在教學中有效融入多媒體技術

孫小棠

在現代教育朝著信息化方向發展的背景下，越來越多的教師認識到多媒體技術在實際授課環節中所發揮的重要作用，并將其作為一項資源和工具廣泛運用于實際的課堂，使教學方式更加豐富，為學生營造了生動的課堂環境。本文從小學數學課程與多媒體技術融合的意義著眼，探討了在小學數學課程中有效融入多媒體技術的方法和路徑。

傳統的小學數學課堂以教師的講授為主，單一化的方式難以真正將小學生的學習興趣激發出來。隨著教育信息化的發展，多媒體成了課堂教學中必不可少的一項工具，為小學數學課堂中注入了更多活力。因此，小學數學教師應該基于課程特點，積極運用多媒體技術開展教學活動，以提升學生的學習水平。

一、融入多媒體技術的意義

第一，有利于激發小學生的數學學習興趣。抽象化與邏輯性強是數學學科的鮮明特點，這也使很多小學生在學習中面臨一定的困難，尤其是在理解公式和定理方面，在一定的程度上打消了學生的學習興趣。在多媒體技術的支持下，能夠將數學知識轉化成為動畫、圖片等形式，使學生感受到學習的樂趣，并將其內化成為學習興趣。

第二，有利于立體化呈現數學知識。在小學數學課堂上，教師對多媒體技術的合理應用能夠將數學理論具體呈現出來，突出數學知識的立體化特點。例如，教師在講解“角的度量”時，可以運用多媒體呈現角的變化，使學生在認識不同的角的類型的同時掌握其度量方法。

二、有效融入多媒體技術的方法

（一）創設教學情境

小學數學課程的內容比較貼近日常生活，也比較易于被學生接受與理解。這樣的課程特點為小學數學教師運用多媒體技術創設教學情境提供了有利的條件。很多數學知識的實際應用場景無法真實在課堂上呈現，而小學生正處于由形象化思維向抽象化思維過渡的關鍵階段，要求教師運用契合其年齡特點的方法進行授課。因此，教師可以嘗試將數學教育放到生活化背景中，借助多媒體技術創設數學教學情境。這樣的教學方法有利于在營造輕松課堂氛圍的同時，調動學生的學習積極性。例如，教師在講解“有余數的除法”這部分知識時，可以為學生播放一段動畫：8只小猴子去果園摘桃子，它們一共帶著7個籃子去果園，摘取了55只桃子，那么應該如何將這些桃子裝到籃子里？每只小猴子又能分到多少只桃子呢？學生觀看動畫的過程，也是對數學知識進行思考的過程。教師可以在學生產生疑問時，導入本節課的數學知識，并為學生展開詳細講解。

（二）營造趣味性教學氛圍

對小學生而言，趣味化的教學方法更能形成吸引力，從而使學生樂于參與教師所組織的教學活動。在多媒體技術的支持下，教師可以借助一些軟件為學生營造趣味化的氛圍，使其消除數學課堂所帶來的枯燥感受。這樣的教學方法，踐行了“快樂教學”的理念，契合新課改的發展方向。例如，教師在講解“混合運算”這部分知識時，可以利用計算機軟件設計一個小程序，由教師隨機從程序中抽取10道混合運算的數學題，并將其設置成為10個關卡，讓每個學生都扮演成小勇士進行闖關，闖關的規則是每正確計算一道題算作闖過一關，比一比哪位學生通關用時最短。學生參與游戲的過程，就是鞏固數學運算技巧、提升運算能力的過程。在好勝心的驅使下，小學生參與數學教學活動的興趣更足，有利于提升課堂教學效率。

（三）構建翻轉課堂

翻轉課堂是教育信息化發展進程中所出現的一項新事物，被廣泛應用于各個階段以及各個學科的課堂教學中。從小學數學課程特點看，教師應該善于運用多媒體技術為學生構建翻轉課堂，利用信息技術建立課上與課下聯動的教學關系，使其形成完整的教學鏈條。這樣的教學方法，能使課堂時間被高效利用，培養學生形成良好的自主學習習慣。例如，教師在講解“倍數和因數”這部分知識時，在課前，教師可以分別針對2、3、5的倍數特點為學生設計微課，并要求學生在課前自主觀看，向教師反饋其在自主預習中所遇到的難點，作為教師了解學生自主學習情況的依據。基于此，在課堂上，教師可以將學生所反饋的學習難點進行歸納，運用多媒體技術呈現出來，作為課堂重點點撥的內容，幫助學生突破學習難題。另外，教師還可以在課后利用微課布置練習題，作為學生的鞏固學習環節，并督促學生反復觀看微課進行課程復習。

三、結語

綜上所述，將多媒體技術融合到小學數學課堂教學中，已經成了基礎教育發展的新趨勢。教師在認識到其教育意義的基礎上，可以運用多媒體技術創設數學教學情境，營造趣味化教學氛圍，構建翻轉課堂。希望本文對在小學數學課程中有效融合多媒體教學的方法的一系列分析，能為提升小學數學課堂教學效率提供有價值的參考。