應用多媒體教學技術 培養學生空間想象力

鄭木英

在信息技術的推動下，多媒體教學逐漸融入數學教學，促使小學數學教學高效進行。在小學數學教學中，空間與幾何占有重要地位，對空間與幾何概念的理解需要學生的空間想象力以及邏輯思維能力。在傳統的應試教育模式下，教師更關注學生對基本知識概念的掌握，而忽略了學生的興趣需要，無法針對學生進行個性化教學。本文就信息技術在小學數學空間與幾何教學中的應用現狀進行研究，并針對相關問題提出建設性意見。

在提倡素質教育的大背景下，小學數學更加注重學生空間想象力的培養。小學生的思維方式以具體思維為主，抽象邏輯思維發展較慢，但是學習空間幾何需要學生具備一定的空間想象力以及邏輯思維能力?，F代信息技術的加入，使學生在幾何學習過程中更加容易接受新的知識。通過采用多媒體教學，不僅能夠吸引學生的學習興趣，增加學生數學學習熱情，也可以適當補充和擴展教材內容，以滿足學生的好奇心和求知欲，進而不斷提高小學數學教學質量。

一、應用多媒體教學技術，激發學生學習興趣

數學學習需要教師營造良好的課堂氛圍，為學生學習創設良好的環境。在傳統的教學模式中，教師和學生呆板地進行教與學;現在的教學融合多媒體技術，可以使課堂教學生動形象，吸引學生的學習注意力，進而激發學生的數學學習興趣。教師在應用多媒體技術教學時，應注意了解學生的興趣需要，結合教材內容，選擇適當的方式，活躍課堂氣氛。

例如，《平移、旋轉和對稱軸》一課內容與學生的生活實際聯系緊密。教師可以在課前導入時，給學生展示生活中的平移與旋轉現象的圖片，比如風車的轉動、滑滑梯、升國旗等等，讓學生對本節課所學知識產生熟悉感，營造輕松愉悅的學習氛圍。進而教師可以向學生提問，讓學生思考生活中相關的平移現象和旋轉現象，結合多媒體屏幕中的圖片，讓學生展開想象。有些學生會說“電風扇的轉動就是一種旋轉現象”“生活中坐電梯時是一種平移現象”，等等，讓他們踴躍發言，激發其數學學習熱情。教師最后進行概念總結，讓學生明確平移和旋轉的準確概念，并在實際應用中可以準確判斷。

二、應用多媒體教學技術，培養學生空間想象力

現在，多媒體技術已應用于生活的方方面面，在教育教學領域，多媒體教學也做出了重大貢獻。數學教師需不斷創新教學模式，與時俱進，適應教育的現代化發展趨勢，滿足學生的發展需要。同時將多樣化的教學方式結合多媒體教學，對培養學生的空間想象力有很大幫助。借用多媒體技術將數形結合，可讓學生在頭腦中對幾何圖形形成清晰的認識。

例如，在學習《多邊形的面積》一課時，教師可以在屏幕中呈現學校綠地或者社區花園圖片，吸引學生的注意力。提問學生如何計算綠地或花園面積，讓其進行思考。本節課需要學生掌握三角形、梯形、平行四邊形的面積計算公式，對此教師可以利用多媒體教學技術呈現不同圖形的動畫，進而將圖形進行分解，把每一部分在大屏幕中用不同顏色拆分開，讓學生對圖形的面積計算理解得更清晰。可以將兩個三角形拼成平行四邊形，或者將不同圖形進行裁剪拼接，使學生在頭腦中對圖形形成清晰的認識，發揮其空間想象力，從而探究出面積的計算公式。這樣的學習，會讓學生對知識的掌握更加牢固，同時可以開闊學生的思維，提高教師的教學質量。

三、應用多媒體教學技術，豐富學生學習內容

教材內容是針對同齡學生普遍的接受水平而設置的，對有些學生來說，教材知識已經不能滿足其學習需要，學生渴望開闊視野。因此，教師可以利用多媒體技術進行知識的擴展和補充，讓學生學習到教材以外的數學知識，豐富學生的知識儲備，進而讓學生熱愛數學學習，挖掘數學學習潛力。但相關知識的擴展內容需符合學生的接受水平，應以教材為基礎，在教材的基礎上進行擴展，不能脫離學生生活實際。

例如，在學習《正方形與長方形的面積和體積》時，教師首先可以出示正方形與長方形的圖片，制作相關的動態演示文稿，讓學生理解面積和體積公式。本節課關鍵要讓學生掌握數形結合的數學學習方法，使學生理解數學概念，防止死記硬背?？稍诙嗝襟w中出示有趣的正方形與長方形圖片，吸引學生的注意力。將數學公式在屏幕中通過推導計算的方式分步驟呈現，會讓學生對概念的理解和記憶更加深刻。與此同時，教師可以借助多媒體向學生普及正方體與長方體的圖形結構，為培養學生的立體空間想象力奠定基礎。同時，將平面圖形與立體圖形結合起來學習，可以促使學生的立體空間思維更好地發展，讓學生理解起來更加快速高效，還能增加學生的知識儲備。

小學數學教學亟須創新，傳統的教學模式已不能適應學生的發展需要。在現代社會中，教學要和信息技術緊密結合，提高教學效率。數學空間與幾何教學是學生學習的重點，教師要不斷創新教學模式，培養學生的空間想象力，激發其學習熱情，使信息技術在小學數學教學中得到高效運用，不斷提升教學質量。