課堂提問技巧簡析

蔡玉紅

提問是思考的重要引導(dǎo)方式，通過設(shè)置巧妙的問題提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂效率是一條十分有效的途徑。本文對(duì)課堂提問進(jìn)行了探討，分別從問題情境、提問方式、問題梯度以及提問時(shí)機(jī)四個(gè)方面進(jìn)行了論述，供相關(guān)人士參考。

小學(xué)生自律性較差，在課堂上經(jīng)常走神，通過提問來引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，參與課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)節(jié)，是一種提高課堂教學(xué)效率的重要策略。數(shù)學(xué)老師如何設(shè)置問題，采用何種提問方式以及選擇什么樣的時(shí)機(jī)提出問題，這些都是影響課堂提問有效性的因素。本文結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的看法，旨在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。

一、通過問題情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提問的表層目的是完成教學(xué)任務(wù)，深層目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其從內(nèi)在產(chǎn)生思考的主動(dòng)性，繼而從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的課堂提問往往是老師問、學(xué)生答，學(xué)生對(duì)這樣的問題情境已經(jīng)習(xí)以為常。由于問題情境缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與的興趣，在問答環(huán)節(jié)中不積極、不主動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生參與問答的興趣，改善課堂情境是十分有效的策略。比如，老師在提問前先設(shè)置問題情境，列舉學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象作為問題鋪墊。“你們騎過單車嗎？”這種日常的問題情境直接拉近了課堂內(nèi)容和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感到親切自然，不至于對(duì)接下來的圓形的知識(shí)感到突兀和陌生。又如，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，老師采用了“懸疑破案”的情境：“小寶今年12歲，但是他只過了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？”這樣的問題情境更有利于激發(fā)學(xué)生思考、追究、探索答案的熱情，起到較好的提問效果。

二、通過多種提問方式引發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

提問方式是否活潑有趣是影響課堂提問效率的重要因素。從本質(zhì)上來說，教和學(xué)是相輔相成的，在提問環(huán)節(jié)，老師可以采用角色變換的方式提高提問的靈活性，讓學(xué)生有興趣參與其中。比如，設(shè)置小組競(jìng)賽的方式，小組分別作為提出問題的一方和回答問題的一方，這樣讓不同的小組之間進(jìn)行相互提問，增強(qiáng)提問的趣味性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)。學(xué)生既可以在本小組成員之間進(jìn)行問題交流，同時(shí)也可以與對(duì)方小組成員之間進(jìn)行問題切磋，大大增加了問答的頻率，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的模式下，集中精力，積極思考。老師應(yīng)該注意，學(xué)生在提問的過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些很奇妙的想法，對(duì)這些想法應(yīng)采取包容的態(tài)度，不能只論對(duì)錯(cuò)，而忽視對(duì)學(xué)生勇于質(zhì)疑和思考精神的贊同和鼓勵(lì)。

三、通過問題梯度差異化訓(xùn)練提高學(xué)生思維能力

學(xué)生的學(xué)情各有不同，這就說明在課堂提問的過程中，老師有必要對(duì)問題進(jìn)行梯度差異設(shè)計(jì)。具體可從兩方面入手：一方面，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情設(shè)計(jì)不同難度層次的問題。例如，在速度、時(shí)間和距離三者關(guān)系的應(yīng)用題中，包括簡單的函數(shù)計(jì)算問題，還包括數(shù)形結(jié)合的綜合性問題，學(xué)生在進(jìn)行簡單問題的分析過程中，可以較容易地得出答案，也為綜合性問題的分析和解答打下基礎(chǔ)。另一方面，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉和掌握情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的問題。一般采取循序漸進(jìn)的原則，從簡單到復(fù)雜來設(shè)計(jì)問題，以幫助學(xué)生建立自信心，逐步向更高深的方向探索。

四、通過把握提問時(shí)機(jī)展現(xiàn)課堂提問藝術(shù)

在什么時(shí)候拋出問題是需要老師擇機(jī)把握的。提問的時(shí)機(jī)不僅要看課堂內(nèi)容開展到哪個(gè)階段，而且還要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)。備課過程中設(shè)計(jì)好的問題，一般可根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行提問，起到上下環(huán)節(jié)緊密銜接的效果，引領(lǐng)學(xué)生跟上老師的思路。而課堂的實(shí)際狀態(tài)是不好設(shè)計(jì)的，要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀態(tài)，靈活增加或刪減一些問題，為學(xué)生留下一定的思考空間，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。例如，有時(shí)候?qū)W生給出的答案是片面或錯(cuò)誤的，老師不要急于糾正。如，在學(xué)習(xí)《四則混合運(yùn)算》一課時(shí)，對(duì)27-27÷3=？學(xué)生有的給出了18的答案，有的給出了0的答案。老師沒有立即進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是順?biāo)浦郏瑢⑦@兩個(gè)答案的計(jì)算過程寫在黑板上，同時(shí)提出問題：“哪種計(jì)算方法是正確的？”這樣隨機(jī)應(yīng)變的提問方式對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題、糾正自己的錯(cuò)誤，效果更好。

古人言，不問不知，小問小知，大問大知。問答能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能有著十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過創(chuàng)設(shè)問題提問情境、巧妙地設(shè)計(jì)問題、采用多樣化的提問方式、把握提問的最佳時(shí)機(jī)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣。這不僅是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要策略，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。