幼兒教育中有效開展手工教學的方法初探

吳小娟

摘要：幼兒教學需要開展豐富多彩的活動為幼兒打好堅實的基礎(chǔ)，促進幼兒各式各樣能力的提升，讓幼兒在幼兒園中快樂成長。因而幼兒在幼兒園階段不僅僅要學會一些基礎(chǔ)的理論知識，還要擁有一定的手工能力和操作動手能力，為幼兒的全面發(fā)展做準備。手工教學可以說是簡單的，也可以是復(fù)雜的，但一定是有趣的。幼兒處于剛進入學校的階段，對于一切需要探索的東西充滿好奇，作為幼兒教師，要利用好幼兒的這些特點來調(diào)動幼兒對手工活動的積極性，讓幼兒真正掌握并擁有一定的實操能力。幼兒園開展手工教學不僅能夠促進幼兒創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，還能夠讓幼兒感知到手工的魅力，讓幼兒驚喜地體驗到能用非常簡易的材料做出非常有趣的事物。現(xiàn)階段，幼兒園手工教學還不是非常完善，對此我提出一些開展手工教學的有效策略，目的是使教師更輕松，幼兒也能更容易掌握并且能夠真正感興趣，進而感受到其中的快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒教學;手工;教學策略

【中圖分類號】G610?????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0073-02

A Preliminary Study on the Effective Method of Handicraft Teaching in Preschool Education

WU Xiaojuan? （Wuyi Kindergarten，Yizheng City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Preschool education needs to carry out a variety of activities to lay a solid foundation for children，promote the improvement of various abilities of children，and let children grow up happily in kindergartens. Therefore，in the kindergarten stage，children not only need to learn some basic theoretical knowledge，but also have a certain amount of manual ability and manipulative ability to prepare for the children's all-round development. Manual teaching can be said to be simple or complex，but it must be interesting. Children are just entering the school stage and are full of curiosity about everything that needs to be explored. As a kindergarten teacher，we must make good use of these characteristics of children to mobilize children's enthusiasm for manual activities，so that children can truly master and have certain practical skills. Handicraft teaching in kindergartens not only promotes the development of children's creativity and imagination，but also allows them to perceive the charm of handicrafts，so that they can surprisingly experience that they can use very simple materials to make very interesting things. At this stage，manual teaching in kindergartens is not perfect. For this，I propose some effective strategies for developing manual teaching. The purpose is to make teachers easier，and children can be more easily mastered and genuinely interested，and then feel the joy of it.

【Keywords】Early Childhood Teaching;Handwork;Teaching Strategies

隨著社會的不斷發(fā)展，我們也能夠感知到現(xiàn)代教育對于幼兒階段的重視。幼兒階段是學生學習生涯中的起始階段，也是能夠促進學生成長的階段，還是最具想象力和創(chuàng)造力的階段。作為幼兒園教師，我要盡一切的可能來促進幼兒的發(fā)展，使得幼兒最大限度地學習到知識，發(fā)揮自己的能力。然而許多幼兒園還沒有認識到幼兒階段中手工的重要性，也就沒有完全實施手工課。接下來我會從手工教學的重要意義以及如何展開進行論述，給予大家一些參考。

1. 幼兒教學中手工活動教學的意義

一方面，可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，啟迪他們的智慧。幼兒都好動能力都比較強，我們則要利用這點來調(diào)動幼兒的手工能力。手工能力是幼兒教學中非常重要的一部分，它有著自身獨特的魅力，不僅能夠調(diào)動幼兒的喜愛度，還能夠通過自己的想象創(chuàng)造出不同的東西，在這種基礎(chǔ)上，幼兒能夠明白手工所帶來的樂趣。幼兒隨時都可以調(diào)動自己的大腦，無限地開發(fā)幼兒的思維，為以后的實操能力也奠定了一定的基礎(chǔ)。

另一方面，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。無論處于什么階段，都需要不斷的創(chuàng)新能力。然而手工教學是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在幼兒階段給幼兒灌輸手工的重要性，從小就培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，能夠成為幼兒自己的東西，并且思維能夠不受限，完全被打開。在不斷的手工操作中去完善自己的想法以及形成自己的作品，在一次次的手工鍛煉下提高了幼兒自身的能力。

最后，手工活動可以加深幼兒的認知能力。因為手工活動當中集合了動手能力，需要對物品有更加直觀的記憶力，同時也需要有一些基本的技巧。這些都是提高幼兒認知能力的重要元素。所以這類手工活動在幼兒教育中占據(jù)了重要地位，能夠幫助幼兒更好的成長與發(fā)展。帶動幼兒的認知建設(shè)，從而全面推動幼兒的成長。這種認知能力是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)，更應(yīng)該夯實其認知。

2. 幼兒教學中手工活動教學的策略

（1）因材施教，循序漸進

幼兒年齡都比較小，因而要非常注重因材施教，循序漸進。手工制作也是有分難易程度的。然而我們要先從簡單的手工開始教起，先培養(yǎng)幼兒的手工興趣，繼而在幼兒有了一定的手工基礎(chǔ)上，再做一些難度較大的手工，反反復(fù)復(fù)的訓練能夠大大提升幼兒的操作能力。此外，我們也要科學的做手工，讓幼兒感知手工課的魅力。例如，在幼兒剛開始接觸手工時，我們盡可能給予一些簡單的材料讓幼兒進行設(shè)計，讓幼兒在這種簡單易懂的設(shè)計中能夠激發(fā)其中的興趣，對于比較危險或者幼兒有點抵觸的手工我們先不做。最簡單的手工應(yīng)該就是折紙了，我會提前設(shè)計一些問題，比如你們的小垃圾會扔哪里呀？上課時有垃圾應(yīng)該怎么辦呀？上課肯定是不可以走到垃圾桶的對不對？這時就吸引了幼兒們的注意。那么今天老師就教大家做簡單的垃圾桶好不好呀？在正式手工教學前，我會讓幼兒先自行疊紙，發(fā)揮自己的想象力疊成可以裝垃圾的模樣。在幼兒都疊過一遍以后，我再教幼兒怎么用紙張來疊成垃圾桶。其實在整個過程中，幼兒都可以根據(jù)自己喜歡的垃圾桶樣式來折疊，不僅僅收獲了學習能力，還感受到折疊的樂趣，并且能夠自己設(shè)計出創(chuàng)意的成品，這都能夠促進幼兒的快樂成長。通過手工折疊，再到利用一些簡單的材料進行設(shè)計，再到幼兒可以拿小剪刀進行設(shè)計自己喜歡的樣品，通過這種循序漸進的方式讓幼兒能夠充分學習。

（2）運用好手工活動的各項資源

手工課不同于別的知識課，手工教學需要借助道具，這樣才能夠讓幼兒充分發(fā)揮自己的能力設(shè)計出產(chǎn)品，也給予學生更大的創(chuàng)造空間。我們不僅僅要讓幼兒學會手工還要高效快速的學會，使得充分的利用好每一節(jié)課。這就必須要利用好各項資源，創(chuàng)造性的開展手工課程教學。例如，幼兒對于金錢是沒有什么概念的，但我們可以利用手工課來培養(yǎng)幼兒的金錢概念。這時我會帶許多的材料到班級，并結(jié)合班級所擁有的一切材料，讓幼兒結(jié)合這些材料做一個商店。這是個非常大的工程，也是比較難的一個手工。首先，是要制作一個商店的布局，其次，要做一些商店里賣的東西，棒棒糖、筆、玩具等等。最后在完成以后，再利用紙張來替代金錢，讓幼兒在商店間進行購買。通過這種方式，不僅能夠讓幼兒明白制作商店的樂趣，還能夠?qū)W會制作非常多的不同的物品以及初步的能夠了解到金錢。最大限度的鍛煉了幼兒的手工能力、動手操作能力。

（3）根據(jù)幼兒特點進行合理教學

幼兒教學是根據(jù)幼兒的年齡以及自身的特點來進行設(shè)計的，手工教學也一樣，我們要對其進行合理教學。幼兒步入校園的年齡是不一樣的，每個家庭所給予的教育也是不一樣的，因而幼兒的對于學習的接受程度也是不同的。因而，我們在手工教學中，也要根據(jù)幼兒的特點來進行教學。對于小班的幼兒，我們要給予一些簡單并且安全的手工來進行制作，并且要在我們的幫助引導(dǎo)下制作中自己喜歡的物品;對于中班的幼兒而言，可以適當做一些稍微有點困難的手工;對于大班幼兒，可以做一些較難并且能夠極好地發(fā)揮自己想象力的手工，并且最好的是讓她們自己完成。總的來說，根據(jù)幼兒特點來進行合理的教學是非常有必要的。

（4）明確活動重點掌握技能

手工教學這門課程，肯定是希望幼兒有所學才會產(chǎn)生的。因而在手工教學過程中，不僅要讓幼兒吸收如何運用手工的方式制作出自己喜歡的物品，還要明白做手工是為了什么，對她們能夠有什么意義。比如幼兒園小班的幼兒都是2歲左右的幼兒，他們對很多事物都是沒有什么了解的，因為處于這個階段的幼兒，我們要讓他們了解到物體，能夠真正知道這個物品長什么樣，對物品能夠有個初步的認識;而幼兒園中班的幼兒大多數(shù)都是3～4歲左右的幼兒，這個階段的幼兒相比于小班的幼兒又成長了許多，我們可以讓幼兒在手工制作過程中學會一些較復(fù)雜色手工，并且能夠了解到是怎么一步步形成這樣的物品的。大班的幼兒大多數(shù)是5～6歲的幼兒，這個階段的幼兒對許多事物已經(jīng)有了很強的認知能力，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力以及想象能力，不僅僅是在我們老師的幫助下進行手工操作，更多的是依靠自己的能力進行手工操作。此外，在選擇手工操作的材料時，我們也要選擇一些實用性比較強的，能夠充分發(fā)揮幼兒的能力的，并且不會枯燥乏味的一些材料。

（5）手工活動融合社交內(nèi)容

在幼兒手工活動當中，為了更好地提高趣味性。所以在教育當中嘗試給手工活動融入不同的特性，這樣可以有更加鮮明的突破。因為單純的手工活動很容易讓幼兒倦怠，同時缺少目標性和其他互動的情況下，幼兒很難保持長久的注意力，甚至很難獨自完成基本的手工活動。這種現(xiàn)象在幼兒教育中非常常見，造成這種現(xiàn)象的原因，主要是因為老師將活動的目標定在了教育上，最終獲得的成果往往差強人意。如果融入其他元素，可以增強手工活動對幼兒的興趣粘性。比如：在手工活動當中融入送禮物的環(huán)節(jié)，每一個幼兒都需要將自己的手工作品送給其他的幼兒。這個就增加了其整體的趣味性，同時也在活動當中囊括了社交的基本屬性，因此在活動當中幼兒不再是獨立完成手工活動，而是在活動當中為他人制作專屬的禮物。這樣能夠增進活動的互動性，讓幼兒更加認真地對待手工活動，讓幼兒在手工活動當中更加的具有目標感。通過這種手工活動和社交內(nèi)容的結(jié)合，能夠建立起更多的記憶點。這種諸多記憶點共同組成的手工活動，能夠加強幼兒對于手工物品本質(zhì)的理解，能夠促進幼兒之間的友愛關(guān)系。同時這種手工游戲活動融合社交內(nèi)容，更可以讓幼兒獲得肯定，同時增強幼兒對于活動內(nèi)容的理解，讓幼兒在手工活動當中認識到更多生活常識中的內(nèi)容，從而激勵幼兒在手工活動中的表現(xiàn)。

（6）與其他學科進行有效結(jié)合，讓幼兒能夠自主表現(xiàn)

手工教學不是獨立的一門課程，而是和和幼兒課程其它學科進行相結(jié)合，從而最大限度的發(fā)揮幼兒的各方面的能力。手工操作是集趣味性、創(chuàng)造性的課程，不僅僅讓幼兒喜歡上幼兒園，還能夠每天都制作出有用的一些物品給幼兒自己使用，促進了幼兒的動手實踐能力。因而要結(jié)合其它學科，來促進幼兒的感知能力和實操能力。通過綜合能力來促進幼兒能夠非常積極主動的參與到課堂中，和我們形成一種高度的默契，使每一堂課都非常有趣且能夠讓學生學習到很多東西。我們可以知道，手工操作和美術(shù)課程是非常息息相關(guān)的，我們可以通過兩個相結(jié)合的模式來豐富幼兒的情感。比如在“太陽公公起得早"這一美術(shù)教學中我們可以利用一些材料讓幼兒剪成云朵的形狀，通過紙張剪出太陽的形狀，這種方式不僅能夠提高幼兒的實操能力還能夠讓這種想象變成一種“現(xiàn)實”，能夠產(chǎn)生更強的畫面感。總之，要給予幼兒一定的時間和空間，幼兒能夠通過自己的自主能力，創(chuàng)造出許多有趣的事物。

3. 結(jié)語

總之，幼兒教學是一個非常復(fù)雜的過程，然而手工教學是幼兒教學非常重要的一部分。作為幼兒教師，首先，我要帶幼兒明白手工教學所帶來的意義，讓他們明白手工能給他們帶來什么，并且能夠真正熱愛上手工課;其次，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點來進行教學，采用因材施教的方式，讓每個幼兒都能夠接受并且得到相應(yīng)的發(fā)展;最后，結(jié)合一切的可利用的材料，可以是一些廢舊的報紙，也可以是班級里的一些材料，不僅能夠讓幼兒學會廢物利用，還能夠達到手工教學的性質(zhì)。此外，給予幼兒一定的時間，讓幼兒自主的學會手工制作，并體會到其中的樂趣，感受到其中的魅力。

參考文獻

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