善用思維導圖提高教學效率

丁兆艷

在小學學科教育組成結構中，數學學科教育是非常重要的組成部分。然而在小學高年級數學中，大部分內容具有比較強的抽象性特點，小學生心智發育水平不高，對抽象性知識內容理解不深，在學習中會產生較大難度，教師難以提高教學效率，不利于學生數學素養的提升。在這種情況下，教師需善于利用思維導圖，將抽象性的知識內容向具象化的方向轉變，降低小學生的數學學習難度，進而提升教學效率。當下強調素質教育，這使小學數學教學內外環境也產生了一定變化，一味進行知識理論教學已不能滿足多方主體對小學數學教學的效率要求。因此，在小學高年級數學教學中重視思維導圖的運用，對提升教學質量和教學效率，對小學生的學習和成長都十分重要。本文就利用思維導圖提高小學高年級數學教學效率進行闡述。

一、應用思維導圖存在的不足

盡管現在小學數學教育工作者已經意識到了思維導圖的價值和作用，并且已在實際教學中運用，但在細節方面仍舊存在很大的不足。這樣，不僅不能提升小學高年級數學教學效率，甚至還會對教學效果產生負面影響。目前，思維導圖在小學高年級數學教學中存在的不足主要體現在以下幾個方面。

（一）應用頻率比較低

思維導圖簡單有效，可以在小學高年級數學教學全過程中加以運用。而且，在教學中運用思維導圖，不僅僅是為了提升教學效率，還要讓小學生意識到思維導圖的重要作用和價值，以便其在后續的學習中進行運用。然而，目前小學高年級數學教學對思維導圖的應用頻率并不高，不利于提升課堂教學質量和效率。

（二）淪為輔助教學工具

現階段部分小學高年級數學教學中對思維導圖的運用相對片面，很多教師都將其當作簡單的輔助教學工具，然而思維導圖除了具有提升教學效率的作用外，還具有很好的培養小學生邏輯思維和創新思維能力的重要作用。但是，目前并不樂觀的運用思維導圖現狀，難以將思維導圖的全部作用和價值發揮出來。

二、善用思維導圖提高教學效率

（一）重視備課

為使思維導圖的運用具有良好的作用和效果，任課教師需重視備課工作。要依據教學內容，科學合理地提升思維導圖的針對性，這樣才能切實提升教學效率。

譬如針對圖形周長計算內容的教學，教師可以選擇簡單的正方形周長計算—長方形周長計算——平行四邊形周長計算的思維導圖。這樣，能使教學產生事半功倍的良好效果，進而提升教學效率，促進小學高年級學生的數學學習。

（二）強化課程前后知識聯系

思維導圖之所以可以在小學高年級數學教學中加以運用，主要原因就是小學高年級數學教材中，其前后知識理論內容具有較強的聯系性。因此，教師在利用思維導圖提高教學效率時，也要善于利用這一點展開教學工作。

譬如在小數加減乘除法教學中，教師就可以展示相對應的思維導圖，在其中羅列小數加減乘除法的知識點，幫助學生快速掌握小數與整數的加減乘除法計算規律，從而提升教學效率。這也能幫助小學生深化對知識內容的理解和學習。

（三）引導學生運用思維導圖

小學數學教學是一項整體性和系統性的工作，在應用思維導圖提高數學教學效率的過程中，教師不僅需利用思維導圖開展教學，還要指導學生利用思維導圖進行學習，激發其主觀能動性。這樣，就相當于讓教師的教學與學生的自主學習協同進行，這無論對教學效果還是教學效率的提升，其作用都是十分明顯和顯著的。

思維導圖在小學數學教學中具有重要價值，尤其是對高年級小學數學教學，思維導圖的運用能夠幫助學生理解不同的數學知識和內容。當然，教師在利用思維導圖提高數學教學效率的過程中，還要做到“授人以魚”的同時“授人以漁”，引導學生掌握思維導圖的學習方法，進而提升教學效率。