巧妙創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)課堂活力

蒲建軍

良好的開(kāi)端是成功的一半，新課的導(dǎo)入成功與否將直接影響整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。若導(dǎo)入的方法比較單調(diào)，過(guò)程平鋪直敘，就難以吸引學(xué)生的注意，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果小學(xué)課堂充滿活力，學(xué)生就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)效率將大大提高。本文就巧設(shè)情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生課堂活力進(jìn)行討論。

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育制度不斷完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的需求，因此，教師要不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。所有的教學(xué)模式和方法的目的只有一個(gè)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。情境導(dǎo)入是教師十分推崇的一種教學(xué)方法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的情境，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)，完成教學(xué)。小學(xué)生年齡小，對(duì)世界充滿好奇，情境導(dǎo)入能夠滿足他們的好奇心，讓他們體會(huì)豐富多彩的世界。

一、直觀形象的情境創(chuàng)設(shè)

（一）圖片導(dǎo)入法

所謂圖片導(dǎo)入法就是指教師給學(xué)生展示圖片、簡(jiǎn)筆畫或者播放多媒體課件以吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生帶入文本描繪的意境中。圖片導(dǎo)入能夠使學(xué)生直觀地了解這堂課所要學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且教師使用的各種圖片資源具有形象性，并且是符合小學(xué)生審美觀念的，這樣可以盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。

（二）音樂(lè)導(dǎo)入法

音樂(lè)導(dǎo)入法是指教師利用剪輯技術(shù)將與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的音樂(lè)材料拼接起來(lái)，再通過(guò)課件巧妙地引入課堂。音樂(lè)本身就是一門藝術(shù)語(yǔ)言，能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力。音樂(lè)導(dǎo)入具有一定的舒適性，讓課堂氛圍更輕松，有助于消除學(xué)生的倦怠感，而且音樂(lè)可以讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，讓學(xué)生在娓娓動(dòng)聽(tīng)的旋律中放飛想象，以輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)。

（三）故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法，顧名思義就是教師通過(guò)講故事的方式導(dǎo)入課堂。小學(xué)生對(duì)故事的興趣比較大，在故事中，他們可以通過(guò)想象構(gòu)建自己認(rèn)知的世界。在進(jìn)行故事導(dǎo)入法時(shí)，教師應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一，故事應(yīng)該通俗易懂，在小學(xué)生的理解范圍內(nèi)，而不是教師為了展示自己的語(yǔ)言魅力和思想深度故作高深，如果教師把故事講得云里霧里，教學(xué)效果也許會(huì)適得其反。第二，故事應(yīng)該富有趣味性，并且故事內(nèi)容是積極向上的，趣味性能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，而積極向上的內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

二、情境創(chuàng)設(shè)與疑難解答相結(jié)合

教師在教學(xué)中應(yīng)該提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自行思考，再對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠快速激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生自行思考可充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)主體地位，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》這一課時(shí)，教師在上課之前可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，比如：“這篇文章為什么取這個(gè)題目？”“題目蘊(yùn)含的深意是什么？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問(wèn)題，對(duì)學(xué)生感興趣的部分還可以進(jìn)行詳細(xì)講解。

三、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

新課改時(shí)期的到來(lái)要求課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，教師應(yīng)該營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍。一個(gè)好的課堂應(yīng)該是師生平等的、教學(xué)民主的、教師不是高高在上的，如果教師不摒棄傳統(tǒng)的觀念，課堂效率就難以提高。教師與學(xué)生處在同等地位可讓學(xué)生感到親切，良好的人際關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)心每一位學(xué)生，在課堂上營(yíng)造和諧的氛圍，這樣有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中互相討論、相互合作，促進(jìn)學(xué)生情感與知識(shí)的交流。新時(shí)期的課堂是平等的，學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該努力將每一個(gè)學(xué)生都帶入合作學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)。

四、情境創(chuàng)設(shè)要注重情感

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠接觸到許多富有情感的文章、精美的圖畫以及婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)。能夠被選入教材的作品必然傾注了作者豐富的情感及生活感悟，有的作品具有鮮明的時(shí)代特征。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)該注重情感因素，利用情境將作品中蘊(yùn)含的情感激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生與情感產(chǎn)生共鳴。

例如，在講解《孔子拜師》這一課時(shí)，也許許多學(xué)生都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔子這個(gè)人物，教師就可以向?qū)W生講述一些孔子的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷及其經(jīng)典事例，還可以播放孔子的相關(guān)影像資料。這些方式都能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這堂課，大大提高學(xué)習(xí)效率。

在新課改時(shí)期，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，充分考慮小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率。