把生活中的問題引入課堂

馮岑晨

“生活就是教育，教育就是生活”揭示了教育與生活的密切關系，而小學科學課程作為教育的重要分支，也與人類發展和社會進步息息相關。特別是信息社會的出現，對小學科學教學提出了具體要求。但是，在實際教學中，大多數教師對小學科學教學與實踐結合的重要性并沒有引起重視。本文將重點研究小學科學生活化教學策略。

小學科學的生活化教學是指教師在教學過程中有效地將教學與日常生活、社會生活有機結合，將生活中存在的問題、問題的生活納入相關的教學中，使學生學會自覺地運用所學觀察生活、分析問題并加以解決，并從生活中學習重要的知識和技能，以達到提高學生應用意識、創新精神和動手能力的目標。 “生活化教學”專指根據小學生身心發展特點而定的場景，以日常生活為原型，展示小學科學課程知識，并指導學生解決獨立的小學科學問題，減少學生的小學科學教育距離感，使學生體驗到小學科學生活化無處不在。小學科學課程知識可以幫助他們解決現實生活中的問題，使學生可以在小學科學學習中獲得成就感，激發學習興趣，幫助學生樹立“小學科學教育源于生活”的概念，訓練學生運用小學科學課程知識解決生活習慣和問題。

一、生活化教學存在的問題

盡管我們強調小學科學知識以生活化場景為原型，但是，在小學科學教學中倡導體現生活化場景要素，強調讓生活情境進入小學科學教育課堂，讓學生在日常生活中理解和學習小學科學知識，并不完全等同于生活。在小學科學教學中，生活化場景只是傳遞小學科學知識的媒介，是促進小學科學知識作用的催化劑，教師不能盲目地以追求生活化場景的方法來從事小學科學教學，而忽略小學科學課程知識本身。在課堂上盲目地追求生活化場景的設計以突出小學科學教學生活化的應用，學生似乎在課堂上積極地討論和參與，課堂氣氛也非?；钴S，但在此過程中往往沒有重點知識亮點，使教學忽略學生能力的培養，最終將阻礙小學科學教育的發展。因此，在實行小學科學教學應用生活化教學策略的過程中，要正確把握小學科學教育與生活之間的差異，讓生活成為一種小學科學教育，使小學科學教育具有生活化氣息。

二、生活化教學策略

根據小學科學教育發展的需要，可以看出實現生活化教學是小學科學教育發展的必然趨勢。因此，筆者提出以下建議，以幫助實現小學科學教育的生活化教學。

（一）老師要做“有心人”

小學科學老師要不斷學習先進的教育思想，關注我國小學科學教育發展的主要趨勢并進行理性分析，以積極的態度認識并接受，認真地思考現有的教學如何更好地體現生活化教學，真正實現生活化的小學科學教學。

教師在教學活動中起著重要作用。因此，為實現小學科學教育生活化教學，必須從以下兩個方面充分發揮教師的作用。

首先，教師應仔細觀察日常生活，思考日常生活中所包含的小學科學教學問題，并在教學中結合學生的生活實際，以使學生更加了解當前狀況，從而提高他們的學習參與熱情。這樣，更有利于他們在現有生活經驗的基礎上解決課堂中的問題，感受到學習小學科學課程的樂趣。其次，教師作為小學科學課堂的指導者，在教學中應引導學生發現生活中的科學問題，利用已有的知識和生活經驗予以解決。生活化的小學科學教學要激發學生的好奇心，培養他們的學習樂趣，在促進學生形成科學生活化觀念的同時，教師還應學習使用多種教學方法來實現小學科學的生活化教學。根據小學生的心理特點，運用生動有趣的教學方法吸引學生的注意力，激發其學習興趣。因此，教師可以在教學過程中充分利用多媒體課件和生活情境模擬法，創設學生熟悉的情境，讓學生體驗生活和小學科學教育，并讓其體驗到小學科學學習的快樂，讓學生積極主動地學習和熱愛小學科學教育。

（二）調整教材內容，接近實際生活

教材是學習的重要載體，是教師進行教學的重要依據。必須適當調整教材內容，使其更貼近學生的實際生活，以幫助實現教學生活。新課程改革實施以來，為了提高學生的應用意識，新教科書中的許多教學案例都體現了生活理念。在教科書中我們可以看到，無論是新課程介紹、教學示例還是習題安排，都給人留下深刻的印象。

（三）創設生活化情境，調動學生的積極性

為了成功地實現小學科學生活化教學，教師可以在教室里組織游戲，讓學生積極參與課堂活動，并在這一過程中挖掘相關知識，讓小學科學教學和學習變得更有趣。教師還可以將學生分成小組，以小組為單位預習新知識，展示他們所選的生活主題。在小組討論、研究、發現和解決問題的過程中，學生能夠找到答案，在熟悉的場景中進行新知識構建。