關于高校裝裱修復技藝專業學科建設的探討

趙 亮 鄭夢凱

（吉林藝術學院美術學院，吉林 長春 130000）

清末民初時期，很多散落民間的文物修復工藝及其傳承人才在新中國成立初期紛紛進入博物館等相關專業領域謀求生存和發展；面臨大量文物急待保護、修復，專業修復人才匱乏的現狀，相當一部分文物修復工藝的從業人員逐漸走入地方各級高等院校，建立相關專業并開展教學工作，為國家文物修復事業輸送人才。

一、高等院校開設專業學科建設的社會基礎及發展導向

裝裱修復技藝、古字畫裝裱修復技藝是一項具有時間、空間跨度的古老技藝，經過歷代先輩不斷完善發展，逐漸形成一套完備成熟的技術體系。經過對這項工藝技術的深入研究和國內地方各級高等院校相關專業多年的努力和經營，使這項非物質文化遺產在一些高校內形成較強實力的專業教學體系，在除博物館以外相關專業領域中保持著優勢和良好的發展勢頭，成為較有特色的學科，這些高校也轉化成為社會培養書畫裝潢技藝、古字畫修復專業方向高級人才的搖籃。這項別具特色的專業緊密結合當前文物保護修復以及國內書畫藝術發展的現狀，從傳統物質文化遺產保護、文化傳播、藝術市場等角度來進行人才培養的方向設置，目的是通過對這項傳統修復技藝系統的教學，使未來投入到相關領域工作的學生、學員增強非物質文化遺產的保護意識，熟練掌握這項具有中國特色的傳統工藝技術，從而發揮其積極作用。

古代字畫的畫芯、托紙、裱褙、鑲料通常為紙質、絲織品材料，由于歷時久遠，紙質絲織品、質地纖維的強度韌性有些出現自然老化、損傷，往往霉生蟲蠹，又因修復失當，使書畫產生斷裂、酥裂、重皮等現象，若保管不善，則使之碎如鱗片、棄如敝履，許多書畫作品的文化信息、藝術價值散失殆盡，這些古舊書畫只有經過細心修復、裝潢，才能得以枯木逢春，再現精神風采。因此，書畫裝裱修復技藝、古字畫裝裱修復技藝對中國古代書畫真跡妙品的保護、修繕、流傳具有不可替代的現實意義。

書畫裝裱修復技藝在長期的歷史流變中，從宮廷官設到百姓坊間，在傳承的亦步亦趨之間，逐漸分成南北兩宗，各宗又分若干支派，形成錯綜復雜的關系現狀。［1］傳承人才普及的滯后和斷檔，供需關系矛盾日益突出。因此，在除博物館外，各級地方高等院校及專業培訓機構招收人才、開設專業，成為培養具備傳承傳統工藝能力的高素質復合型應用人才的良好途徑，發揮了堅實的“根據地”作用。

二、充分發揮高校作為非物質文化遺產“保有地”“根據地”的重要作用

中華人民共和國成立初期，文化、文博事業剛剛建立，還未進入文博系統而散落民間的老一輩修復技藝傳人，由于各種客觀因素，仍滯留在各個省市縣，甚至隱藏在縣、村級地方，傳統技藝的傳承力量相對分散和薄弱。對于如傳統書畫作品這樣的文化遺產來說，一些掌握絕活、絕技的老藝人成為文化藝術信息、考古學術價值能否保存的決定性因素。這些傳承人普遍年齡較高，一旦離世，傳承技藝也隨之消失，這種“人亡藝絕”的事件并非個例，令人扼腕嘆息。

隨著我國文博事業的發展壯大，許多地方高等院校主動承擔社會責任，注重修復人才的培養，注意收納這些散落民間的修復技藝傳承人，為他們提供專業良好的生活環境和教學空間，使這些“身懷絕技”的專家發揮余熱，有效地遏止了傳承斷裂、人才凋敝的局勢。這些高等院校發揮自身的教學優勢，成為“書畫裝裱修復技藝”這項非物質文化遺產的“保有地”“根據地”，確立了專業學科特色，相關的學科建設和課題研究也相應地發展開來，為書畫裝裱修復技藝的傳承發展打下牢固基礎。

所謂的非物質文化遺產“保有地”“根據地”是指：一種具有民族特色、生存在民間的傳統工藝，以口傳心授、口耳相傳的傳播方式，經過長時間的歷代傳承人的經驗積累、不斷改進而形成的非物質文化遺產“原生態環境”，這種具有“原生態”的空間不斷發生變化轉移，伴隨傳承人的繼任更替，導致這種傳統技藝由“發源地”傳播到其他地方。后來在傳播過程中的“滯留地”和與之相適應的人文生態環境和文化土壤被稱為非物質文化遺產的“保有地”“根據地”。“保有地”應具備有跡可循的傳承脈絡，穩固和擴大“再次傳播、傳承”的可能性。“保有地”“根據地”的這種良性的“再生導向”是非物質文化遺產得到可持續發展的有效途徑。對于非物質文化遺產來說，“保有地”“根據地”的維護和建設具有相當重要的實際意義。

三、專業教學與學科建設

（一）專業教學理念、模式

地方各級高等院校經過多年的辦學實驗、整合、落實和學科建設的逐步加強，專業教學取得了豐碩的成果，也逐漸形成了更適合專業發展、有效培養人才的教學理念和模式。

通過對裝裱修復技藝專業學科的詳細了解、深入調查和反復的教學實踐，一方面要特別強調和強化傳統書畫裝裱修復技藝的現實操作性在教學中發揮的基礎作用，一些古代裱畫約定俗成的固定程序、通過經驗積累而成的傳統技術和手法是學生認識和掌握這項專業的根本保證，也是向古舊字畫修復重裝的高層次技術操作過渡不可逾越的關鍵環節，應該將增強學生的實際動手操作能力的專業素質放在首位。所以教學理念上要尊重傳統、重視傳承，嚴格規范教學實踐并有效落實。另一方面，應該注意到時代的進步發展，以科學發展觀指導學科建設，注重傳統技藝與現代科技的合理結合，鼓勵創新創造，推動書畫裝裱修復技藝在新思維、新領域的發展。

為了更好地培養技術全面、高素質、高質量的綜合復合型人才，在教學上采用技、藝結合的教學模式，拓寬輸出口徑，增加就業率。在專業修復技藝的同時，將傳統書畫藝術的筆墨技法、臨摹技法貫穿教學始終，訓練學生的筆墨運用能力，培養學生的藝術素養。這種教學模式的確立將書畫裝裱修復技藝和筆墨運用技法、傳統藝術審美之間的聯系進行了明確的定位，在學科設置與時間安排上做出了詳細部署，使技、藝有效配合、相輔相成。從事書畫裝裱修復專業工作應基于對中國傳統哲學、藝術審美趨向的科學辯證認知，將書畫裝裱修復的工具、材料作用于有待完成的修復重裝的裱件作品，以對修復技藝、手法的熟練掌握的強化操作為方法，使之成為一件具有審美價值、經濟價值、學術價值的書畫藝術品，同時也完成了對中國傳統工藝和中國傳統文化的傳承。更具意義的是，以書畫裝裱修復技藝的專業訓練為核心、以筆墨訓練及藝術鑒賞為輔助的教育模式給予了學生在當今市場經濟體制下的社會生存能力，并且提供了多元的發展空間，學生可以根據自身的情況選擇適合自身發展的道路，真正做到了學以致用。

（二）專業教學方式、方法

專業教學應重視現行行業技術的發展與更新，理論聯系實際，專業課程與輔助課程協調一致，結合國內外藝術發展的動向變化，不斷完善加強專業課程的更新和調整。課程劃分為基礎課程、技法課程、理論課程、應用實驗課程，及時調整課程的開設時間與課時量，使課程設置達到規范、科學、有序。課程包括書畫裝裱基本技能訓練、古舊字畫修復重裝訓練、書畫做舊仿制、書畫鑒別賞析、傳統書法繪畫技法訓練、傳統美學理論以及與之相關的專業課程或選修課程。根據“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力、重應用，產、學、研一條龍”的基本原則，以提高學生的綜合應用能力為宗旨，結合國家大力發展文化產業的主導思想，利用中國文博體制的逐漸完善、藝術品市場蓬勃發展的資源優勢，設置特色專業的理論教學與實踐教學體系，培養德、智、體、美、勞全面發展，注重技能實操的實用型專業人才。

教師團隊為社會及文博市場培養人才，結合現代先進技術等多元方向為振興文博事業做出貢獻。各專業學科教師配合協調，團隊應具備教師職稱結構合理、穩定，教學水平高、教學效果好的基本條件，同時注重教師學術研究及社會實踐活動，持續增長學術成果。

作為一項中國傳統的工藝，書畫裝裱修復專業依然要秉承傳統的工藝方法和技能，去偽存精，結合現代文化產業的發展趨勢，拓寬教學手段，形成多元一體的教學模式。學科建設以工作室為主要授課場所，以工作室教學管理制度為準則，嚴格執行教學計劃。加強與相關專業的互動合作和社會考察、實習，鼓勵教師與學生的互助，拓展教學平臺。積極鼓勵教師采用多媒體技術和網絡教室實現專業教學的多媒體化、網絡化；學生可采用討論協作式學習，通過網絡信息平臺進行交流，教師適時適度地參與討論并給予必要的指導。［2］教學上要因材施教，根據學生的認知規律和專業特點開展教學，教學方法要循序漸進，使學生充分利用工作室實驗教學資源，建立以能力培養為主線、多層次的專業教學體系，充分調動學生的學習積極性、主動性。尊重學生的個性和興趣，積極支持學生參加全國和區域性的各種展覽，培養學生的專業興趣和自主創新能力，使學生具有良好的動手能力、思維能力和創新能力。

在加強教學空間設備的數量和質量上，學科應為學生提供多媒體教室、空間畫廊、美術館等專業空間供學生進行教學實習。為培養學生對中國傳統書畫的認知和筆墨運用能力，設置書畫臨摹室和多媒體教研室。教師通過臨摹室使學生了解傳統書畫知識，掌握一定的書畫技能，促進書畫修復的筆墨技能訓練。發揮院校藏品優勢，為學生提供臨摹古畫條件。

在完善校內教學實習空間的同時，學科要重視校外實習基地的建設。將“走出去”與“請進來”結合起來，聘請國內外相關的專業人員講學指導，使學生能夠接觸國際國內最前沿的實踐信息，拓展學生的專業視野。搞好訂單培養模式建設，要廣泛聯系社會上的相關機構和單位，以訂單培養模式建立校企辦學的新思路，為學生實踐提供真實的舞臺。