初中數學教學與信息技術高效融合的實踐研究

摘要：由于初中生邏輯思維能力還不夠發達，老師在課堂上采用單一的講授法，很難提高數學課堂的趣味性。在新時期課程改革不斷深入的情況下，初中數學老師要開動腦筋，充分利用好信息技術，把信息技術體融入到日常數學課堂上來。本文主要闡述了初中數學教學與信息技術多媒體整合的策略，以期對初中數學老師有所裨益。

關鍵詞：初中數學，信息技術，融合策略

引言

進入21世紀，信息技術在全球各領域得到普遍的推廣，在教育教學上信息技術、多媒體運用也逐步普及到全國中小學。信息技術與課程學科整合是新技術作用于教育領域的核心，二者的整合才能真正把信息技術作為一種工具，提高教育教學的效率。這就要求廣大初中數學教師從教育教學理念，教育活動開展形式，教學技術的操作和教育資源開發等方面，認識到信息技術在教學教研中的重要性，積極主動地把初中數學課程與信息技術，多媒體運用整合起來。

一.現階段初中數學課堂教學中存在的問題。

初中階段是學生成長的過渡階段，同時，初中畢業也是學生人生的第一個轉折點。學生背負著很大的學習壓力，學習成績的結果決定學生能否進入優質高中。因此，教師也無形中增加了壓力。雖然新課改從教材改革、教師觀念轉變、教育手段更新等方面做了很大的嘗試，但應試教育的影響下，不少初中數學老師在課堂教學中往往還是以講授性教學為主。忽略了學生在課堂上的主動性。即便有多媒體教學設備，也無暇或不屑去利用，循規蹈矩按教科書的內容和學期的進度上課。

二.目前學校多媒體信息技術應用的的實際情況。

認識層面：學校和老師對多媒體運用重視程度不高。初中學校的生存看的是升學率，看的是升入重點高中的學生數。所以學校老師和家長都會緊盯著學生成績不放。這樣學校就不可能把信息技術真正融入到數學教學中去。

設備層面：雖然近十幾年來，教育裝備（含計算機和多媒體等）國家投入不少。但是這些電子設備更新較快，加之使用保養不到位，很多學校特別是偏遠農村學校的電子設備損毀較多，有的竟成了擺設。

師資層面：教師隊伍中專業的、高素質的信息技術教師嚴重缺乏。一方面教師中年齡較大的固步自封不愿去學，或者確因能力不夠駕馭不了。另一方面新進入教師隊伍的，信息技術專業的不多。加之地方教育部門沒有及時組織培訓學習。導致教師信息技術整體狀況不容樂觀。

三.初中數學教學與多媒體信息技術的有效整合方法。

3.1借助多媒體信息技術，增加學生數學課堂的趣味性

傳統數學課堂來說，教師只借助粉筆和語言的描述進行課堂教學。引入多媒體信息技術后給課堂注入了生機和活力，為數學老師提升課堂活躍度提供了幫助。最突出的表現就是學生在課堂上的積極主動性，以及對數學學習的興趣大有改觀。受應試教育的影響，數學課堂往往顯得枯燥乏味。特別是進入初中之后，數學學科的知識難度又提高了。通過多媒體制作課件或者是播放教學視頻，一些數學理論知識，就可以直觀地展示給學生，降低了教和學的難度。特別是豐富的課程資源，讓數學課堂得以延展，極大的讓學生感知到數學的趣味性、實用性。課堂效率也會大大提高。

例如，人教版七年級下冊第五章“相交線與平行線”。教師在講解前就可以下載相應的教學片段。通過多媒體展示，讓學生清楚看到相交線的幾種情形、平行線的特點。這種動態直觀的教育方法，能夠加深學生印象特別是對圖像的辨識能力。更好地提高學生學習數學的興趣，改變了以往課堂沉悶的氛圍。

3.2借助多媒體信息技術突破教學重難點

初中數學知識體系較為嚴密，教師可借助多媒體指導學生對所學知識進行梳理，將課本上內容加以整合，形成比較完善的知識體系。具體方法可以用信息技術多媒體繪制思維導圖，把知識點之間的進行串聯，并在知識導圖上標明各知識點之間的關系，通過圖示直觀地了解數學信息，在梳理過程中又加深了數學知識的記憶，達到融會貫通、提升學習效率的作用，其中的重點也一目了然，十分清楚。如果僅憑教師的講述和板書，難以真正讓學生理解問題的本源，而這時利用多媒體技術就可以利用課件的優勢呈現疑難問題的解題思路。

例如人教版八年級上冊“軸對稱”這一章節的教學。本課的重點是要學生能夠識別軸對稱圖形并找出它的對稱軸，對這一章節的教學難度不是太大。但借助了多媒體信息技術，就把學生對軸對稱圖形的模糊認識變得更加清晰了。教師可以通過多媒體課件創設情境，通過我們身邊對稱圖形無處不在入手來展示。從自然景觀，再到建筑物，從交通標志到藝術作品隨時隨地的都可以找到，教師引導學生積極參與，通過課件展示讓學生一目了然，課堂教學效果就能夠有效提高。

總結：總之，信息技術在各個領域的運用已成趨勢，因此，未來教育的發展不僅僅拘泥于傳統的教學手段了，我們每位教師都不能置身事外，要重新定位教師的育人方式，讓自己的教學經驗和對學科的豐富理解。通過信息技術多媒體的展示從另一個層面更直觀的展現出來。

參考文獻：

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[2]李義軍.初中數學教學與信息技術高效融合的實踐研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（05）：210-211.

淮南第二十三中學 黃躍躍