解讀心理健康教育對高中學校德育工作的影響

劉月蘭

摘 ?要：心理健康教育是現代學校教育工作中的重要部分，對學校的德育教育工作影響是極為深遠的。尤其是高中階段學校的德育教育工作，由于高中時期學生獨立意識較強且情感脆弱，學校的德育工作可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，在德育教育工作中融入心理健康教育的元素，能夠使高中德育教育工作的內容更加充實，有助于理論成果與實踐成果的轉化，從而推動高中學校德育教育工作的良好發展。本文從心理健康教育對高中學校德育教育工作的積極影響進行分析，并提出了幾點關于高中學校德育教育工作中融入心理健康教育的方法，旨在為現代教育工作指明發展方向。

關鍵詞：心理健康教育;高中學校;德育教育;積極影響

【中圖分類號】G641 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0163-02

【Abstract】Mental health education is an important part of modern school education，which has a far-reaching impact on school moral education.Especially in the moral education of high school，due to the strong sense of independence and fragile emotion of high school students，the moral education of high school can help students establish a correct outlook on life and values，integrate the elements of mental health education into the moral education，and enrich the content of high school moral education，It is conducive to the transformation of theoretical and practical achievements，so as to promote the good development of moral education in senior high schools.This paper analyzes the positive impact of mental health education on moral education in senior high schools，and puts forward some methods of integrating mental health education into moral education in senior high schools，in order to point out the development direction for modern education.

【Keywords】Mental health education;High school;Moral education;Positive impact

高中學校的心理健康教育工作要在時代的發展過程中逐漸調整狀態，在上個世紀八十年代時期，心理健康教育就已經成為德育教育工作的附屬部分而存在，使其在一定時間之內成為依附德育教育工作的教育內容。在我國教育事業逐漸素質化發展的進程中，現代教育者們對心理健康教育逐漸重視起來，并將其作為單獨的學科開展教育工作，又經過一定時期的發展，心理健康教育形成了以心理咨詢為核心的相對完善的理論體系，在素質教育中“以人為本”觀念的引導下，教師可以采用更多元化的教育方法開展心理健康教學工作，而后將這一內容作為高中德育教育工作的主要部分，對現代素質教育整體產生了深遠又積極的影響。

1. 心理健康教育對高中學校德育工作的積極影響

（1）擴充了高中學校德育教育工作的目標和內容

高中學校的德育工作是為了培養學生高尚的品德，德育教育的工作內容包括政治教育、思想教育及道德教育等多個方面，具有一定的行為規范教育作用，能夠從精神層次約束學生的行為，而在這些教育工作中，德育內容更多的傾向于關注社會對學生行為的影響，而忽視了學生個體的身心發展需求。這也是為什么傳統教育中的學生在言行方面可以嚴格遵守行為規范，但在學習生活中卻未能正視自己的內心，而且這些學生通常在人際交往中非常困惑，不懂得將自己的情緒調整到最佳狀態，甚至難以直面挫折，這一狀態下，學生的生活就會充滿疲憊感，自身的學習效率也不強，極容易出現“懶散”、“頹廢”等情況。將心理健康教育融入高中學校德育教育工作中，可以將學生培養成為一個身心發展健康的人，主要內容包括以下三個方面：第一，在學習方面可以對學生形成心理指導，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，告訴學生如何克服學習中的消極情緒等等;第二，在人際關系方面可以對學生形成行為指導，幫助學生客觀的了解和評價他人，學會信任他人、尊重他人，能夠與身邊的人進行情感交流，懂得表達自己的想法和需求，增強學生為人處世的能力;第三在自我方面能夠使學生具備正向的價值觀念，懂得在做事時確立目標，可以根據自己的意愿支配自己的行動，能夠在困難面前始終保持積極樂觀的態度等等。從這些內容中可以看出，高中德育教育工作中融入心理健康教育是對工作內容的合理延伸，可以使德育教育的內容更加符合生活實際，促進德育教育目標的完善化發展。

（2）創造了高中學校德育教育工作的環境和條件

從教師的角度來說，高中學校的心理健康教育工作能夠使教師更加了解學生，并且幫助教師開展針對性的德育教育工作。當教師充分了解學生的思想狀態之后，教師就可以在教育理論的基礎上應用科學的教育方式，從個體的心理情況出發，根據學生的不同個性特征來解決德育教育的難題，實施更加全面的德育教育工作，而心理健康教育的融合無疑為教育者提供了完善的德育教育工作環境。從學生的角度來說，心理健康教育具有雙重的實際作用：第一，心理健康教育為學生學習德育教育知識提供了心理健康基礎，學生要成為品行優良的人，要具備正確認識自己、接納自己，在學會“愛自己”的前提下，才能夠做到關愛身邊的人，并與身邊的人正常的交往，所以學生要具備良好的心理健康素質，才能夠在實際的生活中與他人和諧相處;第二，心理健康教育可以增強學生的自我調試能力，幫助學生選擇自己喜歡的、適合的生活目標和學習目標，能夠增強學生對生活事物的容納能力，是提升學生道德情感、個人修養的必要條件。

（3）建立了高中學校德育教育工作的新型師生關系

我國高中學校負責德育教育工作的教師，受到傳統教育思想的影響，需要在教育工作中及時的調整教育模式，但由于傳統的思想無法快速的消亡，需要新的教育理念來逐漸占據教育工作中的主導地位。值得一提的是，傳統的德育教育工作是以教育者為主體，在這種環境中師生的關系逐漸失衡，所以傳統的德育教育工作效果并不明顯，但在現代素質教育背景下的高中德育教育工作中，學生群體的民主意識與平等意識逐漸增強，基于心理健康教育內涵的高中德育教育工作正在逐漸替代傳統的德育教育工作，所以這種理念更能適應新時代的發展要求。在新時代的心理健康教育工作中，素質教育強調教師要充分尊重學生，學會理解和包容學生，建立起符合新時代教育要求的和諧的師生關系，其主要特質包括尊重、信任、溫暖和真誠等多個方面。結合具體的分析來看，尊重即指代學生與學生之間要樹立平等的意識，學生能夠擁有獨立的價值觀和獨立的人格，并且教師要認識到這一點;信任即指現代心理健康教育的核心內容，教師要能夠準確的捕捉學生的情感動態，可以從學生的角度來思考問題，再從學生的思路出發給學生以適當的指引則更為有效;溫暖和真誠則要求教師要注重自己的態度，要能夠在心理輔導的過程中和學生坦誠的交流。當教師真正做到尊重、信任、溫暖和真誠等要求時，師生的關系就會轉變為“朋友”的身份，那么學生也愿意將內心的想法向教育者傾訴。

2. 心理健康教育融入高中學校德育工作的方法與路徑

（1）創建新時期的高中學校德育教育工作模式

高中學校的心理健康教育工作應當由專業知識素養較高的教育者擔任，并且學校要建立心理輔導站，為學生提供心理疏導服務。所以高中學校德育工作中心理健康教育部分可以分三個環節完成：第一，建立統一的指揮系統，也就是針對學生展開心理健康教育工作的心理輔導站，或是聘請心理專業能力較強的人員擔任心理輔導站的工作，或是從本校的心理健康教育工作中教師調任，建立起具有統一教育工作的科室，然后對全校的心理健康教育工作作出安排和部署，能夠協調兩育工作的順利進行。第二，在條件允許的情況下，高中學校應當培養一支專業素質過硬的心理健康教育的教育人才隊伍，在其他各個學科教師的配合下，提升學校教師的思想道德素質水平。第三，學校要組織教師設計關于兩育工作的教材和課程體系，注重維護學生的良好心態，將德育教育作為主要的工作方向，遵循學生的心理發展規律，兼顧學生在高中階段的道德發展水平，設計出具有啟發性的、趣味化的德育教育課程號內容，使學生在受教育的過程中逐漸學會生存的本領，能夠用最佳姿態面對身邊的人與事。

（2）創設最佳教育時機，培養學生的樂觀心態

培養良好的心態是高中學校德育工作的目標之一，學生在接受教育的過程中，常會遇到一些困難和問題，對學生的內心與情緒造成影響，從而反映出學生的思想意識與情感態度等等。在高中心理健康教育中，無論其本質是具有發展作用還是矯治作用的，都是針對學生當下的心理狀態，并通過科學有效的教學方式，將個體的心態由不平衡轉為平衡的狀態，并使其與思想品德的矛盾逐漸轉化為正確的事物發展規律，所以學生的心態出現不平衡的狀態時，學生的內心其實是想要被矯治的，但是學生個體并不清楚方法，需要教師以心理健康教育的方式帶給學生疏導，才能滿足學生在道德成長方面的需要，使學生當前狀況下的不良情緒朝向積極的方向轉化，并獲得更高層次的提升和發展。教師要學會創設最佳的教育時機，對于人類個體的良好心態形成而言，其時機往往是偶然的，由于學生的心態會隨著環境的變化而變化，那么教師就要認識到其可變化性，并善于捕捉時機。

（3）尊重學生主體人格，人性化管理學生行為

教師必須要充分尊重學生的主體人格，學生是社會中單獨存在的生命個體，學生來到學校是接受教育、學習知識的，所以在傳統的道德教育中，教師常常將學生置于低位，使學生在受教育的過程中狀態并不自然，那么德育教育工作的效果也無法獲得理想的狀態，所以教師要通過融入心理健康教育元素的方法，使學生在受教育的過程中感受到被尊重和被認可，才能主動的接受學校的德育教育。學校所制定的行為規范要更加人性化，立足學生在當下成長階段所具備的性格特點，尊重學生的個性與發展潛能，而不是為了懲罰學生而設置管理制度。在心理健康教育方面，學校可以從另一思路開展相關教育工作。如學校應當調動家庭教育與社會教育的力量，可以邀請學生的父母來校參加教育講座，鼓勵學生和父母一起聆聽心理健康知識的講座，使家長接觸現代心理健康教育的知識，維持家庭教育與學校教育的一致性。

3. 結束語

隨著現代教育工作的不斷發展，德育教育工作的模式與內容也發生著轉變，運用科學的心理健康教育的方法能夠推動德育教育工作的體系化發展。而高中學校也要具備統籌規劃的意識，從工作實踐入手，對當下的高中德育教育工作進行創新，融入心理健康教育的內容，促進青少年身心的健康發展。

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