淺析在線教育背景下高中英語網絡直播教學的問題與對策

摘要：如今互聯網+技術的普及，高中網絡直播教學進入了人們的學習生活，且成為了高中教學的常態，高中英語網絡直播課，通過直播技術扭轉了以前高中英語的教學模式，在還不能復學的情況下，極大影響了教學效率和學習效果，即便這樣，作為一種新的教學方式，也面臨著很多問題，本文根據網絡直播的特點和直播教學的實踐方式，提出了對應的優化措施。

關鍵詞：在線教育;高中英語;直播教學

一、 網絡直播的特點

1.進入門檻低，可操作性強

網上直播出現以前，常規的廣播直播電視正在興起，但直播電臺的設備復雜，費用昂貴，同時，對實況轉播場所、人員配置、燈光場面有相當高的要求，但在線直播只需一部智能手機或一臺家庭計算機，配備高清晰的攝像機，可以在線使用專業直播平臺進行直播。加上國家法律及行業規章，并遵守，任意一位普通用戶都可以成為現場直播平臺的主持人。

2.傳播快捷，雙向互動性強

與傳統的廣播電視相比，網上直播多采用雙向互動的傳播方式。在直播過程中，觀眾可通過彈幕與主持人進行實時互動，主持人可以回答觀眾的提問，閱讀聽眾的留言，主動作出反應，而且，通過網絡直播平臺，觀看者可選擇匿名互動，以此來激發觀眾的互動熱情，網上直播的出現，改變了過去單線直播信息傳輸的模式，使聽眾更加投入。

二、高中英語網絡直播教學存在的問題

雖然網絡平臺能記錄每一個學生的學習時間，但學習另一端的學生卻不能實時掌握網絡信息。許多講課教師只能憑教學經驗來判斷，但網絡直播與課堂教學是不一樣的，很難用現場的鏡頭來實時查看每個學生的學生狀況。根據當前的教學實踐，大多數學生對現場直播教學的參與都很積極，但上課時網上互動的熱情與課堂教學相比是大打折扣，而且，很少一部分學生利用互聯網進行直播過程中玩游戲。還有，在爆發期間，雖然許多父母在網上辦公，但又被分散開來，很難在網絡課堂上全程陪護。出于上述理由，相對于網上課堂教學，同一段時間的課程卻難以達到同樣的教學效果。這是為什么呢，由于在線教學的互動受到限制，很難實時評價教學效果，使老師不能作出相應的調整。與此同時，確保學生學習的專心程度是提高教學效果的不二法門，因為高中的學生還處在生理發展階段，根據其生理特征，如果不受課堂約束，在家里讀書，外部環境可能會對學生學習不利，從電子器件的屏幕上，很難實時看到學生的課堂狀況，網上課堂教學過程，老師不能精確地評價學生的聽課狀況。許多同學都在利用這個，鏡頭之下，假裝學習，鏡頭之外，游戲時間，教學效率低下。

三、高中英語網絡直播教學的完善建議

1.積極鼓勵家長參與，增強教學過程中評價主體

通過對網上直播教學的實踐，利用科技手段，可使家長和學生同時在線學習，與課堂教學中的旁聽機制相似，因此，家長們可以和學生一起參與網上教學活動，能較好地掌握孩子的聽講和課堂教學，父母還可以參與孩子的學習過程，完全掌握了孩子的學習狀況，在家庭教育中，父母也可以做到更有針對性。與此同時，實現了學校教育和家庭教育的完美結合，父母可在一定程度上彌補在線教學中評價主體缺失的缺陷;也能有效地指導學習，提高兒童的學習能力，所以，網絡直播教學，老師要積極鼓勵父母參與，實施父母隨時進入教室聽課，和同學、教師組成網上學習的“鐵三角”。父母除可參加學校的網上直播教學外，也能在線評價教師的教學質量，對改善學校教育質量，提高教師整體素質，作出了一定貢獻，實施網絡課堂教學，能進一步加強家校聯系，使學生和父母都能感受學校老師對每一個孩子情感的傾注與個人成長發展的情感關懷[1]。

2.智能化技術實現教與學的賦能

無疑，為達到高中英語網絡直播教學的教學任務和教學目標，光有一個學科教師的努力還遠遠不夠，人群聚集，能夠充分發揮學校英語教學團隊的主體性作用，運用團體智慧，關于教學載體，通過勞動和合作，認真研讀教案，利用信息技術，在視頻材料、聲像圖片、動畫創意等方面增加教學內容的模塊，這種方法比較容易激發學生學習英語的興趣。關于教學內容，借助教研團隊的智慧，有針對性地教學內容和教學情景設計，充分發揮學生的學習潛能，也可以在課堂上通過網上英語學習網站，拓寬學生的研究視野。在課外作業方面，借助直播智能軟件技術，老師可在網絡上布置英語作業，監督學生的打卡和網上批改，與其他科目相比，主要題型如英語閱讀理解、完形填空均為客觀題，這樣大大方便了老師批改作業，對英語教師來說，這在一定程度上減輕了，這樣，才能更加注重幫助學生提高寫作水平。就課堂互動而言，如客觀題，學生可以使用文字輸入，讓老師們一目了然，對開放性主觀問題較為復雜，使學生能夠發表意見，可以鼓勵學生以語音形式進行互動。以區別對待主客觀問題，并模擬真實的課堂教學情況，保障教學任務，實現教學質量的提高，一舉兩得[2]。

四、結束語：

網絡直播教學過程中，需要我們了解其優勢，也要看到網絡直播教學是特定時間段的特定產物，快速普及的同時也帶來了很多問題。在校學習期間，學生對自己的時間有很大的支配權。網絡直播為學生提供了開放且多元的學習方式，在課上未理解的地方，可以課后反復學習。這一模式提供了學生學習自主性，考慮到學生普遍自覺性差的現實，加強監督是必要的，需要家校配合，才能讓直播教學事半功倍。

參考文獻：

[1] 祁云霞. 民族地區高中英語遠程網絡直播教學的現狀分析與研究——以肅南一中為例[J]. 中學課程輔導（教師通訊）， 2019， 000（003）：P.161-161.

[2] 張景彥， 賀文. "互聯網+教育"背景下課堂教學有效性的問題及對策[J]. 河南廣播電視大學學報， 2019， 32（001）：105-108.

秦娟娟

淮北師范大學，235000

安徽省濉溪中學，235000