高校綠色教育的導(dǎo)入機制探討

何志武

(重慶科技學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，重慶 401331)

1 引言

黨的“十九大”明確提出，必須堅定不移貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，要求開展創(chuàng)建節(jié)約型機關(guān)、綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)和綠色出行等行動。簡而言之，綠色發(fā)展是時代發(fā)展的要求，綠色教育是推進綠色發(fā)展的基礎(chǔ)保障。本文基于重慶綠色教育的實踐，探討了高校導(dǎo)入綠色教育的機制模式問題，并提出了自己的建議，供政府決策及相關(guān)研究者參考。

2 綠色教育的概念內(nèi)涵界定

目前，綠色教育的研究正在成為熱點問題，相關(guān)研究眾多。對什么是綠色教育眾說紛紜，有環(huán)境教育論[1]，有生態(tài)文明論[2]，有綠色發(fā)展論等[3]，筆者認(rèn)為，綠色教育是以綠色發(fā)展理念為指導(dǎo)，以綠色知識和技能的培養(yǎng)為內(nèi)容，踐行人與自然和諧相處理念的教育形式，是有效推進綠色發(fā)展、建設(shè)美麗中國的重要途徑。綠色教育既包括與綠色發(fā)展直接相關(guān)的專業(yè)教育，也包括綠色理念和環(huán)境倫理、法律法規(guī)等方面的通識教育；不僅包括綠色知識與技術(shù)傳授，還包括政府、企業(yè)、社會大眾綠色行為的引導(dǎo)，如政府綠色采購、企業(yè)綠色研發(fā)、生產(chǎn)、管理以及社會綠色消費等；不僅強調(diào)社會行為符合環(huán)境的合規(guī)性，更強調(diào)社會行為綠色化的自覺性。在本質(zhì)上是一種面向全社會的生態(tài)文明建設(shè)教育。

高等院校在綠色教育中扮演極為重要角色。不僅注重綠色科學(xué)知識的傳播，還注重綠色技能的培養(yǎng)，是促進環(huán)境保護的重要措施，是生態(tài)文明建設(shè)的重要策略。高校的綠色教育是綠色教育體系中的重要組成部分。在我國，一般指的是針對高校師生員工實施的，以貫徹落實國家、地方黨委和政府綠色發(fā)展理念的一種特定教育活動[4]。高校的綠色教育主要內(nèi)容，包括綠色學(xué)科專業(yè)的規(guī)劃及轉(zhuǎn)型、綠色課程設(shè)置及教學(xué)、綠色師資引進及培養(yǎng)、綠色科技的研發(fā)及轉(zhuǎn)化應(yīng)用、綠色校園的建設(shè)及管理、師生綠色消費及出行、綠色活動的組織及傳播等[5]。高校綠色教育的主要功能作用，一是普及環(huán)境保護和生態(tài)文明知識，二是強化可持續(xù)發(fā)展和綠色發(fā)展意識，三是培育綠色生產(chǎn)和綠色創(chuàng)新人才，四是培育公民道德和人類代際文明素養(yǎng)，五是引領(lǐng)綠色創(chuàng)新活動和生活方式。

3 高校導(dǎo)入綠色教育的問題分析

綠色教育、綠色大學(xué)成為當(dāng)今的熱門話題之一。高校是培養(yǎng)社會急需綠色人才的“主力軍”，也是綠色教育的“主戰(zhàn)場”之一。本文試圖以重慶市為樣本，通過對該地區(qū)高校開展綠色教育的調(diào)研，分析我國高校綠色教育存在的普遍問題。通過調(diào)研，重慶市對綠色教育高度重視，政府規(guī)劃等文件均提出全市要綠色發(fā)展，高校要大力實施綠色教育。本地高校也在積極響應(yīng)國家和重慶市綠色教育要求，取得了明顯的成效，主要表現(xiàn)在，各高校初步轉(zhuǎn)變了觀念，綠色教育共識度高。逐步重視頂層設(shè)計，發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)了綠色教育。積極推行綠色導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)突出綠色轉(zhuǎn)型。積極開設(shè)綠色課程，綠色課程體系初步形成。營造綠色氛圍，學(xué)生綠色教育活動組織得豐富多彩等。

但是，對照中央關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的要求，也存在較大的差距，主要表現(xiàn)在綠色教育“兩個未全覆蓋”問題突出。一是當(dāng)前的綠色教育及環(huán)境教育未在高校中全覆蓋。在全市公開的環(huán)境教育信息資料中，環(huán)境教育形成了包括國民教育、成人教育和社區(qū)市民教育在內(nèi)的教育體系，但是其中高校的信息少見，意味著高校是該體系中的短板。二是綠色教育在校內(nèi)各專業(yè)學(xué)生中未全覆蓋。目前，資源環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生綠色教育覆蓋率高，但非資源環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生覆蓋率低[6]。究其原因，主要有：一是綠色教育尚未真正融入到高校辦學(xué)理念之中。在現(xiàn)行的教育目標(biāo)體系中，植入綠色教育必然要處理好教育理念和辦學(xué)目的問題。綠色教育的思想應(yīng)當(dāng)作為整體，作為教育模式的頂層設(shè)計在教育體系得以體現(xiàn)，而絕非是對專業(yè)教育的繼續(xù)縫縫補補[7]。二是高校綠色教育滯后于生態(tài)文明建設(shè)的需求。從高校內(nèi)部看，綠色教育更多地體現(xiàn)在學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃層面的重視，實施綠色教育方面，在大多數(shù)高校在綠色教育方面的頂層設(shè)計不夠，沒有制定綠色教育的專項規(guī)劃，自然而然也沒有規(guī)劃學(xué)校的綠色方向和學(xué)科，綠色教育沒有深入到納入人才培養(yǎng)目標(biāo)方案和教學(xué)工作中去，沒有把學(xué)生的綠色教育活動以學(xué)分的形式體現(xiàn)出來。從理念重視到行動重視還有“最后一公里”的問題，需要高校自身進一步提高認(rèn)識，增強落實綠色教育的自覺性[8]。三是綠色教育導(dǎo)入機制模式研究不夠。不少高校對什么是綠色人才和綠色人才培養(yǎng)模式等基本問題尚且認(rèn)識不清，對綠色教育導(dǎo)入內(nèi)容形式缺乏深度的研究，即普遍存在“導(dǎo)入什么”“如何導(dǎo)入”的共性問題[9]。對這些綠色教育的導(dǎo)入問題需要強化綠色教育的頂層設(shè)計，進行系統(tǒng)研究。

4 高校導(dǎo)入綠色教育的機制構(gòu)建

針對目前重慶市高校綠色教育的現(xiàn)狀問題，實現(xiàn)綠色教育的學(xué)科專業(yè)全覆蓋、師生全覆蓋，就導(dǎo)入機制模式方面，提出按照問題導(dǎo)向、系統(tǒng)設(shè)計、分層分類導(dǎo)入原則，以培養(yǎng)人才為核心、以現(xiàn)行的教育體系為基礎(chǔ)，構(gòu)建“綠色課程體系、綠色實踐體系、綠色學(xué)術(shù)活動體系”三位一體的導(dǎo)入模式。

4.1 導(dǎo)入原則

4.1.1 問題導(dǎo)向

緊緊抓住重慶市高校綠色教育學(xué)生全員、全過程和全覆蓋問題，針對環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生，重點解決進一步與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合的問題；對于非環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生，重點解決課程全覆蓋的問題。

4.1.2 系統(tǒng)設(shè)計

高校綠色教育是一項系統(tǒng)工程，需要頂層設(shè)計，統(tǒng)籌考慮，需要有理念，有規(guī)劃，有配套落實，系統(tǒng)推進，形成合力，體現(xiàn)系統(tǒng)性和科學(xué)性。具體表現(xiàn)在高校事業(yè)規(guī)劃明確綠色教育目標(biāo)任務(wù)、時間表和路線圖；人才培養(yǎng)方案中明確綠色教育的課程和學(xué)分；學(xué)科建設(shè)中突出綠色環(huán)保的發(fā)展方向；專業(yè)設(shè)置和專業(yè)改造突出綠色優(yōu)先；課程體系中增加綠色教育通識課的數(shù)量；教研教改突出綠色引導(dǎo)；學(xué)生評價中增加綠色考核等[10]。

4.1.3 分層分類導(dǎo)入

高校制定自己的綠色教育方案時，要充分考慮所在高校的層次類型，根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，選擇適合自己的綠色教育導(dǎo)入模式。如研究型綜合大學(xué)可以強化綠色師資團隊優(yōu)勢，選擇綠色科研作為著力點。應(yīng)用型高校可以選擇綠色專業(yè)作為著力點，專科層次高校可以選擇綠色實踐作為著力點。

4.2 構(gòu)建綠色教育的三個體系

以培養(yǎng)人才為核心、以現(xiàn)行的教育體系為基礎(chǔ)導(dǎo)入三個體系。

4.2.1 綠色教育課程體系

綠色課程是實施綠色教育的主要途徑。高校應(yīng)積極構(gòu)建起以綠色教育系列課程為核心、綠色要素課程為延伸、環(huán)境專業(yè)課程為提升、綠色通識類課程為補充的多層次綠色課程體系[11]。綠色教育課程體系包括綠色理論和專題講解、典型綠色案例分析、學(xué)生參與、撰寫綠色論文等多種形式。綠色課程體系需要精心設(shè)計具有廣泛性、交叉性和時代性的課程內(nèi)容，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和設(shè)計內(nèi)含綠色課程的指導(dǎo)綱要，使綠色課程體系系統(tǒng)化和可操作化。通過自媒體技術(shù)、慕課以及對實踐考核等方式，加強對學(xué)生綠色知識的練習(xí)和考核，提高學(xué)習(xí)效果。

4.2.2 綠色實踐體系

對于高校學(xué)生而言，除了綠色課堂學(xué)習(xí)，參加綠色活動等實踐活動是接受綠色教育的重要形式。高校需要建立以學(xué)生為主體，形成多種形式、重特色的體系。

4.2.3 綠色學(xué)術(shù)活動體系

高校綠色人才的培育離不開綠色學(xué)術(shù)活動的熏陶。高校可以利用專家人才資源豐富的優(yōu)勢和科技創(chuàng)新優(yōu)勢，積極開展以前沿性和創(chuàng)新性環(huán)境教育、環(huán)境科技為主題的專家專題講座，或者是大學(xué)綠色教育學(xué)術(shù)研討會，通過這樣的形式，轉(zhuǎn)換學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生充分了解環(huán)保產(chǎn)業(yè)是國家和重慶市的支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，市場需求巨大。鼓勵學(xué)生了解并參與環(huán)保學(xué)科前沿問題，加快科研的轉(zhuǎn)型升級，增強高校的科技創(chuàng)新能力，把綠色理念引入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中去，導(dǎo)入到師生的科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。

5 導(dǎo)入路徑及建議

綠色教育是關(guān)乎我國未來長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略，是時代賦予大學(xué)的重要責(zé)任和新的歷史使命，也是教育思想和觀念的重要變革。為進一步優(yōu)化高校綠色教育，本文提出導(dǎo)入路徑及建議如下。

5.1 目標(biāo)導(dǎo)向，加快高校綠色教育頂層設(shè)計

一是具有清晰的綠色教育體系目標(biāo)。依據(jù)教育部在《國家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》、2018年教育部《創(chuàng)建中國綠色學(xué)校倡議書》等相關(guān)文件精神，結(jié)合各地具體實際，在現(xiàn)行的高校教育制度體系中嵌入綠色教育，明確高校綠色教育體系框架及發(fā)展目標(biāo)[12]。二是實現(xiàn)高校綠色教育全覆蓋。建議各地教育主管部門會同有關(guān)部門，出臺進一步加強本地高校綠色教育的工作意見，推進綠色教育在本地區(qū)不同類型、不同層次高校全覆蓋，推進在各高校面向所有專業(yè)學(xué)生的綠色教育全覆蓋。三是分類指導(dǎo)全市高校綠色教育。針對各地高校不同層次、不同辦學(xué)性質(zhì)、不同規(guī)模、不同發(fā)展階段等實際情況，并結(jié)合本科層次高校、高職高專學(xué)校的特點進行分類指導(dǎo)，在人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)分認(rèn)定、課程設(shè)置、專業(yè)改造和學(xué)科方向培育等嵌入綠色教育內(nèi)容，引導(dǎo)各高校選擇適合自己的綠色教育模式，進一步優(yōu)化重慶市綠色教育體系。

5.2 引育結(jié)合，壯大綠色教師隊伍

教師的綠色理念和價值是確保課程能夠融合綠色教育的關(guān)鍵，綠色教師隊伍是開展綠色教育的前提條件，因此高校要建立起一支高素質(zhì)的綠色教育教師隊伍。教師必須具備從事綠色教育的基本知識、綠色意識和綠色思維，而綠色教育的知識一般具有交叉性和前沿性的特點，為此建議：一是提升新入職教師的綠色素養(yǎng)，在新入職教師培訓(xùn)課程體系設(shè)置中增加綠色教育課程或相關(guān)內(nèi)容。二是通過高層次人才引進、外聘行業(yè)專家等形式壯大綠色教師隊伍。三是提升現(xiàn)有教師的綠色知識，通過各種形式培訓(xùn)，引導(dǎo)教師具備綠色教育理念。四是鼓勵雙一流大學(xué)、師范院校加強綠色教育人才培養(yǎng)，為其他高校輸送高素質(zhì)的綠色教育人才。

5.3 整合資源，加快綠色精品課程

一是組建綠色教育專家智庫。建議聚集高校、政府機構(gòu)、科研院所以及行業(yè)組織的專家資源，組建綠色教育專家智庫，由教育主管部門統(tǒng)籌開展教師綠色理念與素質(zhì)培訓(xùn)、綠色教育研究理論與方法研究項目，加快綠色教育發(fā)展。二是整合資源，統(tǒng)籌開發(fā)通識教育類綠色課程和課程思政。組織綠色智庫專家，結(jié)合國家和社會發(fā)展對環(huán)境教育的需求，結(jié)合課程思政的要求，針對應(yīng)用型本科院校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治課程以及其他非資源環(huán)境專業(yè)開設(shè)通識教育課程的需要，開發(fā)課程模塊、在線教學(xué)視頻和教材，為各高校開展綠色教育提供支撐。三是鼓勵高校或高校聯(lián)合開發(fā)教材。近年來，環(huán)境學(xué)科發(fā)展快速，以及各專業(yè)領(lǐng)域與綠色發(fā)展相結(jié)合產(chǎn)生的交叉學(xué)科，鼓勵各高校根據(jù)自身特色優(yōu)勢自行設(shè)計開發(fā)或聯(lián)合開發(fā)精品課程。

5.4 面向社會，構(gòu)建高校綠色教育的多方協(xié)同機制

建議建立區(qū)域內(nèi)綠色教育的開放合作體系，充分發(fā)揮政府部門、環(huán)保社團組織、高校、社區(qū)和企業(yè)的作用，鼓勵師生進社會、進社區(qū)、進企業(yè)，參與社會的綠色實踐活動，形成一個定位明確、分工明晰、相互支持、相互配合的聯(lián)動機制。

5.5 完善機制，強化綠色教育評價監(jiān)督

督促高校在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)科方向培育等方面嵌入綠色教育內(nèi)容并付諸教育教學(xué)實踐。通過考核促進綠色教育建設(shè)，通過考核提升綠色管理能力，通過考核提升綠色人才的培育質(zhì)量。