網絡背景下改善高校數學課堂教學效果探討

楊永

（河南牧業經濟學院，河南 鄭州 450046）

前言

隨著科技的發展，我國越來越重視高等教育，網絡教學也滲入到了高校的數學課堂當中。網絡教學通過多媒體和數學教學相結合，充分地利用了多媒體技術的優勢，豐富了數學課堂中的教學資源，激發了學生對數學課堂教學的學習興趣，提高了高校數學課堂的教學效果和教學質量，為傳統的數學課堂提供了一種有用的教學手段。

一、多媒體技術在數學課堂教學中的優勢

（一）提高學生的學習效率

多媒體技術經過長期的發展，在教學領域中的應用也更加的豐富。多媒體技術能夠把聲音、圖片、視頻和圖形等內容進行多種形式的展示，豐富了傳統數學課堂的教學內容。在傳統的數學課堂中，在進行一些數學概念的講解的時候，僅僅依靠教黑板和粉筆，教師即使費勁手段，也不能讓學生進行理解和掌握，導致學生對數學課堂的聽課效果很一般，教師教的也非常的累。而多媒體技術在數學課堂中的應用，能夠豐富數學教學課堂的內容，教師通過對多媒體設備的靈活應用，可以實現數學理論在教學中從靜態到動態的轉變，讓數學課堂教學內容更加的立體化，能夠更好地激發學生的學習興趣，使學生能夠更好的理解教學知識點，提高數學在數學課堂中的學習效率。

（二）拓展數學課堂教學資源

多媒體技術作為現代信息技術，能夠為我們展示出豐富的網絡世界。對高些的數學教師和學生而言，通過多媒體技術的運用能夠輕易地在網絡上面找到想要找到的學習資源，不僅能夠幫助教師豐富教學課堂的內容，還能夠幫助學生拓展知識的視野。教師通過多媒體的運用對教學內容進行編排，可以為數學課堂中的知識難點營造出真實的情境，豐富數學課堂的教學情境，把學生的視野拓展的更廣。在網絡時代的背景下，只要你想學就可以在網絡中找到你想要的學的知識內容，這樣不僅能夠豐富教師的教學資源，也能為學生的課堂課外的學習提供更大的保障。

（三）增強師生之間的互動

在高校傳統的數學課堂教學中，課堂基本是以教師的口頭傳授為中心。傳統教學中，教師在課堂上不同地講課，課堂節奏完全是由教師進行掌控，使學生學生的學習狀態很被動，不能體現出學生在課堂上的主動作用。即使課堂上也會有一些互動，也僅限于教師對學生進行提問和回答當中。而實際上，教學課堂不只是屬于教師，課堂更多的也屬于學生，在教學課堂中只有學生的主導地位得到了體現，才能夠增加學生的學習積極性，讓學生更主動地學習，才能實現教學的真正意義。多媒體技術在課堂上的應用，能夠更好的增強師生之間的互動優勢。一方面多媒體在數學課堂上可以通過它的聲音、圖形、圖像和視頻豐富數學課堂的教學內容，更好的激發學生的學習興趣，把學生的學習注意力吸引到多媒體數學教學課堂當中。

二、多媒體技術在數學課堂教學中的問題

（一）教學課堂中數學知識比較薄弱

知識是培養數學教學內容的載體，所以數學教師應該提高數學課堂的教學效率，幫助學生能夠在教學課堂中能夠跟好的掌握數學學科的知識。例如，一個班級的總人數是50 個人，其中30 個人的分數為70 分以下，滿分的是10 個人以上，顯然這30 個人的數學知識掌握的并不扎實，這部分學生的課堂學習效率是很低的，顯然是因為對數學教學課堂中的知識掌握比較薄弱，這種情況阻礙了數學課堂的核心素養的培養。

（二）數學課堂中缺乏數學實踐的應用

數學實踐是數學知識內化做有效的一種方式，在實踐的數學教學中，大部分數學課堂對數學的活動的開展都比較的少，教師媒體與通過數學活動在教學的實踐中為學生搭建理論和實踐的“橋梁”，使學生不能通過數學課堂中的實踐進行探究，學生只能通過死記硬背進行數學知識的學習。這樣的教學模式能夠折射出數學課堂教學中的問題導致學生的動手能力比較的差，讓學生產生什么都不會做的心理，使學生出現畏難的情緒。傳統課堂本身就是采用講授的方法進行教學，但是如果學生在課堂上什么也不用做、不用表達，傳統數學教學中的傳授就會變成“灌輸”，導致學生對課堂上的知識不能夠內化，很難掌握本學科的核心知識素養，達不到理想的教學效果。

（三）教師的專業素養有所欠缺

教師的專業素養式是數學課堂教學應用中的基本條件。在高校的數學課堂中很多數學教師在教學的過程中存在著缺乏專業的指導和創新精神，導致教學內容與實際教學需要產生一定的差距，讓數學教學課堂中的學習資料不夠充足，降低了數學課堂中的信息技術資源的利用率。

（四）學生對基本的數學素養認知不夠

數學教學中，教師在日常教學中幫助學生提高自身的數學素養是數學教學態度的保證。在數學教學中，數學素養是學生思維的發展，提高學生的素養能夠讓學生對教學課堂的學習思維更具有深刻性、靈活性和獨創性。通過對數學教學的調查中我們可以發現，能夠展示自己思維過程的數學教師只有27.27%，其中還有41.70%的數學教師更加在意學生考點的教學，這些教師在教學的過程中更加重視學生是否學習到了所要求到的知識，對與知識的發展和過程沒有很大的關注，這種教學行為對學生的數學核心素養的效果有著間接的影響。

(五）數學教學課程中的數學信息不足

在網絡的背景下，教育的信息化對教育的變革起著重要的作用。相對于傳統教學來說，信息技術中的教學更重視學生之間的個體差異，更加追求個性化教學，教師通過數據的分析選擇出適合學生的教學方法，利用信息技術給學生展示文字、圖片、視頻等信息內容給學生提供多元化的信息感受，激發學生自主學習的興趣。但是通過調查表明，在數學教學的課程中很多數學教師是不喜歡實用信息技術的，這樣的情況反映出數學教師在實際教學中對信息技術的利用不足，不能充分的利用信息技術的教學資源，使學生容易對數學的教學產生枯燥的心理，失去對數學的學習興趣，影響數學教學的教學質量。

三、改善高校數學課堂教學的對策

（一）利用多媒體技術規范數學教學新課堂

通過對高校數學課堂的教學研究我們可以發現，多媒體技術能夠讓數學課堂的教學結構和學習形態發生很大的變化，在數學課堂教學中應用新的學習方發和教學指導能夠強化數學教學的核心思想，提高數學課堂教學的效率。在數學教學中，通過多媒體技術對數學課堂教學進行連接，建立出網絡和數學課堂的學習理論。這樣就可以解決我們在網絡背景下怎樣發展新的知識的問題了。把多媒體技術融入到數學教學課堂中，能夠規范數學內容，還能夠給數學教學課堂設計提供相應的應對策略。比如，根據數學課堂和網絡之間的有效連接，重新規劃教師和學生的關系，通過網絡對教師和學生之間連接，讓學生根據自己的實際情況對自身需要知識進行整理和吸收。

（二）把數學實踐帶入到數學技術學課堂

在數學教學課堂中，存在著數學課堂的實踐缺位，讓數學課堂上的知識內化不夠的問題。針對數學課堂中的實踐缺位問題，教師在課前可以利用多媒體技術在線上讓學生對課堂上的信息進行深入的探究，讓學生對課堂有著充分的準備，使學生在實踐的探究中真正的走進課堂中去，實現數學知識的充分內化問題。在數學教學的實踐中，教師應該善于挖掘教學資源的準確知識點，從知識點切入設計出課堂前的線上教學資料或者視頻，讓學生提前做好課堂準備，教師在課堂簽的線上也可以與學生進行交流，根據學生的線上反饋對教學課堂的知識進行補充。教師還學要合理的安排好學生的線上學習內容，縮減課堂的講授內容，在實踐教學課堂中盡量以問題為導向，為學生多增加一些數學探究活動。

（三）提升數學教師的專業教學水平

教師的教學理念落后，會出現教師的教學動力不足，對于教學動力不足的問題，學校需要加強教師的培養力度，充分利用多媒體信息技術的優勢，讓教師開展跨校和跨地區的教師專業研修或者專業的學習培訓，提升教師的專業知識，增強教師的核心素養，幫助教師在專業發展中走得更遠。在數學教學的實踐工作當中，教師的核心素養是提升數學教學質量的關鍵，但是由于核心素養的工作落實不夠到位，使教師在沒有真正的掌握住教學中的先進理念，讓教學的落實情況變成了一種空談。所以想要提升教師的教學質量，首先需要提高教師的教學理念，利用多媒體技術對教師開展專業的研修工作，讓教師在網絡中實現不出門就能向世界各地的名師學習，幫助教師提高自身的素養，更新教學的理念，保證教師在教學中工作的質量。

（四）提升學生的數學素養

在教育的角度中，數學知識中蘊含著有豐富的育人價值。教師應該不忘教育的育人初心，從提升學生的素養出發，幫助學生突破學習中的障礙，訓練學生的思維能力，讓學生成為真正的國家棟梁。在數學的核心素養的教育中，想要提升學生的素養，教師應該在現有的知識基礎上提出新的問題和觀點，通過新的問題和觀點跳出現有基礎的教學現狀，讓學生在新的問題和觀點中養成良好的思考意識，訓練學生的數學思維，讓學生體驗到數學知識中所蘊含的美感，在教學中發展數學的核心素養。

（五）實現數學素養的現代化教育

在網絡背景下的教學當中，超越時間和空間限制利用線上線下的優質教學資源，改革傳統的教學模式，解決數學教學中的信息技術和信息不足的問題。利用網絡技術讓學生在線上線下進行學習，可以有效的數學教學的研究性學習，讓學生從問題的探究中提高學生的數學運算能力，線上豐富的數學知識能夠極大地輔助數學課堂的教學，增強學生的直觀想象力，讓學生達到數學核心素養中的深度學習能力。

結語

在網絡背景下，多媒體技術對人們的學習和生活各方面都方帶來了很大的改變。網絡時代面對各方面的改變，高校的數學加試應該要加強學習，理性的分析現代化多媒體技術對數學教學所帶來的影響，借助多媒體技術為數學教學課堂營造出更豐富的教學環境，拓展學生的視野，增強教師于學生的互動，突出學生在教學中的主導地位，激發學生對數學課堂中的學習興趣，提高高校的數學教學質量。