五、多元化社團活動的開設

當學生比較“叛逆”的時候，雖然想要表達出自己的獨特性，但是始終受環境影響比較大，尤其是中職階段的學生都面臨著學習和就業兩個比較重要的人生課題，所以背負的壓力就更大，嚴重的會讓學生感覺到焦慮不安，也不愿意和別人分享自己的這些心理感覺，時間久了就會讓學生因為過于壓抑而產生身心問題。在這個時候，教師就不能只是一味地去追問學生，而是要讓學生通過外在的活動學會自己消除這些壓力。所以，教師就可以嘗試著去開展一些多元化的社團活動，讓學生能夠選擇自己最喜歡的活動參與進去。

例如，運動就是能夠舒緩學生身心的一種比較良好的活動方式。教師可以鼓勵學生一起去進行一些以體育為主題的社團活動，可以是接力跑、籃球、足球、乒乓球等，讓學生能夠通過運動來釋放自己的壓力。同時，在活動的過程中，學生需要去跟其他的學生交流，一些不能跟教師或者是家長說的話可以分享給自己的同齡人，不需要憋在心里，也可以讓大家給予意見和建議，避免學生極端和偏頗的想法出現。

六、重視網絡安全教育

隨著社會科技的迅速發展，互聯網在我們的生活中起到了越來越大的作用，但是網絡的發展永遠都是一柄雙刃劍。以前，學生接收到的信息基本上是家長或者教師篩選出來的，通常都是積極正面的信息導向。但是當學生自己去接觸網絡的時候，因為沒有一個明確的判斷是非的能力，就容易什么信息都看，往往會給學生一些錯誤的引導。［2］甚至還會造成嚴重的網癮，什么事情都只愿意跟素未謀面的網友分享，也不愿意告訴自己的同學和教師，就很容易陷入一些網絡陷阱，給學生帶來很大的負面影響。為了能夠改變這一種情況，教師就應該將網絡安全也重視起來。

例如，教師可以先詢問學生的上網習慣，了解學生平時在網絡上都能接觸到什么信息。教師不能直截了當地告訴學生，哪些信息或者網站不應該看，也不告訴學生原因，這樣反而會引發學生的好奇心和逆反心理，導致反教育成果的出現。正確的做法是可以跟學生一起討論，讓學生自己說出來接觸到的這些信息對于自己的影響，然后結合現在的大環境學會去自己判斷這些信息對于自己到底是有利還是有害，等到學生得出結果之后，教師簡單地歸納整理，提出學生的上網安全規范，也是學生都比較信服的原則。

綜上所述，“叛逆”是學生在成長過程中必須要經歷的一個階段，作為教師不能如臨大敵，一直采用壓制和命令的手段去對待學生的這個時期。而是多給予學生關心和自由，讓學生的自尊心能夠得到滿足，在正確表達自己的同時不影響到他人。另外，教師也應該給予學生足夠的自由空間，在處理事情的時候詳略得當，才能有一個更好的教育效果。