基于學(xué)生自主管理的初中班級(jí)管理策略

摘要：建設(shè)一個(gè)良好的班集體教師需要付出很多的辛苦，但是如果在班級(jí)管理當(dāng)中始終是教師的權(quán)力至上，那么很有可能導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏自我管理的意識(shí)，或者是使得學(xué)生產(chǎn)生反抗心理。因此，在班級(jí)管理的過(guò)程中推行學(xué)生自我管理的機(jī)制，建立完善的學(xué)生自我管理的系統(tǒng)，是目前教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容。初中班級(jí)管理中的學(xué)生自主管理的本質(zhì)是讓學(xué)生切實(shí)的參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，不僅僅要做自己的主導(dǎo)者，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)去做班集體的主人，并學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自我和班集體的關(guān)系。在這其中，初中教師所要做的是將班級(jí)管理與學(xué)生的自我管理有機(jī)地融合在一起。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí);自主管理;教學(xué)策略

前言：

班級(jí)管理一直都是每一位教師的重點(diǎn)工作，同時(shí)也是一項(xiàng)繁瑣的工作，尤其是對(duì)初中階段有獨(dú)立意識(shí)且有自主想法的學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，其工作的復(fù)雜度和細(xì)碎程度更甚。如果只是依靠教師的力量進(jìn)行班級(jí)管理，一方面教師可能會(huì)由于過(guò)重的教學(xué)任務(wù)，力不從心，無(wú)法兼顧到班級(jí)管理的方方面面，使得班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)和活動(dòng)無(wú)法順利開展。另一方面也可能會(huì)因?yàn)楣芾矸绞降牟划?dāng)造成學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在未來(lái)的班級(jí)管理中，教師可以將權(quán)利細(xì)分，嘗試著把權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生在權(quán)力和自我認(rèn)知的約束下，進(jìn)行良好的自我管理。

一、控制好管理的“度”

要想提升班級(jí)管理當(dāng)中學(xué)生自主管理的質(zhì)量和效率，教師首先應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者等多樣化的角色，在班級(jí)體內(nèi)營(yíng)造一個(gè)民主的氛圍，讓學(xué)生感受到公平與公正，是教師在推行學(xué)生自我管理制度前必須要做的準(zhǔn)備。這樣既能夠讓學(xué)生感受到民主化管理的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生為班集體做貢獻(xiàn)的心理，又能夠保證師生關(guān)系的和諧和健康。因此，如何控制好管理的“度”是擺在教師面前的一道難題，我認(rèn)為首先不可太嚴(yán)格，太過(guò)嚴(yán)格會(huì)讓學(xué)生在高壓下逆反，其次也不可太寬松，太過(guò)寬松可能會(huì)導(dǎo)致班級(jí)的整體氛圍過(guò)分自由散漫，只有嚴(yán)中融合寬松與愛護(hù)才能夠幫助學(xué)生走向?qū)儆谧约旱摹拔枧_(tái)”，那么何為嚴(yán)中融合寬松與愛護(hù)呢？第一，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀為主要的教學(xué)內(nèi)容。第二，教師在班級(jí)管理以及教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，少一些說(shuō)教式的教育，多一些情感交流的教育。第三，在處理班級(jí)事務(wù)或者是制定班級(jí)的規(guī)定條例時(shí)，班主任一定要從公平公正的角度出發(fā)，運(yùn)用民主化的管理方式與學(xué)生共同去商討，結(jié)合學(xué)生的想法和提出的要求，從學(xué)生的角度出發(fā)最大化地發(fā)揮出規(guī)定條例的約束性。這樣的方式能夠使班主任的權(quán)力逐漸細(xì)分，讓學(xué)生慢慢地參與到班級(jí)管理的自我管理當(dāng)中。班主任在這其中所起到的作用是在不干涉學(xué)生的個(gè)人想法的前提下，做好引導(dǎo)與協(xié)調(diào)的工作。

二、充分地發(fā)揮班級(jí)干部的作用

對(duì)本職工作有充足的熱情與激情、有想法、個(gè)人素養(yǎng)高并且有一定威懾力的班級(jí)干部是教師的左膀右臂，教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出班級(jí)干部的作用，利用班級(jí)干部的力量建設(shè)出一支高水平的班級(jí)隊(duì)伍，因此，在班級(jí)的日常管理當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在全面地觀察學(xué)生、考量學(xué)生的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)一些具有班級(jí)管理能力的學(xué)生，并適當(dāng)?shù)姆攀肿尠嗉?jí)干部去參與一些事務(wù)的組織與管理，給予班級(jí)干部自我磨煉、自我成長(zhǎng)并提高自身能力的空間與平臺(tái)。每一學(xué)期召開一次班級(jí)干部的民主選舉會(huì)議，表現(xiàn)優(yōu)異并且能夠獲得班級(jí)當(dāng)中學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)干部能夠繼續(xù)擔(dān)任班級(jí)事務(wù)的處理以及管理工作，反之則由學(xué)生共同推舉新的領(lǐng)導(dǎo)人上任。讓所有的學(xué)生都參與選舉，并在實(shí)際條件允許的情況之下，讓所有的學(xué)生都輪流去擔(dān)任班級(jí)中的大小職務(wù)，還能夠使班集體的凝聚力得到有效地提升。

三、落實(shí)學(xué)生自我管理的目標(biāo)

對(duì)于初中生而言，他們習(xí)慣了在教師的管理和鞭策下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，突然宣布讓他們進(jìn)行自我管理，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不適應(yīng)，感到迷茫，不知道從何做起，還有可能導(dǎo)致學(xué)生脫離了教師的管束更加的散漫。因此，教師一定要循序漸進(jìn)地去實(shí)施學(xué)生自我管理的制度。初中生已經(jīng)具有了較好的自控能力和自律能力，只要教師做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生打開心結(jié)，落實(shí)學(xué)生自我管理的目標(biāo)，并進(jìn)行高效的自我管理自然水到渠成。作為教師一定要不斷地提升自我的管理水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，從德育教育的目標(biāo)出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)減少包辦代替，從學(xué)生學(xué)習(xí)、心理動(dòng)態(tài)、情感等方面出發(fā)，給予學(xué)生充分的自我管理的機(jī)會(huì)，最終推動(dòng)素質(zhì)教育的良好發(fā)展。

總結(jié)：

綜上而言，初中教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極地去培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)與能力，和學(xué)生共同去制定自我管理的計(jì)劃，傾聽班級(jí)學(xué)生所提出的建議和意見，擬定出詳盡的方案，在不干涉學(xué)生的想法和創(chuàng)意的同時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲得多項(xiàng)能力的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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福建省漳州市南靖縣城關(guān)中學(xué) 簡(jiǎn)伯武