傳統文化在高中語文教學中的滲透研究

常海軍

摘 ?要：傳統文化是我國文化的精髓，是人們智慧的象征，而語文是傳承傳統文化最好的工具。因此，在高中語文教學中滲透傳統文化能夠幫助高中生構建豐厚的文化底蘊，提高文化內涵，從而形成良好的語文素養。基于此，文章將教師在高中語文教學中滲透傳統文化的必要性作為切入點，詳細闡述了傳統文化滲透的策略，以幫助學生樹立正確的人生價值觀、繼承與弘揚中國的傳統文化。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;教學;滲透

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0117-02

【Abstract】Traditional culture is the essence of Chinese culture，is a symbol of people's wisdom，and language is the best tool to inherit traditional culture.Therefore，the infiltration of traditional culture in Chinese teaching in senior high school can help senior high school students to build rich cultural deposits，improve cultural connotation，and thus form a good Chinese literacy.Based on this，the paper takes the necessity of teachers to infiltrate traditional culture in high school Chinese teaching as the starting point，and elaborates the strategies of traditional culture infiltration，so as to help students establish correct life values，inherit and carry forward Chinese traditional culture.

【Keywords】Chinese in senior high school;Traditional culture;Teaching;penetration

高中語文有許多課目是與傳統文化緊密相連的，作為高中語文教師要懂得深挖教材資源，加強學生對傳統文化的認識，也要善于利用各種教學手段激發學生學習興趣。通過傳統文化的浸潤幫助他們形成正確的價值觀，成為有道德涵養的文化傳承人。

1. 在高中語文教學中滲透傳統文化的必要性

（1）適應學生心理發展需要

高中階段是學生樹立人生價值觀的重要時期，這時他們的心理發展還未成熟穩定，具有一定的可塑性。高中語文教師需要抓住這一特點，對學生進行傳統文化教育教學，在傳統文化的引導下，深化學生的愛國主義情懷，幫助其形成良好的人文素養，從而樹立正確的人生價值觀，確保心理向著健康的方向發展。

（2）適應社會發展的需要

社會發展需要傳統文化知識的熏陶，特別是高中生更要加強傳統文化知識的學習，強化對民族文化的了解。現如今有部分學生對社會的責任感不強、社會公德意識淡薄，這些問題如果不正確引導，走向社會后會給社會帶來負擔。因此，為了社會發展的需要，教師需要按照時代要求調整教學方法，通過在語文教學中滲透傳統文化的方式來指導學生養成良好的道德觀念，積極參與社會活動并快速適應社會的發展需要。

（3）傳承中國傳統文化的需要

社會的進步和民族的昌盛，都需要有傳統文化的繼承與發揚作為推手，此時以高中語文教學作為媒介傳播傳統文化，是十分必要的，也是非常好的途徑。因此，高中語文必須擔負起傳承傳統文化的責任，在教學中引導學生深刻理解傳統文化的內涵，從身邊的小事中發現優秀的傳統文化并找到宣傳方式，積極主動地參與到傳播傳統文化的隊伍中，熱愛傳統文化并繼承和發揚它。

2. 傳統文化在高中語文教學中的滲透策略

（1）深挖教材資源，加強對傳統文化的認識

深入分析高中教材不難發現，它的內容都是精心編排過的，很多課文中都蘊藏著傳統文化，尤其是古詩文和文言文。因此，在教學中要對這些內容進行分析，深挖教材中傳統文化元素以提升學生對傳統文化的認識。

“好好學習、天天向上”，我們學生從小學開始便爛熟于心，關于學習的課文我們也學習過很多，在部編版教材高一語文上冊中的《勸學》一文中更是系統地論述了學習的意義、作用、方法等，傳達出了要不斷學習的觀念，通過此文的學習，學生可以更加系統全面地對“努力學習”這一優秀的傳統文化進行再度認識。又譬如在李密的《陳情表》中蘊含著忠、孝傳統文化美德，教師在教授此文時可以深挖文章內容并中找到相應的句子加以認證，先設計問題，引導學生找出句子“李密能做到忠、孝的原因是什么？作為高中生我們該如何學習這種傳統文化并把它傳播出去呢？”可以讓學生認真思考這些問題，以文章的形式寫出來并與同學們分享。在學習這些內容的同時他們會感受到什么是忠、孝，了解作者當時的情感。讓學生在探尋這些傳統文化的同時，其實也是了解文章主旨的過程，二者有相互促進之效。

通過深挖教材資源，發現傳統文化的精神內涵，可以幫助學生分析文章內容，理解作者情感，探索作品中蘊涵的民族心理，以更好地研究文章中的人文精神，實現傳統文化與語文教學的有效滲透。

（2）營造文化氛圍，進行人文精神熏陶

在高中語文課堂上，教師要為學生營造一個濃厚的文化學習氛圍，增強人文精神的熏陶，引導學生多聽名家誦讀、閱讀古詩詞書籍，讓學生時刻感受人文精神的熏陶。

如，在學習陶淵明《歸園田居（其一）》時，可以搜集一些與田園風光相關的圖片配以名家朗讀制作成MV，觀看完后再讓學生朗讀。這樣聽、讀反復地進行，在文章中感受詩人的意境，體會那份對美好生活的向往，擁有田園清新生活的愜意。在這樣的教學中，學生對詩詞的框架會更加熟悉，在不斷的閱讀中感受詩詞的韻味，然后老師可以引導他們試著自己創作一些詩詞。在講解和分析內容時還要引導學生進行對比，指出陶淵明與李白兩個詩人同樣是書寫歸隱生活，但他們在心態上是不同的，所體現出的意境也是不同的。通過比較，讓學生根據之前所學的知識進行討論，真正做到有話說。通過這樣的教學，讓學生在課堂上領悟“文化的”魅力，感受文化的熏陶，讓傳統文化深入心靈。

在濃厚的文化氛圍下進行課堂教學，讓學生感受文化的熏陶，能夠幫助他們更好地認識傳統文化，并通過傳統文化在語文教學中的滲透，使民族文化深入學生的心靈，全面了解傳統文化的內涵，從而樹立愛國情懷，更好地弘揚中華傳統文化。

（3）多樣式教學調動興趣，加強傳統文化的滲透

語文課堂教學不只是單純的講授教材中的知識內容，還要設計多樣性的教學方式，調動學生興趣，幫助學生了解和吸收傳統文化，樹立正確的情感與價值觀，并將這些知識運用到生活之中。

如，利用音樂來吸引學生的注意力，在《琵琶行》的課堂講授中，就可以利用一曲《春江花月夜》展開教學，通過音樂了解文章，再細細品味作者是如何運用語言來描寫聽覺的。又如，利用漢語思維教學，尤其是關于古典文學作品的教授中，可以利用漢語思維對文章思路進行梳理，通過文字理解文化內涵。蘇軾的《赤壁賦》中含有很多的對偶句式，這其中就是運用了對稱思維，通過教學讓學生感受文章語言之美;再從作者名字中發現古代人取名要長幼有序，體現出禮儀之邦的大雅風范，加深學生經典文化的滲透教育。或者，學校組織參觀革命根據地、博物館、名家畫展等傳統文化活動，回到學校后再把觀后感寫出來，領略文化特色，以深刻感悟優秀的傳統文化內涵。

通過設計多樣式的傳統文化教學，可以幫助學生吸收傳統文化的精髓，拉近學生與傳統文化的距離，在傳統文化的熏陶下學會做人，并樹立積極的人生態度，更好地繼承和弘揚傳統文化精神。

（4）拓展課外名著學習，開闊傳統文化視野

高中語文中的經典名著有很多，如《論語》十二章、《老子》四章、《莊子》五石之瓠等，都是傳統文化的重要組成部分。但是在教材中的篇目只是節選，因此要引導學生閱讀原著，開展名著拓展學習，以開闊學生傳統文化的視野，更深層次地了解傳統文化的內涵，便于更好地傳承與弘揚傳統文化。

在閱讀的時候，要按照學生的實情選擇精讀或略讀，并安排時間組織學生進行探討學習。如，閱讀一下《論語》，感悟儒家思想中的尊師重道、厚德載物;閱讀《莊子》，體會道家的淡泊名利和莊子的灑脫與狂放，品味其中的哲學道理;閱讀《老子》，感悟其中的精髓并用之于學習，“九層之臺，起于累土”，高中學習任務繁重，學生又覺得自己的傳統文化知識薄弱，卻找不到時間去學習，但是他們卻忽略了積累這一問題，應懂得“聚沙成塔”的道理。要想具有文化積淀，就要注意平時好的學習習慣的養成。可以先從隨文積累做起，找到教材中的傳統文化內容，不斷地學習和積累，然后再隨時積累，雖然學生沒有太多時間專門來學習傳統文化知識，但是可以在日積月累中慢慢地積淀。如，課前成語故事演講，或分享古詩詞，這時的講解就需要把握好文章的精華，抓住重點和文化內涵，而聽的學生也會在長期聽的過程中積累知識，長此以往，學生鑒賞古詩，分析故事的能力就會有明顯的進步，并將所積累的詩詞運用于之后的寫作中。

通過拓展課外名著學習，可以幫助學生感悟經典名著中的文化內涵、學會鑒賞詩詞、吸收傳統文化的營養、感受傳統文化的魅力，同時還能開闊傳統文化的視野，陶冶文化情操，從而形成良好的文化素養。

總之，語文知識的學習與傳統文化的滲透是相輔相成的，高中語文教師需要指引學生在學習語文知識的同時感受傳統文化的魅力，形成高尚的道德品質和良好的人文素養，以更好地弘揚我國優秀的傳統文化。

參考文獻

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