提升高職院校籃球教學(xué)質(zhì)量的思路與對策探討

劉慧敏

（安徽體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230041）

體育精神是當前高職院校實際教學(xué)期間比較重視的課程教學(xué)內(nèi)容，通過體育教師專業(yè)籃球運動知識的教學(xué)與指導(dǎo)，能夠在有效提升學(xué)生身體綜合素養(yǎng)與學(xué)習、合作能力的情況下，充分培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團隊組織能力。作為學(xué)生們普遍比較喜愛的體育運動項目，提升籃球教學(xué)質(zhì)量能夠直接突破傳統(tǒng)教學(xué)期間籃球教學(xué)質(zhì)量不足的限制問題，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習興趣，也能夠利用籃球運動知識內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，鍛煉學(xué)生的運動能力與綜合學(xué)習素養(yǎng)。

一、高職院校籃球教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)不穩(wěn)定

目前，多數(shù)的高職院校學(xué)生，尤其是男性學(xué)生群體中，對籃球文化與籃球運動可能也只是一種簡單的愛好，并沒有意識到需要深入學(xué)習專業(yè)的籃球運動知識和技能等問題，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在深入接觸籃球運動相關(guān)的規(guī)則制度與學(xué)習要求后，會漸漸放棄籃球?qū)W習。造成學(xué)生學(xué)習狀態(tài)不穩(wěn)定的原因較多：一方面是學(xué)生本身缺乏堅持到底以及克服困難的決心，在遇到困難后就會第一時間“撤退”；另一方面也許與高職院校體育教師的籃球教學(xué)方式有關(guān)，教師與院校并沒有意識到籃球教學(xué)的重要性，相對較為落后的課程教學(xué)形式與教學(xué)理念，不僅會不同程度打擊到學(xué)生的學(xué)習積極性，可能也會讓學(xué)生形成錯誤的學(xué)習觀念，影響學(xué)生籃球運動能力與綜合素養(yǎng)的成長與進步［1］。

（二）教師教學(xué)能力不足

現(xiàn)代化教育發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與體育運動教學(xué)方式已經(jīng)不能繼續(xù)堅持，合理運用課程教學(xué)技巧，豐富學(xué)生的籃球?qū)W習體驗，不僅能夠有效提升課程教學(xué)質(zhì)量，也能夠利用教學(xué)思路的轉(zhuǎn)化與完善，在有效激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習積極性的同時，引導(dǎo)學(xué)生感受體育競技精神的重要價值。其中，一些高職院校可能會將學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)放在首位，進而導(dǎo)致體育課程在實際校園文化發(fā)展期間被重視的程度相對較低，一些教學(xué)理念不完善的教育院校甚至會為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，主動壓縮一部分體育教學(xué)課程內(nèi)容，增加學(xué)生專業(yè)技能鍛煉機會。當然，也有一些院校開始認識到了籃球運動教學(xué)質(zhì)量提升的重要性。但是，教學(xué)質(zhì)量提升效果可能比較不理想。籃球教學(xué)并不是簡單的體育項目，不僅需要眾多學(xué)生統(tǒng)一配合行動，也需要學(xué)生掌握全面的知識技能后，經(jīng)歷長時間的磨合才能夠成就一支配合比較默契的籃球運動團隊。尤其是一些教師采取“放養(yǎng)式”的教學(xué)策略后，教學(xué)質(zhì)量下降情況會更加嚴重。比如：課程教學(xué)期間體育教師會在課上先為學(xué)生播放一些教學(xué)視頻或者優(yōu)秀的籃球比賽項目片段，在學(xué)生一知半解期間為學(xué)生簡單介紹一下課程知識重點，學(xué)生雖然掌握了課程中知識內(nèi)容，但是一些對于籃球運動缺乏學(xué)習興趣，或者本身相關(guān)知識儲備比較薄弱的學(xué)生，可能根本無法跟上教師的教學(xué)進程。另外，一些體育教師可能在理論知識教學(xué)方面缺乏一定的教學(xué)能力，會選擇與學(xué)生面對面互動交流，雖然學(xué)生感受到了共同參與籃球運動的樂趣，但是缺乏理論實踐相互結(jié)合的教學(xué)方式，可能也會讓學(xué)生在學(xué)習成長的道路上遇到較多阻礙與學(xué)習困惑。

二、提升籃球教育質(zhì)量的完善思路

（一）明確素質(zhì)教學(xué)改革的重要性

素質(zhì)教育時期，校園文化以及體育教學(xué)都是院校開展教學(xué)活動期間需要重點關(guān)注的問題，不能為了所謂的教學(xué)質(zhì)量提升，運用一些不合理的教學(xué)理念與方法。籃球教學(xué)質(zhì)量的提升與創(chuàng)新改革，不僅需要院校明確清晰的教育發(fā)展目標，也需要指導(dǎo)體育教師理解籃球文化以及教學(xué)發(fā)展理念的重要性，只有從源頭上調(diào)整教育發(fā)展計劃，才能夠在不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生的籃球運動學(xué)習積極性。尤其是一些本身體育運動能力存在不足或者性格上比較內(nèi)向的學(xué)生群體，利用籃球教學(xué)改革的方式提升課程教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠有效尊重學(xué)生的運動學(xué)習主體地位，也能夠促進學(xué)生之間的配合與交流，進而引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展與進步［2］。

（二）加強籃球知識傳播，營造良好學(xué)習氛圍

想要有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，強化籃球運動方面知識的傳播能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習習慣。首先，運用一些學(xué)生接受效果比較好的教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的體育運動學(xué)習環(huán)境，緩解學(xué)生參與籃球運動的學(xué)習壓力甚至是焦慮情緒，適當運用一些課堂學(xué)習活動與小游戲，放松學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)進行課程知識傳播；其次，關(guān)注不同學(xué)習能力與運動能力學(xué)生的差異性。傳播籃球文化、激發(fā)學(xué)生運動學(xué)習積極性，屬于一種教育上的精神需求，尊重學(xué)生應(yīng)當是教師改革教育形式的主要教學(xué)思路，不能為了教學(xué)成果而忽視學(xué)生的學(xué)習體驗感受。合理利用差異性教學(xué)方式，不僅能夠有效充實課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠引導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生建立正確的籃球運動發(fā)展觀念與思想目標；最后，當學(xué)生長期接受教師的合理化教學(xué)熏陶后，基本能夠掌握基礎(chǔ)性與籃球運動知識與相關(guān)技能，根據(jù)學(xué)生遇到的個別學(xué)習困難與不足，進行專業(yè)性的指導(dǎo)與分析，能夠有效奠定學(xué)生扎實的基礎(chǔ)，強化培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，進而充分實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習運動能力的有效提升與同步［3］。

三、提升高職院校籃球教學(xué)質(zhì)量的有效改革途徑

（一）明確教學(xué)目標，合理進行改革創(chuàng)新

重視籃球文化的與知識技能的宣傳與傳播，能夠有效提升課程教學(xué)質(zhì)量。利用學(xué)生的實際學(xué)習興趣，掌握合適的教學(xué)理念與方法，在充分了解當前學(xué)生的實際發(fā)展需求后，明確課程教學(xué)目標并進行有效的教學(xué)創(chuàng)新與改革教育改革，是當前素質(zhì)教育時期比較推崇的教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)當考察學(xué)生的實際體育知識基礎(chǔ)與運動能力，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)與興趣方向進行合理的教學(xué)改革與完善。例如：班級內(nèi)部學(xué)生對籃球運動比較感興趣的情況下，教師可以直接與學(xué)生進行互動交流，根據(jù)學(xué)生實際掌握的情況，進行合理的教學(xué)課程節(jié)奏的設(shè)計；針對班級內(nèi)學(xué)生對于籃球運動興趣較低的情況，利用游戲活動互動或者多媒體教學(xué)引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會籃球運動的重要價值與課程教學(xué)理念，通過循序漸進的方式，不斷提升學(xué)生的籃球運動能力。其次，糾正學(xué)生的錯誤學(xué)習思維與運動方式。一些體育教師在實際課程教學(xué)開展期間，可能會存在一定的教學(xué)誤區(qū)，認為只要將課程教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生即可。不合理的教學(xué)方式不僅不能有效提升學(xué)生的學(xué)習能力，也會影響課程教學(xué)效果與質(zhì)量。體育教師可以利用小組互動的方式，讓學(xué)生完成課程學(xué)習任務(wù)，教師在實際觀摩期間記錄學(xué)生存在的錯誤運動方式與思維模式，通過正確運動方式的展示與對比，在有效糾正學(xué)生錯誤學(xué)習、運動習慣的同時，提升學(xué)生的籃球?qū)W習水平。最后，加強與學(xué)生的交流互動，關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的變化。一些學(xué)生可能由于比較擔心被教師發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習期間存在的問題，進而比較抵觸與教師接觸交流。針對學(xué)生的心理素質(zhì)不足等問題，教師可以在課堂交流期間，加強與學(xué)生的互動，讓學(xué)生感受到教師的個人魅力后，主動與教師進行學(xué)習問題的傾訴與交流，教師配合自身的專業(yè)知識進行有效的指導(dǎo)，能夠在有效實現(xiàn)多元化教學(xué)目標的同時，不斷提升籃球教學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量［4］。

（二）培養(yǎng)團隊合作能力，鍛煉健康身體素養(yǎng)

學(xué)生在校園環(huán)境中，不僅會收獲專業(yè)的技術(shù)知識技能，也會收獲同學(xué)之間的友誼，利用籃球運動教學(xué)拓展學(xué)生的交際網(wǎng)絡(luò)，不僅能夠促進學(xué)生多元化發(fā)展，也能夠幫助學(xué)生在校園發(fā)展期間，收獲良好的人際交往關(guān)系與多元化發(fā)展能力。例如：籃球運動課程教學(xué)期間，教師可以將拓展學(xué)生人際關(guān)系作為教學(xué)思路，運用學(xué)生比較感興趣的話題內(nèi)容開展課前指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到籃球運動能夠給予學(xué)生的好處。當然，為了避免教師的教學(xué)方式會讓學(xué)生感受到不合理的情緒，教師可以利用小組合作的方式，分配學(xué)生不同的課程學(xué)習任務(wù)，可以讓學(xué)生自主搭配，或者直接根據(jù)學(xué)生的實際身體素質(zhì)水平，分成不同的活動興趣小組。差異型教學(xué)手段在有效考慮學(xué)生實際學(xué)習水平與學(xué)習情況的同時，也能避免難度過大的學(xué)習任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習壓力過大或者出現(xiàn)逆反心理。尤其是一些比較抵觸高強度運動的同學(xué)群體，惰性思維以及抵觸挑戰(zhàn)自我的行為習慣模式，可能會在籃球運動課程學(xué)習期間，出現(xiàn)“消極怠工”的表現(xiàn)。針對學(xué)生抵觸社交活動的心理狀態(tài)，教師可以進行教學(xué)總結(jié)，運用一些客觀的評價方式，點評學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)，盡量避免運用比較嚴厲的批評態(tài)度，打擊學(xué)生的自信心，可以利用學(xué)生學(xué)習表現(xiàn)比較突出的閃光點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣以及團隊成就感。

（三）營造良好教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)

作為高職院校，想要充分保障體育教學(xué)質(zhì)量，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也是必不可少的完善方向，在考慮院校本身經(jīng)濟能力與設(shè)施基礎(chǔ)的情況下，可以通過引進先進籃球運動設(shè)備設(shè)施、聘請專業(yè)體育運動員教師的方式，不斷提升院校體育基礎(chǔ)建設(shè)水平。例如：在院校經(jīng)濟能力允許的情況下，可以直接在教學(xué)建筑施工設(shè)計期間，融入建造籃球體育館設(shè)計計劃，盡量引進一些質(zhì)量較高且功能性能較為突出的運動設(shè)備設(shè)施，提升院校教學(xué)設(shè)施建筑質(zhì)量。

在教學(xué)團隊建設(shè)期間，可以利用人才引進的方式聘請一些高水平的教師，在經(jīng)濟能力與院校教學(xué)實力情況允許的情況下，也可以聘請一些專業(yè)籃球運動員為學(xué)生進行講座式的專業(yè)知識講解，而作為院校的體育教師不僅能夠?qū)W習高水平的專業(yè)知識，也能夠通過不斷的學(xué)習與自我提升，為學(xué)生營造更好的課堂學(xué)習環(huán)境與氛圍。另外，利用院校合作以及聯(lián)賽，增加學(xué)生籃球活動競賽的機會也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習認知水平。通過多元化的平臺建設(shè)，在有效提升院校籃球教學(xué)質(zhì)量的同時，促進學(xué)生籃球運動學(xué)習能力與綜合素養(yǎng)的全面提升與進步［5］。

四、結(jié)束語

校園環(huán)境是學(xué)生們學(xué)習與自我成長的重要場所，清晰教學(xué)改革計劃與創(chuàng)新思路，不僅能夠有效保障籃球教學(xué)質(zhì)量，也能夠引導(dǎo)學(xué)生快速掌握籃球運動相關(guān)的專業(yè)知識與體育運動技能。作為高職院校的體育教師，加強與學(xué)生之間的互動交流，豐富課程教學(xué)形式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的運動學(xué)習積極性，也能夠在有效鍛煉、提升學(xué)生身體素養(yǎng)與運動能力的同時，提升學(xué)生的身體健康水平與學(xué)習綜合素養(yǎng)。