基于核心素養培養的高中政治課堂教學

【摘 要】核心素養是學生應當具備的，能夠適應自身終身發展和社會需要的必備品質和關鍵能力。在高中政治課程，學生的核心素養包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等四大模塊，這些元素共同構成了學生的必備品質和關鍵能力。在教學過程中，教師應當以核心素養的培養作為出發點和落腳點，這樣才能提高核心素養的培養效果。

【關鍵詞】核心素養;高中政治;課堂教學

引言

核心素養貫穿于學生學習的全過程，核心素養的培養是促進學生可持續發展和全面發展的重要方式。高中政治學科教學，突出思想道德素質，關注立德樹人的落實。因此，在政治課程中加強核心素養的培養，是順應新課程改革，順應學生成長發展需要的必然舉措。

一、高中政治學科核心素養概述

高中階段的政治學科具有教育性和德育性的雙重育人功能，與其他學科相比，政治學科不僅能讓學生學到一定的知識，掌握相應的技能，還能讓學生通過學習形成良好的思想道德素質和行為品質。一方面，高中階段的學生正處在身心發展的關鍵時期，這一時期學生的自我意識不斷覺醒，對于事物有了更深層次的思考和認知，這正是培養學生正確世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期。在政治學科教學中，通過培養學生核心素養，能夠使學生更辯證地看待事物，也能夠使學生擁有解決問題的關鍵能力，這樣的教育才能促進學生的可持續發展。另一方面，高中政治學科教學中，教師以落實立德樹人為根本目標，以學生現有的知識水平和認知水平以及實踐能力為基礎，關注學生未來的發展，對教學內容和教學方式不斷調整，使教學活動和教學內容適應學生成長和發展的需要。高中政治學科的學科屬性具有知識性和實踐性，因此，在課程教學中，教師培養學生的核心素養是教育知識與學科知識相融合的過程，這樣的教學能推動學生可持續發展，使學生提高核心素養的同時，不斷提高自己的學科知識，豐富自己的情感態度和體驗，提高自身的思維能力，培養良好的實踐操作能力。

二、 高中政治課堂教育教學的基本現狀

（一）師資力量有待提升

高中政治教師是學生在整個高中學習階段的引導者，對于高中生而言，其影響是非常巨大的。在高中階段的政治課堂教育教學過程之中，教師的一言一行和教育教學所用到方式方法都會影響學生。作為一名合格的政治教師，他們自身必須要具備一定高度的思想覺悟，在日常的教育教學過程中，教師要做到言傳身教。清楚的認識到自身行為舉止以及政治課程教學對學生而言代表著什么，在確保自身認識到政治學科教學重要性之后，對學生展開有效的教育教學。

（二）教學的方式需要進一步完善

政治學科是一門考試科目，由于受到以往教育教學模式的影響較為深遠，大部分的政治教師都會將提升學生學習成績作為是教育教學的目標，讓學生不斷對知識點，考點進行背誦。這樣的灌輸式教育教學模式，對學生學習興趣的激發極為不利，學生在這樣的教學模式下無法發揮出學習上的積極主動性。這樣的教育教學方式在新課程改革過程中已經明確的之處，必須要對其進行優化處理。現階段，下到小學，上到大學都已經具備了多種教育教學設備，高中階段的政治教師要充分運用好現有的教育教學設備，對以往教學過程中存在的不足之處進行優化處理。

（三）學生對于政治課程的厭學心理

學生在學習過程中最難是理解和學習的課程，政治學科的有效學習，必須要學生深入理解，提升自身思想覺悟，部分學生在對其進行學習和理解的過程中顯得非常的困難。并且大多數的高中政治課堂教學都是較為單一，枯燥的。學生在毫無生機的課堂教學環境下，自身的學習興趣和積極主動性得不到有效的展現。長時間的不感興趣和難以理解，使得學生開始厭煩學習政治學科。但是因為政治學科是高考必考科目之一，又不得不對其知識點強行進行記憶，應對考試。

三、基于學科核心素養的高中政治學科教學策略

（一）結合時事政治教學，提高學生的政治認同

政治認同是高中政治學科核心素養的組成部分之一，在培養學生政治認同的過程中，教師可以將其與時政結合起來。時政是高中政治學科的重要教學部分，通過時政教學，學生能夠及時了解世界和社會發展的變化，進而增強自身的政治認同感。具體來說，在課程教學中，教師結束完新知識的講解之后，可以以教材內容為基礎，為學生補充相關的實踐知識，通過視頻播放和新聞事件講解等方式，使學生進行具體的感知。另外，教師可以將當下社會發生的熱點問題作為教材案例進行講解，以這樣的方式展開分析，幫助學生分析問題、解決問題，以此培養學生的實踐能力。

（二）創設政治教學情境，培養學生的公共參與意識

高中政治學科理論性較強，同時這些理論知識艱深晦澀，在有限的時間內學生難以深入理解。因此，教師在課程教學中，要制定有效的策略幫助學生更具體地理解這些抽象的概念，并且使學生對所學的知識靈活運用。公共參與也是組成核心素養的重要內容，教師在課程教學中可以將政治中的理論知識與學生的公共參與核心素養結合起來進行教學，通過創設情境使學生具體感知，在具體的感知過程中培養學生良好的公共參與意識。具體來說，教師可以將學生的生活元素融入政治情境創設中，使學生通過自己的生活明確政治和生活之間的聯系，更好地了解自己作為公民的政治權利和義務。例如，在指導學生學習“民主選擇”相關知識，教師可以在課堂上為學生模擬選舉的場景，讓學生通過民主選舉班干部的方式模擬公民選舉，這樣的形式能夠使學生更好地理解學科內容中強調的理論知識，并且能夠對其進行靈活運用。

（三）通過案例分析教學，培養學生的法制意識

政治學科中包含較多的法律基礎知識，以這樣的教學提高學生的法制素養，能夠使學生在社會生活中自覺遵守社會規則，也能夠利用法律武器保護自己的權益，從而使自己成為遵紀守法、具備法治精神的社會主義公民。在課程教學中，教師可以通過案例教學的方式，讓學生學習法律知識，通過案例的分析使學生學會利用法律相關知識解決實際問題，知道哪些行為是法律所允許的行為，能夠學會利用法律維護自己的合法權益，以此增強學生的法制意識。例如，在指導學生學習“權力行使”相關知識點過程中，教師以“陽光工程”作為案例，讓學生探討陽光工程的實施說明了什么，陽光工程的意義在哪里，以本節課程的紅頭文件作為例子引導學生深入分析和思考，以此強化學生對權力的認知，使學生通過學習具備較好的法治素養。

（四）合理整合教學資源，培養學生的理性精神

理性精神的培養，能夠使學生在利益平衡和價值選擇面前從實際出發，以人民的利益為根本，而不被個人情緒所左右。理性精神的培養，是政治學科中哲學教學的主要目標，學生通過哲學模塊的學習，針對事物進行審慎思考后，能夠做出正確的選擇。培養學生理性精神的過程中，教師要讓學生學會辯證地看待事物，擁有良好的思辨精神。基于這樣的教學理念，教師在政治學科教學中可以組織學生進行辯論，讓學生在辯論的過程中學會從多種角度看待問題，這樣學生能夠對事物的認知更加具體，也更加深刻，進而取得良好的學習效果。高中政治的哲學模塊中涉及大量的議論性辯題，因此，教師在教學活動中要結合學生的實際情況，選擇相應的辯題組織學生進行學習。這樣不僅能夠加強學生對所學知識的印象，更能夠培養學生良好的思維能力，進而達到培養學生核心素養的目標。

（五）組建互動式教學課程

教師在教學工作當中，要做好課堂教學的有效組織，這要求教師必須具有較強的組織能力和領導能力。在課堂教學中，教師可以將學生分成不同的學習小組，以小組的形式來展開教學，在課前發給學生導學案，要求學生認真做好課前準備工作，并將導學案收集給教師進行批閱，教師根據導學案中學生的疑惑去調整教學內容和教學重難點。通過合理的組織教學互動，使學生的個性能夠得到充分的發揮，在教學過程中，通過教師的積極引導和組織，讓學生進行自主學習，教師在學生的疑問中進行間接的疏導和解惑，在有效組織教學活動中，更注重學生自主學習能力和發現能力，培養學生的拓展性思維，使學生在課堂中能夠更大限度的去展示自我，讓學生成為課堂中的主人。科學的組織教學活動，是教學改革的一個重要方向，不僅有利于教師的教，更有利于學生的學。

（六）增強學生家國情懷的情感體驗

情境教學法是指教師在教學中創設符合教學內容的情境，讓學生在情境中體驗感悟，獲取知識、陶冶情感和發展能力的教學方法，其主要目的是激發學生的情感體驗。運用情景教學培養學生的家國情懷要注意以下幾點：一是創設的情境要具有時代性，能夠體現當前時代的要求，情境的選擇不能落后于時代的發展;二是創設的情境要能夠吸引學生的主動參與，彰顯學生在情境中的主體地位;三是創設的情境要貼近學生的實際，有利于讓學生置身于熟悉的情境中進行深入的思考;四是創設的情境具有感染力，有利于學生在情境中深化情感教育。在講“博大精深的中華文化”時，教師帶領學生閱覽祖國的大好河山，從故宮到蘇州園林、從長城到秦始皇陵兵馬俑、從文學到戲曲等，讓學生體驗我國文化的博大精深，感嘆我國傳統文化的神奇，激發學生對中華傳統文化的認同。除此之外，教師還可以通過其他的教學方式進行家國情懷教育，比如參觀法，帶領學生參觀具有“愛國情懷”主題教育的歷史遺址，教師還可以讓學生觀看相關的影片、紀錄片，閱讀相關的書籍等形式對學生進行家國情懷教育。

四、結語

綜上所述，核心素養作為政治學科教學中的重要內容，需要教師在教學過程中提高重視度，并且能夠根據高中階段學生的實際情況制定一系列的教學策略，以提高政治學科的教學質量和效率。與此同時，通過課堂教學整合有效資源，創設良好的課堂情境，滲透各知識點的教學，不斷強化學生對所學知識的印象，在長期的教學活動中培養學生的必備品質和關鍵能力，更好地實現學生核心素養的培養。

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古文杰 內江市教育科學研究所