深度學習下的數學單元主題教學有效設計策略

馬佛強

摘要：數學教學要引導學生深度學習，數學單元主題教學是抓手，是落實深度學習成效的突破口，是達成核心素養培養和提升學生數學能力的重要途徑。數學單元主題教學，要從主題單元學習目標著手，整合單元內容，創設多樣情境和立體多元評價，培養學生思維和創新實現目標達成。單元主題教學促進了學生“應用、分析、評價、創造”高層數學認知。教師要追求數學教學的深度學習、積極踐行單元主題教學，讓學生數學核心素養發展落地生根。

關鍵詞：深度學習;主題設計;單元整體;有效

【中圖分類號】G622.0??????? 【文獻標識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0007-02

Effective design strategy of mathematics unit subject teaching under deep learning

MA Foqiang?? （Ershilipu primary school，Wulan town，Jingyuan County，Gansu Province，china）

【Abstract】Mathematics teaching to guide students to deep learning，mathematics unit theme teaching is the starting point，is the implementation of deep learning effectiveness of the breakthrough，is to achieve core literacy training and improve the students' mathematical ability is an important way.The thematic teaching of mathematics unit should start from the learning objective of the thematic unit，integrate the contents of the unit，create various situations and three-dimensional and multiple evaluation，and train students' thinking and innovation to achieve the goal.Unit theme teaching promotes students' high-level mathematical cognition of "application，analysis，evaluation and creation".Teachers should pursue deep learning in mathematics teaching and actively practice unit theme teaching，so as to make the development of students' mathematics core literacy take root.

【Keywords】Deep learning;Theme design;Unit as a whole;Effective

1. 引言

深度學習是基于淺層學習的知識再學習，是學生積極參與學習狀態、有機整合學習內容、采用多樣學習方法的高層次認知，在學習過程中注重培養學生高階思維、創新意識和問題解決等能力。

教材的每一單元知識是單元主題教學的基本單位，通過優化學生知識建構，實現單元內容資源的整體化，是實現數學“深度學習”的有效模式，促進學生自我提升，完善學生數學核心素養培養。

深度學習下的單元主題教學，教師要關注數學知識的學習、運用與生活的融合聯系，有機整合學生觀察、推理、想象、實踐能力培養，分段有序推進單元主題課堂教學，優化數學單元教學成效。

2. 深度學習下數學單元主題教學有效策略

（1）確立切合發展學生高階思維的單元教學目標

從主題單元學習目標著手，著眼“深度學習”設計切合發展學生高階思維的單元教學目標。在教學過程和活動滲透創新理念，在學生分析、創造和應用過程中發展思維。設定單元教學目標，確定單元主題內容，師生要研讀每節內容，結合學情和學生生活儲備多元解讀。創設情境吸引學生關注和參與課堂，組織多樣化課堂活動，在“做中學”中促進學生感受和思考數學。單元學習目標要立足和服務于整個單元教學，設計出多樣和層次化實踐活動，如變式訓練，學生互考等，培養學生數學應用等高階思維。

（2）整合單元主題創新設計學習內容

了解學生是深度教學的基礎，掌握學生最近發展區是主題單元教學實施的關鍵，教師要結合學生已有知識結構重組來深度加工單元內容，通過系統整合單元內容，幫助學生構建新舊知識、探究應用和情感體驗等多樣聯系，促使學生融會貫通和遷移應用數學知識，有效達成深度學習中的主題單元學習目標，培養學生數學綜合素養。深度教學要設計學生參與的學習活動，促進課堂持續發展。

（3）創設深度學習的主題單元真實情境

著眼教學需求創設深度學習的主題單元真實情境，教師要依據單元內容主題設計整體單元教與學目標，精準把控學生已有知識結構和思維發展，創設契合單元教學內容的情境氛圍，用生活片段誘發學生激情學習，在生活實踐中強化學生情感體驗，在深度學習中落實“創造、遷移、運用”目標。深度學習重在學生遷移運用知識，要把知識融合在特定情境目標中，結合社會現實生活獲取建構新知識，在學以致用中培養學生核心素養。

（4）選擇切合主題單元的多元持續評價

學生完成主題單元內容學習后，教師要搭建學生成果展示和實踐應用的平臺，在應用過程中盤點和總結，在成果展示中提升和發展，融合生評、師評和互評等構建多元立體評價模式，激發學生學習、展示和表現的成就感。借助成果展示、及時反饋和持續評價，促進教師教學反思和策略調整，完善學生深度

學習需求。

（5）采用小組合作強化學習互動整合單元主題探究

數學教材圍繞特定主題設計安排單元內容，特定主題是單元內容的核心和中心。教師要善于引導學生想象和聯想，促進學生認知理解和融會貫通知識點。因此，教師要重視小組合作在主題單元教學中的重要價值。采用小組合作整合單元有效教學，發揮同伴互助價值，通過學生組內討論相互交流借鑒，結合學生自主探究引導分享，創新學生思維視角促進單元知識點的理解和把握，在交流、溝通與碰撞中提升學生數學學習能力。小組合作活動要關注問題引導和解決，讓學生的知識點認知和應用更加豐滿充實。

（6）融合微課引導主題單元教學

教師要融合現代媒體技術，運用微課引導整合單元教學，引導學生主動分析和學習微課視頻內容，活化形成自己的知識認知。融合微課引導主題單元教學是學生的主動探究學習過程，是數學深度學習的深化。教師要結合單元教學內容精心設計微課引導，采用多樣化媒體技術幫助學生深度學習體驗，構建學生動態的數學學習過程，帶給學生生動的知識認知和思考。

（7）基于學生主體和單元主題拓展和落實學習成果

教師要創新理念活化教學實踐，凸顯學生主體靈活選擇教學策略。教師要引導學生正確認知，搭建學生合作學習數學平臺，實踐教學給予學生一定課堂時間，借助學生討論和探究提升數學思維。依托主題單元教學夯實學生基礎知識，教會學生數學學習技巧，借助小組合作和自主探究豐富課堂教學，促使學生在生活實踐中更好探究和運用數學知識。教師要設計自主合作的教學活動豐富單元主題教學，促進學生思考和積極表達，提升學生學習動力。單元主題教學有助于凸顯學生課堂中心地位，教師要善于基于主題教育拓展學生學習成果，滲透核心素養教育和德育教育。因此，主題單元教學活動要融合學生品德和思維品質教育，升華數學教育。

（8）凸顯數學本質滲透數學思想構建深度學習課堂

數學深度學習要通過變式把握學科本質和突出知識理解，在聯系中增進學生知識理解，在問題解決過程中類比學習，在變式訓練中學以致用。要在學生理解知識、掌握基本技能的基礎上和過程中合理滲透數學思想，引導學生站在數學角度分析和解決問題，讓學生結合已有生活經驗和知識結構探究，借助具體案例實現數學知識生活化，構建學生數學思維和學習能力。

（9）引導學生自我反思促使學生自覺深度學習

自我反思是促進再學習和思維發展的有效途徑。教師要促使學生積極反思產生學習激情，引導學生持續反思有效推進數學再學習，促進學生理性思考知識內容，提升數學推理和思維發展。教師也要在教學經常反思質疑，真實推進數學深度教與學。真實思考是學生最根本的學習能力，學習的自我反思決定著深度學習的實現，是落實學生深度學習成效的關鍵指標。教師要引導和幫助學生自我反思，幫助學生有效生成和建構自主探究學習，真正實現學生思維深度參與的學習，讓深度學習成為現實解決問題的自覺行動。

（10）借助思維導圖幫助學生建構知識框架

教師要會運用思維導圖整合單元知識點，引導學生構建知識網絡框架。借助思維導圖喚起學生知識經驗，促使學生主動知識建構。數學深度學習教師要促使學生主動思考和表達，結合內容設計有效問題，巧借及時追問誘發學生深層思考，用提問和課堂活動促進師生、生生互動交流，在學生表達中二次梳理和建構知識。教師要善用思維導圖促使學生充分思考和表達，引導學生再回憶、記錄、表達與交流，幫助學生形成清晰、系統的知識脈絡。

（11）多樣化題組練習豐富學生深度學習需求

要設計有層次、多類型的題組練習，提升深度練習質量和效益。題組練習設計要注意難度和題型歸類，有機結合口頭練習和書面練習。根據知識難度和題型設計基礎題、中等題和綜合題等層次訓練題目。題組訓練要以基礎題為主，中等題為輔，綜合題適當引入，構建有層次、多類型的題型組合練習模式。基礎題型先讓學生獨立回憶方法，再讓學生集體口答完成。中等題型先讓學生展示解題方法和思路，再讓學生集體獨立完成書面解答。綜合題型先讓學生討論探究，教師點撥引導，師生共同完成解答。通過多樣化題組練習內化知識，讓優等生有發展，夯實中等生基礎，促進后進生再學習。題組訓練要引導學生主動說題，讓學生說方法和說思路，明確學習的方向和目標，分享成功學習體驗。教師要通過講練結合引導學生整理歸納和積累運用知識，通過及時提問、追問、小結幫助學生引出思路和梳理知識，提高學生表達和思維能力。

（12）多元教學與評價促進學生參與和發展

數學深度學習中，教師要善于分解重組教學內容，關注單元教學知識關聯，鼓勵學生思考和探究，讓數學課堂靈動鮮活。主題單元教學目標要融合學生生活經驗，有效指向學生學習需求，豐富學生數學體驗，提高學生理解。學生深度學習，教師要關注學生情感融入，促使學生積極參與課堂。教師多樣化創新課堂教學，情境創設、學生表演、游戲活動、思維導圖等有效穿插融合。在教學實踐中積極引導和評價學生，提高學生學習動力何參與。利用結構化知識發展學生核心素養的，促使學生在“學會”和“會學”上都有進步。

3. 結語

綜上所述，深度學習下的主題單元教學要有效達成核心素養培養，內容設計要符合學生發展需要，在實踐應用和問題解決過程中促進學生發展，實現深度學習師生互動。運用主題單元教學豐富了學生知識，拓展了學生視野，培養了學生創新，達成了學生思維培養，實現了學生深度學習。主題單元教學是學生動態學習和思考探究的過程，是滲透核心素養教育的重要途徑。因此，教師要銜接內容，創新理念，著眼發展，打造豐滿立體的數學課堂。

參考文獻

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