淺談小學班主任班級管理的創新及實踐

李婧

摘 ?要：小學是學生成長和發展的基礎階段，對于小學生來說非常關鍵。在這一時期，學生各方面的發展都處于初始時期，學生對于事物的認識處于表面層次。同時，這一階段也是學生性格養成的關鍵階段，這時班主任的重要作用就顯現出來了，班主任的班級管理工作會直接影響學生，對于學生的身心健康發展有著積極作用。但從當前的小學班主任班級管理狀況不難發現，其中存在著許多不足之處，這不利于學生的成長和發展?；诖?，筆者根據教學實踐，對小學班主任的班級管理工作進行探討。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;有效創新;教學實踐

【中圖分類號】G625.1 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）28-0159-02

【Abstract】Elementary school is the basic stage of student growth and development，and it is very critical for elementary school students. In this period，the development of students in all aspects is in the initial period，and students' understanding of things is at a superficial level. At the same time，this stage is also a key stage for the development of students' character. At this time，the important role of the head teacher is revealed. The class management work of the head teacher will directly affect the students and have a positive effect on the physical and mental health of the students. However，it is not difficult to find from the current situation of the class management of the primary school head teacher that there are many shortcomings，which are not conducive to the growth and development of students. Based on this，the author discusses the class management work of the primary school head teacher based on teaching practice.

【Keywords】Pimary school class teacher;Class management;Effective innovation;Teaching practice

隨著當前教育的進步與發展，小學班主任教師的管理方式已逐漸不適應學生的成長需求，班主任教師的班級管理工作，會直接影響到學生的個人發展。因此，班主任教師的管理工作不可一成不變，要與時俱進敢于創新。從現階段的小學班級管理實際情況不難發現，當前的小學班主任在班級管理過程中，存在著許多不足之處。因此，小學班主任教師需要積極接受新的管理理念，創新管理方式，突破當前班主任班級管理現狀。

1. 小學班主任班級管理工作的內容和相關特征

小學班主任教師是學生成長的重要引導者，班主任在班級當中扮演著多重身份。班主任教師不僅需要像普通教師一樣完成教學任務，而且也要發揮自己的領導者作用，要對班級管理工作直接負責。小學班主任教師班級管理工作豐富多樣，教師在班級管理和教學過程中，要努力挖掘學生的管理潛能，尤其是一些具有管理天賦的學生。班主任教師要注重這部分學生各方面能力的培養，要加強對這部分學生的了解，聯系學生的實際情況，為學生設計相應的班級管理任務，可以讓學生發揮自己的長處。只有這樣，學生才可以更加廣泛的參與到班級管理工作當中。其次，班主任教師需要結合班級的實際發展現狀，為班級管理制定相應的文化制度?；钴S班級氛圍，為學生營造良好的班級學習環境氛圍。同時，還需要不斷地組織和完善班級活動，如此可以增加班級的凝聚力和向心力。最后，班主任教師還需要關注學生的思想教育，讓每一個學生擁有健全的人格。

2. 小學班主任教師班級管理工作中存在的問題

（1）班主任教師掌控班級管理大權

由于小學階段學生各方面能力還未發展成熟，班主任教師是學校教育的直接踐行者，需要給學生做出各種決策。這是班級管理過程中非常常見的狀況。隨著學生年齡的不斷增長，學生對于各種事件和決策都有了自主意識。但許多班主任教師依然獨攬大權，經常會替班級學生做出一些決策，并不會了解學生的實際情況和意愿。例如，班主任教師習慣了任命成績較為突出的學生作為班干部，也會讓成績突出的學生代表班級參與各種比賽活動，很少會考慮這些學生是否擅長。

（2）教學與管理分離開來

通常班主任教師是實施學校管理政策進行班級管理工作的直接實施者，也負責引導學生參與各種學習活動，班主任教師是整個管理工作的重要角色。班主任教師在班級管理工作中，發揮著不可替代的作用。通常情況下，教學和管理是不能完全分隔開來的。雖然學校的首要任務是教學與被教學，但這兩者之間的重點卻有所側重。學校的教育管理工作，更注重培養學生的個人能力，而教學則更關注于學生對理論知識的掌握和有效運用，許多時候班主任教師無法完全兼顧。因此，只能側重一方面。有些時候教師只注重班級管理工作，要么只抓教學，關注學生的學習成績。在長期的班級管理工作過程中，造成了教學與管理工作的兩極分化。這也導致了各個班級出現較大差異，學生之間的差距性也逐漸拉大。

3. 小學班主任教師在班級管理工作中所發揮的作用

（1）有利于學生自主和創新意識的培養

在傳統的班級管理過程中，班主任教師習慣了完全掌控，大權在握。整體管理存在許多缺陷，這對于整個班級管理水平的提升，有著一定的阻礙作用。班主任教師需要不斷地優化班級管理理念，糾正班級管理策略。較為陳舊的班級管理理念，嚴重影響了學生自主學習能力和創新意識的培養，不利于學生的全面健康發展。在當前的班級管理過程中，班主任教師實施新的管理策略時，需要堅持“以生為本”的理念，更加注重小學學生自主意識和創新意識的培養，這對于學生的身心發展有著積極的作用。

（2）構建和諧平等的師生關系

在當前的新班級管理模式影響下，并沒有刻意的增加班主任的高度，讓班主任教師與學生的關系更加平等。通常在學生眼中班主任教師不僅是長輩也是教師，并且也要成為學生的好朋友。班主任教師可以嘗試從學生的視角去了解學生的世界，體會學生的真實想法，這樣更方便班主任教師制定更加科學合理的教學管理策略。

4. 小學班主任班級管理策略的創新與實踐

（1）積極創新管理思維方式

在當前的教育環境下，班主任教師要優化班級管理策略。首先，需要優化自己的管理思維，積極創新班級管理方式的創新與實踐。在當前的教學改革環境下，班主任教師要樹立起以學生為主體的教育理念。在日常教育和管理過程中，運用合適的方式，增強學生的主體意識。班主任教師是班級管理者，也是教學引導者，要聯系當前時代發展的實際狀況，選擇科學的教育方式，不斷優化班級管理策略。雖然小學階段學生由于年齡等因素的影響，各方面能力較為欠缺。班主任教師要給予學生充分的尊重與信賴。班主任教師首先要優化自己的教育和管理理念，創新思維，轉變傳統教育和管理理念，對學生成長的束縛，重視學生的主體地位作用。

（2）了解學生的實際生活和心理成長狀況

通常小學班主任教師在班級管理的過程中，要結合學生的實際發展現狀，并且從學生的視角看待問題。在當下孩子是家庭當中的中心，父母特別溺愛自己的子女，許多學生缺乏自主生活能力，許多學生討厭勞動。如果在班級管理過程中，班主任教師強行讓學生參與勞動，只會適得其反，甚至許多學生會產生逆反心理。也有許多時候班主任教師一心只關注教學，認為瑣碎的小事只會影響學生的學習，所有的小事都大包大攬。這就使得很多學生失去了自主參與的機會，學生缺乏獨立意識和能力。因此，班主任教師可以適當的組織集體勞動，增加學生的生活能力。例如，班主任教師可以根據學生的實際情況，組織學生集體大掃除。每一個學生清楚自己的任務和責任。班主任需要給予學生更多的關愛，要正確對待學生的心理和生活問題，對學生進行積極的疏導。如此有利于拉近師生關系，增進師生情感，促進學生健康成長。

（3）關愛學生平等的對待每一個學生

處于小學階段的學生，他們的心里較為稚嫩脆弱，學生在做事的方式和想法沒有正確的指引。班主任教師要在管理過程中給予學生更多的關愛，讓學生能夠體會到班主任教師的關心與呵護，從而增加學生的學習自信心，讓學生懂得尊敬師長關心集體。當然班主任教師的關愛，并不是單純的問候和關心，而需要將關愛滲透在學生的生活細節當中。教師首先要平等的對待每一個學生，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生，不能因為學生的智力、學習能力的差異，而過分關注和偏愛學習較好的學生。班主任教師需要在日常生活中，更多的與學生進行交流和溝通，多陪伴學生。在學生的學習和生活中，多一些監督和引導，當學生在遇到困難時，要積極的幫助學生解決困難，及時了解學生在學習和生活中存在的困惑，只有這樣才能真正懂得學生，制定出符合學生身心發展要求的管理方式。

（4）建立學生管理團隊發揮學生自主性

首先，教師需要組建班干部團體。優秀的班級體需要班主任教師與任課教師以及學生共同參與管理工作。班級管理工作的有效進行，班干部團體發揮了非常重要的作用。整體班級面貌課堂教學效率，都是與班干部團體密切聯系。班主任教師需要選擇合適的學生擔任班長學委和課代表。在日常班級管理過程中，由班干部協助教師維持班級紀律，監督學生學習和日常管理事務。由學生年齡因素影響，學生對于班干部有認同感和敬佩心可以聽從自己同學的管理。班主任教師在組建班干部團隊時，需要投入更多的心思。班干部要在班級中起到積極的帶頭作用，要擁有良好的心理素質和管理能力。在選擇班干部時，教師需要結合學生的這兩方面能力。例如，在委任班長時，可以選擇三名班長，正班長品學兼優，起到積極帶頭作用。其余班長可以選擇擁有組織能力、管理能力的學生，他們可以發揮自己的特長相互合作，管理好班級。讓整個班級擁有良好的紀律和學風。

其次，制定合適目標。學生擁有了目標才有前進的動力，班主任需要發揮自身的作用，按照一定的周期給學生制定較為完善的學習計劃和發展目標，讓學生在規定的時間內可以達到班主任教師所設定的學習和成長目標。當學生可以在教師規定的時間內完成目標，班主任教師可以適當的進行表揚和獎勵。小學階段學生的學習效率相對較低缺乏自主學習意識和能力，為了避免學生在學習過程中，出現盲目性或缺乏學習興趣，班主任教師需要制定合適的教學計劃。

（5）組織多樣化的班級活動

班主任教師在班級管理過程中，要定期的設計一系列的多元化管理活動。通過這些管理活動，可以讓班級變得更加豐富，還能夠提高學生的不同能力，促進學生的綜合性發展。例如，教師可以引導學生日常閱讀，在班級構建圖書角，還可以每月設置閱讀分享日，組織朗誦大賽、舞臺劇表演等。鼓勵每一個學生積極參與。教師也可以組織一些實踐類的活動。例如，在每年的植樹節，帶領學生去植樹。通過這些不同的活動形式，培養學生不同能力，提高班級管理效率。

（6）注重與學生家長的溝通與交流

班主任教師是家長了解學生在學校的生活和學習情況的紐帶。班主任教師除了日常教育和管理工作之外，還需要與家長建立有效的溝通，及時了解學生在家庭中的表現，關注學生的家庭教育狀況。雖然在當前的教育環境下，許多父母都對子女的教育有一個很好的起點，但許多時候方法運用并不恰當，由于所使用的家庭教育方式有所欠缺，無形中增加了學生的學習壓力。班主任教師要及時地與家長進行交流和溝通，引導家長運用科學的方式進行家庭教育，促進學生健康發展。

5. 結語

綜上所述，班主任教師在學生成長過程中扮演著非常重要的作用。因此，班主任教師要緊隨時代和教育發展的步伐，創新班級管理與教育策略，為學生營造良好，班級環境氛圍，促進小學學生綜合發展。

參考文獻

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