探討高中體育足球教學中啟發式教學的運用

林健

足球教學作為高中體育教學的重點，具有幫助學生提高身體素質、鼓勵學生不斷進步等作用，既符合新課改的要求，又是一門值得重視的課程。

足球運動具有很強的競技性，能吸引學生興趣、激發學生的運動熱情，且足球運動相比健身、排球等運動來說成本更低，人員搭配更靈活，是目前高中學段最受學生喜愛的運動之一。重視高中足球教學，能有效提高學生身體素質，培養學生競技精神，也能緩解學生學習壓力，促進身心健康發展。但是目前高中足球教學中仍存在運動時間不足、學生缺乏專業指導等問題。如何運用啟發式教學的方式來開展足球課程具有重要意義。

1 高中足球教學現狀

1.1 課堂紀律差，運動氛圍低

在目前高中足球教學課程中，教師講解完基礎知識后通常會直接允許學生進行自由練習，導致很多體育課堂紀律得不到監督，學生無法組織認真、專業的練習環節，課堂缺乏運動氛圍，學生運動熱情低迷。同時也導致有相當一部分學生對體育學科采取忽視的態度，不重視足球學習，學生整體技術得不到提升，無法起到強身健體的體育課堂意義。所以在對高中足球教學改革前，首先要規范課程運行，要求教師整頓課堂紀律，帶領學生進行系統、嚴格的體育技能訓練，加大學生對體育課程的重視程度，營造良好的運動氛圍。

1.2 學生缺乏必要運動時間

由于我國采取極度功利性的應試教育，最大程度上保證學生的權益以及上升道路的通暢，但也導致大部分教育機構都過度注重分數占比，尤其對高中階段的學生而言，學習壓力過大，每天都缺乏必要的運動時間。而足球運動在場地、實踐等方面有更嚴格的要求，并且作為體育運動本身，足球練習需要長時間訓練，還必須持續一定時間才能起到加強身體素質、促進身心健康發展的作用。所以在目前高中足球教學現狀中，學生學習與練習足球的時間都集中在體育課堂或放學后極少的運動時間，足球活動無法普及，學生嚴重缺乏運動時間，以至于技術能力無法得到提升，也會逐漸喪失運動興趣。并且足球活動需要持續一段時間才能看到的效果，所以如何減少學生學習壓力，規劃更多學習時間，是高中足球教學水平提高的重點。

1.3 缺乏專業的教師指導

目前高中足球教學中，許多學校無法配備專業的足球教育工作者，只能在體育教師中隨機選擇。但足球是一項發展時間久、技能要求高的運動，缺少專業的足球教育工作者會導致學生無法受到專業的足球教育，對足球理念和運動核心處于一知半解的階段，這不僅不利于提高學生足球技能水準，更容易使學生喪失足球興趣，阻礙足球教學計劃的推進。所以要提高高中足球教學水平、運用啟發式教學方法，首先要著眼于足球課程相關教師的工作能力，通過提高教師待遇或制定合理獎罰措施等手段，提高教師足球教學水平，為學生配備更完善、更專業的教師引導，營造良好的學習環境。

2 啟發式教學法的含義

啟發式教學法在我國同樣具有長久的歷史，古代教育家孔丘認為“不憤不啟，不悱不發”，可以看出啟發式教學法在教育史上的地位。與傳統的課堂模式相比，啟發式教學法理念主張教育工作者應當扭轉教育觀念，要以學生為主體，在教學中提出階段學習目標或是一個學習問題，指導學生利用所學知識對問題進行處理、探究，而在課堂中教師就要根據學生學習情況，引導學生對理論知識進行練習和實踐，以學生的自主學習能力為主導。

啟發式教學法目前在歐洲校園已得到廣泛應用，這是由于歐洲教育制度下課堂時間較短，學生自主學習時間更長，而在我國雖然學生自主學習時間相對較短，但教師仍然可以通過設置學習任務、制定學習計劃的方式來運用啟發式教學法，將學習的決定權從教師轉移給學生，讓學生在利用生活經驗、課堂所學對教師提出的問題進行處理，從讓學生簡單地掌握教師傳授的知識，轉變為在教師的指導下，在處理問題的過程中鍛煉各方面能力，降低認知教育的比重，重視學習過程，對體育類課程這樣不需要考慮應試分數的科目來說，啟發式教學法明顯比傳統教學方式具備更多優勢。

3 高中足球啟發式教學的有效方法

3.1 樹立正確教學理念，滲透足球精神教育

足球教師在教學中至關重要，無論是對剛接觸足球的學生或是對足球已經有一定了解的學生來說，教師都能起到非常關鍵的啟蒙和指導練習的作用，優秀的教師能幫助學生對足球精神和足球運動有深入的了解，從而體會到足球運動的趣味性和優點，對足球運動產生濃厚的興趣，營造良好的課堂氛圍，提高學生運動熱情。所以要提高足球教學水平，學校首先要著眼于教師的教學理念和教學思想，重視教師對足球的態度和理念，足球教師群體也要提高覺悟，樹立正確的教學思維，在足球技能教學的過程中也要滲透足球精神的傳授，讓學生對足球運動中拼搏奮斗、努力練習、追求進步的優秀品質有充分的了解，在整個教學過程中貫徹真正的足球精神，促使學生在進行身體鍛煉之余，也能接受到思想方面的熏陶，充分發揮足球課程的教育作用，促進學生身心全面發展。

3.2 加強團隊實戰練習，設置合理課堂互動環節

雖然足球教學同樣要重視理論教導，規范學生技能練習，但是作為注重運動能力的體育類課程，還是更注重學生的實戰水平和自主學習能力。所以教師在充分講解足球理念、規范學生熟練運動技能后，鼓勵學生對課堂所學進行實踐應用。而作為團隊型的體育運動模式，讓學生進行單獨實踐顯然是不合理的，所以教師在教學中設置合理的課堂互動環節。目前，將合作學習應用于高中教學中，已經成為改進教學方式、提高教學效果的重要方法，是各類學科都在積極探討的教學模式。因此，足球課程教師更應該注重學生間的團體訓練，讓學生在實戰中明確自身特長定位，提高學生足球練習熱情。教師要真正注重足球教學中的互動環節，鼓勵學生積極參與課堂互動，指導學生在討論與實戰中互相交流經驗、指出缺點，營造良好的運動氛圍和課堂環境，讓學生在充滿趣味性的課堂中完成足球學習任務。

3.3 適當減少學習任務，給予學生充足的運動時間

在中國應試教育制度下，高中階段的學生普遍壓力較大，學習目的明確以至于任務繁重，而學校為了提高學生分數轉化率、保證學生前途，往往過度注重學生應試能力，布置大量學習作業，從而導致學生缺乏必要的運動時間，并且過重的學習壓力會使學生身心疲憊，失去運動熱情，轉而對電子娛樂等更能產生興趣，對學生的身心健康發展產生不良影響。所以要提高高中足球教學水準，加強學生身體素質，提升學生運動能力，就必須對學校教育重點進行更新改變，要讓教育工作者們除了重視學生學習能力，保證高考分數的同時，也不能忽視學生的身體健康。學校要倡導教師合理安排教學計劃，適當減少課后作業任務，減少課堂教學在學生校園生活中的比重，緩解學生學習壓力，從而為學生留出充足的運動時間，提高學生運動熱情，促進學生身心健康發展。

3.4 開展足球相關聯賽活動

在高中校園足球教學的發展中，僅僅依靠技能訓練和教師指導還遠遠不夠，為了加強學生體育意識、加深學校運動氛圍，學校還可以在課余時間積極開展以足球為主題、以班級為單位的校級聯賽，也可以結合班級之間、年級之間等小型競賽活動來提升校園中的足球運動意識，激起學生的體育運動興趣。在開展聯賽或小型競賽的過程中，學校除了鼓勵學生全力競爭、展現能力外，還要向學生倡導足球運動中友誼第一的理念，讓學生感受到足球比賽強烈的競技熱情之外，也能收獲由足球帶來的友誼，提高足球運動在學生群體間的好感度，能更好的調節校園中個體與個體、個體與群體、群體和群體間的復雜人際關系，既能鞏固足球課程教學成果，也能營造良好的校園人際環境。

3.5 營造良好的學習環境

在手機技術迅速發展的今天，以短視頻為首的碎片化信息文化幾乎占據了高中生的課余時間，這樣的環境中高中生很難有時間和興趣去進行正確的體育鍛煉，缺乏學習健康知識的熱情，導致體育教學效果十分微弱。所以要在體育課堂中正確實施健康教學，除了體育教師本身的工作能力外，學校的學習環境也十分重要。學校在布置學習環境時，除了要宣傳身體健康對學習生活的重要性外，還可以根據學生特點設計能引起學生興趣的元素。例如，針對男生學校可以在布置學習環境時夾雜一些日本“熱血動漫”的元素，展現動漫人物通過努力鍛煉而獲得了強大的身體素質，利用學生所熟悉事物來引發學生對于鍛煉身體、提高體能的熱情，鼓勵學生在教師所傳授健康知識的指導下，兼顧學習與健康。

4 結束語

發展校園足球成為教育部門與足球協會日益關注的社會性問題，也是我國足球發展的新課題。在學校推廣校園足球，不僅能緩解學生的學習壓力、提高身體素質，更能對我國足球行業未來的前景產生積極的影響。因此高中的體育教師要勇于探索、勇于承擔，要不斷深入和研究校園足球教育的發展方向，為提高足球教育水準、落實國家要求而貢獻自己的力量。

（作者單位：福建省莆田市第二十五中學）