開(kāi)展教師培訓(xùn) 提高教學(xué)質(zhì)量

劉國(guó)培

筆者所在縣地處滇中腹地，是一個(gè)典型的山區(qū)縣。目前，鄉(xiāng)村教師年齡逐漸老化、知識(shí)慢慢退化、方法日益舊化、教學(xué)質(zhì)量差異化等現(xiàn)象較為突出。為此，我們依托“國(guó)培計(jì)劃2017”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，致力提升鄉(xiāng)村科學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將我們近年來(lái)的實(shí)踐與探索與各位同人商榷。

一、存在的問(wèn)題

（一）科學(xué)課不受重視

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)基礎(chǔ)性課程。早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有十分重要的作用。通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、了解基本的科學(xué)知識(shí)、理解身邊自然現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，為今后的學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但有些學(xué)校、教師及學(xué)生對(duì)科學(xué)課程不夠重視，課時(shí)被擠占，教學(xué)隨意，方法單一，教育效果不理想。

（二）忽視教學(xué)的實(shí)踐性

探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。在日常教學(xué)中，多數(shù)教師不從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)， 忽視通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解基本的科學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和提出生活實(shí)際中的簡(jiǎn)單問(wèn)題并嘗試用科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題;忽略讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和積累認(rèn)知世界的經(jīng)驗(yàn)及提高科學(xué)素養(yǎng)。

（三）評(píng)價(jià)方式單一

我縣地處山區(qū)，校點(diǎn)分散，交通不便，書(shū)面閉卷考試成為評(píng)價(jià)科學(xué)教學(xué)的通用方式，缺乏在科學(xué)探究過(guò)程中進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的方式，往往一考定高下。考什么就教什么已成了日常教學(xué)活動(dòng)中的一種主旋律。教師用填鴨式代替探究式，該做的實(shí)驗(yàn)不做，照本宣科，講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題普遍存在。

二、應(yīng)對(duì)的策略

（一）教師培訓(xùn)方式及時(shí)間

1.分片輪流送教下鄉(xiāng)

鑒于縣域內(nèi)校點(diǎn)分散、路途遙遠(yuǎn)、交通不便等困難，將全部鄉(xiāng)村學(xué)校分為東西兩個(gè)片區(qū)，每個(gè)片區(qū)擬定2個(gè)規(guī)模較大、食宿接待方便的鄉(xiāng)村學(xué)校為送教點(diǎn)，采取分片輪流送教下鄉(xiāng)。

2.靈活安排送教時(shí)間

統(tǒng)籌安排送教工作。既要確保學(xué)校教學(xué)工作正常有序，又要積極開(kāi)展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作。同一片區(qū)同一學(xué)科每學(xué)期送教下鄉(xiāng)不少于2次，每次不少于2天，確保工學(xué)不沖突。被定為送教地點(diǎn)的學(xué)校雙休后延一天。

（二）教師培訓(xùn)模式及主題

“國(guó)培項(xiàng)目”送教下鄉(xiāng)期限為3學(xué)年，每學(xué)期為一階段，每階段按教育行政部門(mén)相關(guān)要求和教師培訓(xùn)需要確定培訓(xùn)主題。具體做法如下：

課堂診斷。在這一階段中以“課堂診斷—優(yōu)課示范—同伴互助—課標(biāo)解讀—教材分析—師德修養(yǎng)”為主題開(kāi)展培訓(xùn)。其中重點(diǎn)就是圍繞著參訓(xùn)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷。

研課磨課。這個(gè)階段以“個(gè)人初備—集體備課—聽(tīng)課評(píng)課—個(gè)人反思”等形式開(kāi)展研課磨課，生成問(wèn)題解決案例。

成果展示。主要組織學(xué)員進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促研，生成優(yōu)課資源及教學(xué)案例，開(kāi)展科學(xué)教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。

總結(jié)提升。這個(gè)階段是在成果展示的基礎(chǔ)上研發(fā)生成課程資源包，形成具有鄉(xiāng)土特色的送教培訓(xùn)或校本培訓(xùn)模式。

三、取得的成績(jī)

（一）認(rèn)識(shí)日益提高

伴隨著我縣小學(xué)科學(xué)課程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制初步確立，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量涉及教師考核及學(xué)生評(píng)價(jià)等問(wèn)題，已經(jīng)逐步引起廣大師生的重視，課程地位日益提升。

（二）教學(xué)管理日益規(guī)范

目前很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)齊學(xué)科課程、開(kāi)足科學(xué)課時(shí)，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程方案。課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)或查閱資料、課上分組實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)、小組合作學(xué)習(xí)或師生互動(dòng)，成了小學(xué)科學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景。

（三）教師培訓(xùn)日益加強(qiáng)

近年來(lái)，我縣依托“國(guó)培項(xiàng)目”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，積極開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教師的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)”等內(nèi)容的培訓(xùn)，又適時(shí)組織畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，使大多數(shù)科學(xué)教師對(duì)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及復(fù)習(xí)策略等能較好地理解和應(yīng)用，從而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、努力的方向

（一）保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

小學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和求知欲。這種好奇心和求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。所以，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要設(shè)計(jì)一種愉快的氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并尊重他們的經(jīng)驗(yàn)、差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。

（二）突出學(xué)生的主體性，積極開(kāi)展探究活動(dòng)

探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。學(xué)生的探究意識(shí)和能力需要在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷培養(yǎng)，只有加強(qiáng)了探究活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)才會(huì)提高。同時(shí)，科學(xué)教師應(yīng)因地制宜地用好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材，并挖掘生活中的教學(xué)資源;應(yīng)組織好每一項(xiàng)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，親自體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程;應(yīng)關(guān)注學(xué)生思考、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)能力，使之成為具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。

（三）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)水平

多數(shù)學(xué)校科學(xué)由其他科目教師兼任，學(xué)校只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)、數(shù)等科目的管理與考核，往往就導(dǎo)致科學(xué)課課前不備課、課堂隨意性強(qiáng)、學(xué)生沒(méi)有作業(yè)或?qū)嶒?yàn)，“備—上—改—考—輔—評(píng)”教學(xué)常規(guī)工作不到位。要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，督促教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，理解教材的編寫(xiě)意圖，了解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合性課程，需要運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識(shí)和方法，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合、書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合、理解自然與解決問(wèn)題的結(jié)合。課程對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求比較高，只有不斷提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能有效提升科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。