淺談游戲教學在小學英語課堂中的實施

吳潤娥

摘 ?要：“游戲教學”指的是老師在課堂上采用游戲的形式展開教學，使學生在輕松、快樂的氛圍中高效地掌握知識，活躍教室氛圍，培養學生的團隊意識和競爭意識。游戲教學對激發學生興趣、提高教學效率具有重要作用，通過這種方法能夠讓教師和學生在英語課堂上呈現出一種放松、快樂和自由的狀態，以便學生能快樂地學習和全面地發展。因此，在小學英語教學中采用游戲教學法十分重要。

關鍵詞：游戲教學;小學英語;教學模式

【中圖分類號】G623.3 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0165-02

【Abstract】"Game teaching" means that teachers use games to teach in the classroom，so that students can effectively master knowledge in a relaxed and happy atmosphere，activate the classroom atmosphere，and cultivate students' sense of teamwork and competition. Game teaching plays an important role in stimulating students' interest and improving teaching efficiency. This method can enable teachers and students to present a relaxed，happy and free state in English classrooms，so that students can study happily and develop comprehensively. Therefore，it is very important to adopt game teaching method in primary school English teaching.

【Keywords】Game teaching;Primary school English;Teaching mode

小學英語是小學課程中的一個重要組成部分，直接關系到小學生的整體學習質量，因此，我們應該采用正確、合適的教學方法進行小學英語教學。“游戲教學”可以將“教學”與“游戲”很好地結合，是一種能夠提高學生學習興趣的方法。小學生由于自身年齡較小，理解能力相對較差，在英語課堂中可能會出現注意力不夠集中的現象，而“游戲教學法”可以有效地減少此類現象的發生。此外，小學生之前可能沒有接觸過英語，可能覺得對英語的學習感到困難，對英語教學產生抵觸心理。因此，我們探究有效的“游戲教學法”，激發小學生在英語課堂中汲取英語知識的興趣，將寓教于樂融入小學英語教學中，真正地促進小學生全面而健康的發展。

1.小學英語教學中游戲教學的重要性

（1）激發對英語知識學習的興趣

在現實教學過程中，尤其是英語知識教學過程中，小學生由于存在自身年齡小、自制力相對較差的情況，可能會存在好動、愛玩、注意力不集中的正常現象，我們應該想辦法去改變這種普通教學模式的弊端。通過“游戲教學法”讓小學生實際參與、真切感受可能會激發學生對小學英語知識學習的興趣，從而提高課堂效率，獲取英語知識。多數小學生喜歡參與游戲，喜歡和老師、同學互動，因此在做游戲的過程中能夠集中注意力，老師在小學生玩得開心、注意力集中的時候把英語知識給他們講解，可能會有事半功倍的效果。在游戲過程中，老師將小學生融入活動中，直接感受，有利于提高小學生的觀察、思考、記憶甚至想象的能力。在愉快的氛圍下學習英語知識，小學生能夠提升對知識的興趣，積極地思考、轉動腦筋，其學習潛力也能夠被更充分地挖掘出來。

（2）提升學生整體素養

道德修養是體現出一個人的整體素質，是一個人立足于社會的根本，小學生正處在立德樹人的關鍵時期，在小學英語教學傳授知識點的過程中應注重對學生整體道德素質的培養。在傳統的課堂傳授知識的過程中，容易產生老師在課堂上講、小學生在下面聽得枯燥的現象，忽略了對學生品德涵養、整體素質的培養。但是，“游戲教學法”可能會改變這種“填鴨式”的教學方法，小學英語老師通過采用恰當的符合小學生年齡的課堂游戲去傳授英語知識，在這個過程中，老師應注意為學生樹立榜樣。同時，在與學生的交流溝通中應注重以身作則，用自己的言談舉止去影響學生，注重對其思想品德的教育。在小學英語教學中注重道德修養的方式多種多樣，小學英語老師在授課過程中應不斷地摸索，讓學生養成良好的個人習慣和高尚的道德修養。

（3）激發團隊意識

當今社會的快速發展之下，任何人都不是孤立的存在，在任何階段、任何時期都與身邊的人保持著密切的聯系，而在傳統的小學英語教學課堂上只是簡單地一味地傳授知識，卻忽略了對小學生團隊意識的培養。在生活中很多事情不是一個人就能完成的，而是需要一個團隊、一個集體來完成，比如一些小組活動等，如果老師只是枯燥地講團隊協作的重要性、我們要具有團隊協作的意識，這樣的口述教學小學生不一定能夠真切地理解。在“游戲教學法”理念下小學英語教學中，老師不僅僅扮演傳授知識的角色，還是學生的朋友、合作伙伴，通過舉辦一些游戲活動來培養學生的團隊合作意識。例如，老師可以將學生分成幾個人的學習小組，組內同學探討學習知識，小組之間互相討論，在這種氛圍之下，學生會潛移默化地形成團隊集體榮譽感，同時也就具備了團隊意識，對自己以后的生活和事業的發展有積極的意義。

2.游戲教學法在小學英語教學中面臨的問題

（1）游戲類型不明確

在課堂上使用“游戲教學法”在集中學生注意力、激發學生學習興趣、營造活躍的課堂氛圍、調動學生積極性方面所發揮的作用比較明顯。目前來看，雖然在課堂教學中可使用的游戲種類不少，但是不同類型的游戲對小學生產生的影響和教育意義大不相同。有研究發現，一部分教師在課堂教學中選擇使用的游戲與教學內容關系不大，并且運用的游戲目標也是模糊的。因此，可能會造成在“游戲教學法”的過程中，學生大部分時間和精力都在玩，而在語言技能和英語知識上反而沒有太多的收獲。面對這樣的問題，我們不應視而不見，而是應該積極地思考合適的游戲，貼切小學英語教學內容，滿足小學生對知識的獲取的需求，不斷地進步。

（2）游戲內容缺乏創新

我國的教育事業正在不斷改革與發展，“游戲教學法”正悄悄地進入小學英語教學的課堂中，成為英語老師教學內容的方法，成為老師教學活動的“常規武器”。小學英語老師也基本認可這種教學方法，在課堂教學中常常加入各種游戲活動，但是小學老師面臨的一個問題是，對于游戲素材選取的難題在正常情況下，老師的教學內容多，課程安排密度大，教學壓力大，而造成小學英語老師沒有太多的時間和精力去思考選擇哪種游戲進行課堂教學，準備什么游戲素材才能符合小學生的需求，因此，可能多數游戲內容比較空洞，缺乏內涵和深意。長此以往，小學生對英語知識學習的興趣就大幅下降，滿意實現預期的教學效果，造成事倍功半的結果。

（3）對課堂教學缺乏有效把控

每個小學生都喜歡玩游戲，因為在游戲中小學生們能夠放飛自我、天性得到釋放，把游戲運用到小學英語教學中能夠將枯燥的英語教學轉為小學生喜歡接受的教學形式，達到寓教于樂的效果。但是，將“游戲教學法”運用到實際的小學英語課堂中時，由于小學生自身年齡小、心智尚不成熟，可能會出現過度娛樂的現象，小學生只想著玩了，而忽略了對小學英語知識的學習，反而弄巧成拙，浪費了時間，又沒學到實際的英語知識。因此，小學英語老師應注重對課堂教學過程的把控，循序漸進，引導小學生進入設定的游戲中，在游戲中收獲英語知識。除此之外，小學英語老師還應該設計合理的游戲，并將其運用到課堂中，來對課堂教學進行有效的把控，游戲設計是否合理將直接影響到最終的教學結果，小學英語老師在設計游戲時應該從小學生角度入手，同時將英語知識貫穿其中，以吸引學生注意力。

（4）教學中學生參與度不足

一方面，在過去的小學英語教學課堂中，教學課堂的氣氛可能比較嚴肅，形成的教學方式可能使小學生養成封閉的習慣，不愿意參與到“游戲教學法”的小學英語教學活動中。另一方面，盡管“游戲教學法”能夠在一定程度上激發學生參與課堂活動的積極性，但是能夠參與其中的小學生人數有限，剩下的就變成了旁觀者。比如，在小學英語課堂中游戲教學開始時，英語老師可能會問“Who wants to try”這樣的問題，較為擅長這個問題的一部分小學生可能會站起來回答問題，不會這道題的人則不會參與;當遇到開放性的題目時，活潑開朗、外向的小學生可能會搶著回答，而性格內向的小學生可能就不會參與其中。在課堂中小學生參與度不足的難題有待小學英語老師不斷地去完善“游戲教學”。

3.小學英語教學中游戲教學的建議

（1）完善課前準備工作

做任何事情，有良好的開始則意味著成功了一半，而良好的開始需要老師充分的課前準備工作，完善課堂教學中的每一個細節。在課堂開始前小學英語老師可通過調查問卷或直接詢問學生本人的方式了解學生對什么游戲感興趣，如討論式游戲、搶答類的游戲、創新類的游戲等，了解學生需求，根據自己的教學內容、課堂任務綜合考慮選擇既能激發學生興趣又能傳授小學知識內容的游戲。小學英語老師充分的課前準備有助于打破傳統課堂教學的枯燥感，保證游戲符合小學生對游戲化學習的需求，來更充分地授業解惑。

（2）師生之間加強互動

現代小學英語教學應不斷地減少“填鴨式”的教學模式，而是應該運用“游戲教學法”，通過各式各樣的游戲，加強師生之間的互動與交流，交換彼此的想法，更好地幫助學生獲取知識。課堂游戲過后，學生對老師進行課堂教學評價，小學生根據英語老師的授課方式和游戲類型展開評價教學，將自己的想法和意見傳遞給老師，老師交給學生總結知識點以及提出教學意見的任務，師生之間多多互動，一定能提高課堂效率，激發學生的創造性思維、發散式思維，促進學生的全面發展。

（3）保證游戲教學中的紀律

學生在小學時期正處于自身成長的關鍵期，此時，養成良好的個人習慣、遵守各種紀律，形成良好的紀律意識至關重要，但恰恰由于小學生年齡較小，情感自控能力較差，容易在游戲教學過程中過于活躍，不遵守課堂紀律，甚至出現與其他同學產生矛盾的現象，不但會影響課堂秩序，還會影響整個課堂的教學質量。因此，英語老師必須重視這個問題，在游戲教學前講清楚游戲規則、活動秩序，在游戲教學過程中認真觀察每一位小學生的情緒，圓滿地完成游戲教學任務。

4.結語

在現代教學中，小學英語老師在教學課堂中引入“游戲教學法”可以讓乏味的英語知識學習變得生動有趣，能夠調動小學生的積極性，激發小學生對英語的興趣，有利于培養小學生積極的學習態度，促進小學生全面而又健康的成長。小學英語老師在課堂教學時應該注意完善課前準備工作，加強與學生之間的互動，保證游戲教學中的紀律。另外，小學英語老師在日常的教學中，“游戲教學”不僅僅用來活躍課堂氛圍，而且要讓小學生理解游戲教學真正的目的和意義，讓小學生全面參與進來，做英語課堂的主人。通過“游戲教學”達到傳授知識的效果，讓小學英語課堂教學更加豐富，激發小學生對英語知識的興趣，培養其團隊意識，提升整體素養，以適應社會的發展。

參考文獻

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