試論高中班主任德育工作的有效開展探究

摘要：新課改教學(xué)背景下，我國不僅初中學(xué)生的知識發(fā)展能力發(fā)展，同時(shí)也將注意力集中在學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展方面。所以，在高中教育工作中，班主任需重點(diǎn)關(guān)注德育工作，以德育管理的形式，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。文章立足于這一背景，對如何在高中階段開展班主任德育工作進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;開展策略

前言：眾所周知，中國是一個(gè)十分注重文化注重禮儀的國家。而在我國各階段的教育工作中，德育教育也占據(jù)著相對較高的地位。班主任作為學(xué)生成長發(fā)展道路上的主要引導(dǎo)者，自然應(yīng)承擔(dān)起這一責(zé)任，以合適的教學(xué)手段對學(xué)生加以良好的道德驅(qū)動。高中生正處于人生發(fā)展的黃金階段，青春期的影響會使知自身的思想出現(xiàn)波動。班主任需發(fā)揮自身的管理效能，以德育管理的形式解決學(xué)生思想上存在的問題。

一、提升班主任綜合素質(zhì)，注重德育教育

對于一個(gè)班級來說，班主任就像是茫茫大海上的引路燈塔，起到了一定的主導(dǎo)作用以及向?qū)ё饔谩Ｔ趯W(xué)生實(shí)施教育管理的過程中，班主任一定要發(fā)揮自身的管理效能，要為學(xué)生樹立正確的榜樣，要獲取學(xué)生的尊重，以此才可促使學(xué)生德育素養(yǎng)的有機(jī)形成。

相較于普通課任教師來說，班主任無論是工作量還是工作壓力都相對較大。并且班主任也承擔(dān)著授課的任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)生某一學(xué)科的教育工作。所以，在德育教育工作中，班主任可將德育與學(xué)科教育相互整合，在授課環(huán)節(jié)，潛移默化地進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識及道德素養(yǎng)[1]。

班主任需要意識到，自身的言行舉止會對學(xué)生形成直接影響。所以，不論是在生活工作還是在與學(xué)生交流的過程中，班主任都應(yīng)該保持積極正向的形象。以卓越的教學(xué)水準(zhǔn)、高尚的道德精神，對學(xué)生形成有機(jī)驅(qū)動。

首先，班主任一定要誠信，答應(yīng)學(xué)生的事情一定要做到;其次，班主任要合理規(guī)范自己的衣著，用自身的形象來為學(xué)生詮釋何為簡約之美，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、審美觀;再者，對于班級中所設(shè)定的各項(xiàng)規(guī)章制度，班主任首先要遵守，要站在與學(xué)生平等的位置上與之交流，共同學(xué)習(xí)，共同生活;最后，班主任應(yīng)貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢，不斷的自我豐富、自我充實(shí)，培養(yǎng)自身的責(zé)任意識與事業(yè)心，在提高自身綜合素質(zhì)的前提下，為德育教育工作的穩(wěn)步開展提供充足保障。

二、營造和諧的班級氛圍，滲透德育教育

班集體是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的重要場所，也是班主任對其實(shí)施德育教育及德育管理的主要根據(jù)地。氛圍環(huán)境會對學(xué)生形成潛移默化的影響。在新課改教學(xué)思想的驅(qū)動下，高中生的發(fā)展逐漸趨向于多樣化。班主任不僅要注重提高學(xué)生的成績，更重要的是要使之掌握一些做人的道理，能夠提高自身的道德品質(zhì)。所以在，班主任需要立足于班級本身營造合適的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生德育素養(yǎng)的有機(jī)形成。

首先，班主任需要構(gòu)建完整的管理制度。而針對于管理制度的內(nèi)容，班主任一定要考慮學(xué)生的想法及建議，切不可獨(dú)斷專行，自行創(chuàng)設(shè)，以此增強(qiáng)班級管理的民主性。制度構(gòu)建完畢后，班主任也要與學(xué)生一同遵守制度中的要求規(guī)定。在班級日常發(fā)展過程中，班主任需嚴(yán)格按照制度中的要求規(guī)定對學(xué)生實(shí)施管理，并且要一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績好，就對其偏愛，這樣很容易導(dǎo)致班級學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)部矛盾，也不利于學(xué)生道德素養(yǎng)的形成。

其次，班主任可以多多的帶領(lǐng)學(xué)生開展一些以德育為主題的班級活動。如主題班會、主題黑板報(bào)，甚至可以利用節(jié)假日的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生開展公益類的活動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)下，不斷的強(qiáng)化自身的德育素養(yǎng)。讓學(xué)生在自身德育思維的支持下，營造濃厚的班級氛圍，形成良性循環(huán)。

三、尊重學(xué)生的情感需求，體現(xiàn)德育教育

教育事業(yè)要有愛作為基本支撐。然而一直以來，在應(yīng)試教育思想的影響下，我國很多教育工作者都忽視了這一點(diǎn)，認(rèn)為教育就是要提高學(xué)生成績，讓學(xué)生能夠度過一個(gè)個(gè)考試，但其實(shí)不然[2]。教育的本質(zhì)在于要讓學(xué)生懂得道理，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及道德品質(zhì)。而這一本質(zhì)體現(xiàn)的主要途徑就在于德育教育。

作為一名班主任，與學(xué)生之間不能是上下級關(guān)系而是平等關(guān)系。除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，及時(shí)的為學(xué)生提供幫助，以公平性的德育教育，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的有機(jī)形成。對于班級中不同性格的學(xué)生，班主任也要采取不同的德育教學(xué)方法。比如，有的學(xué)生性格比較外向，在對其實(shí)施教育時(shí)，班主任就可采取直接溝通法，直接指出自己對他的期望或暢想。對于這一性格的學(xué)生，會認(rèn)真地接受班主任的建議，并且不會產(chǎn)生過多的不良思想;但對于班級中性格比較內(nèi)向或心思比較敏感的學(xué)生，班主任則需要注意措辭，在與之溝通時(shí)，也應(yīng)該將其叫到比較私密的地方單獨(dú)交流，讓學(xué)生感受到自己的誠意，使之不會錯誤地理解，在有效推進(jìn)德育管理工作的同時(shí)，維護(hù)學(xué)生的心理健康。

結(jié)論：綜上所述，在高中階段的教育工作中，推進(jìn)德育工作任重而道遠(yuǎn)。不論是班主任還是普通的課任教師，都應(yīng)該對此形成較高程度的關(guān)注。而班主任自然也該發(fā)揮自身的管理效應(yīng)，要提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立正確的榜樣。除此之外，班主任應(yīng)滿足學(xué)生的情感需求，輔助學(xué)生建立和諧的班級氛圍，為德育教育思想的滲透，體現(xiàn)提供穩(wěn)定支撐，促使學(xué)生道德素質(zhì)及道德素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜黎黎.提高高中班主任德育工作有效性的方法思考[J].華夏教師，2019（36）：89.

[2]祝月婷.普通高中班主任德育工作的路徑探討[J].漢江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（03）：27-29.

山東省新泰市第一中學(xué) 周云咨