小學體育教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

劉孟濤

摘 要：小學生非常活潑，愛玩愛鬧，不喜歡課堂的拘束環(huán)境，體育課則可為學生提供寶貴的時間放松，因此小學生對體育課都非常感興趣。但很多小學生對體育學習的興趣卻不是特別高，而且對體育課存在錯誤認知，覺得體育課就是要放松和玩鬧，甚至很多小學體育教師也帶有這種想法，以至于體育教學效果受到了很大影響。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，體育教師不僅要改變觀念，同時要采用能夠激發(fā)學生興趣的方法，從而促進小學體育教學效果的真正提升。基于此，本文簡要闡述了如何激發(fā)小學生在體育課堂中的學習興趣。

關(guān)鍵詞：小學體育;學習興趣;策略

體育教學的真正目的是幫助學生增強身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的品格，讓學生掌握正確的體育鍛煉方法和技能，同時養(yǎng)成參與體育鍛煉的良好習慣。但對小學生而言，無論是技能訓練還是理論學習都十分無聊，導致很多學生的學習積極性不是特別高，只期盼課后的自由活動。因此，為了達成體育教學的目的，從激發(fā)興趣的角度入手開展體育教學十分必要。

一、激發(fā)體育學習興趣的重要性

小學是非常重要的打基礎(chǔ)階段，在這一階段學生的身心開始迅速發(fā)展，需要通過教學活動為學生提供正確引導，而體育作為小學課程體系的一部分，在學生身心健康發(fā)展方面具有非常積極的推動作用，因此必須積極提升體育教學效果，通過激發(fā)興趣讓學生能夠積極參與體育課堂學習，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，學生在課堂學習中可以培養(yǎng)身體素質(zhì)，促進良好運動習慣的形成。作為體育課堂教學的核心內(nèi)容，運動是培養(yǎng)身體素質(zhì)的必要手段，如果學生能夠積極參與體育課堂學習，那么其就會掌握正確的運動方式，并養(yǎng)成良好的運動習慣，進而促進身體素質(zhì)的不斷提升。其次，可以促進精神品質(zhì)的提升。小學生在家已經(jīng)習慣了長輩的關(guān)心和寵愛，以至于很多學生都存在怕苦怕累，遭遇困難容易放棄的情況。對此應引導學生通過體育課堂學習培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，讓學生懂得主動克服困難，從而達到提升精神品質(zhì)的目的。第三，可緩解學生的緊張情緒。雖然小學都是基礎(chǔ)性內(nèi)容，但部分小學生仍然會在學習過程中遭遇困難，久而久之就會形成緊張心理，這對學生的健康發(fā)展極為不利。而通過參與體育課堂學習，可以讓學生在各種運動中充分放松，緊張情緒就可得到有效緩解，從而避免學生受到負面心理的影響。最后，可培養(yǎng)合作與競爭意識。開展體育課堂教學通常都會讓學生通過合作的方式參與各種項目，而學生通過和同學合作獲得成功之后，其對合作也會產(chǎn)生更深刻的認知，合作意識就得到了有效增強，同時體育運動具備競爭特征，可以滿足小學生的自我表現(xiàn)欲望，使其能夠更積極地參與競爭，促進競爭意識的不斷發(fā)展。

二、小學體育教學中激發(fā)學生學習興趣的有效策略

（一）充分凸顯學生主體

在體育課堂教學中，教師都會利用各種活動引導學生參與體育鍛煉，但小學生數(shù)量比較多，教具無法滿足所有學生的需求，因此無法帶著所有學生充分開展體育鍛煉，因此教師一般都會開展各種集體活動，帶領(lǐng)學生共同參與一項體育運動，導致整個課堂氛圍比較枯燥。而且教師也沒有關(guān)注學生在體育課堂上的狀態(tài)，以至于一些學生雖然在課堂上表現(xiàn)得比較散漫也沒有得到教師的重視，甚至有的教師認為體育課堂教學不需要管理學生，讓學生能夠放松即可。因此必須凸顯學生的主體地位，實際教學過程中不能為學生安排過多的自由活動時間，也不能過于嚴格地要求學生參與體育鍛煉，要做好二者之間的平衡。作為教師要明確一點，小學生本身就非常好動，應在此基礎(chǔ)上合理調(diào)整，從而使體育課堂教學達到真正的教學目的。比如除一些特定要求的教學內(nèi)容之外，可以了解學生都對哪些體育鍛煉特別感興趣，通常男生都特別喜歡球類運動，女生都特別喜歡跳繩、踢毽子，可以適當增加這些運動在課堂中的占比。教學過程中可以引導學生學習運動技巧和相關(guān)理論，這樣便可達到利用體育課堂教學培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的目的。另外，為了構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師也可以積極參與學生的運動過程，而且教師在參與過程中也要提供正確指導，避免學生在體育鍛煉中受傷。但有一點需要注意，凸顯學生主體并不是完全遵從學生的興趣愛好，而是要找到體育課堂教學和學生主體之間的平衡點，否則體育課堂教學就真正變成了學生的玩鬧時間。

（二）充分尊重學生個體差異

小學生雖然都非常活潑，但存在著明顯的個體差異，在體育課堂中的表現(xiàn)也會有所不同，另外不同學生的興趣愛好也存在一定差別。這就決定了若想激發(fā)學生的興趣，需要充分尊重學生個體差異，盡量不采用同一種強度或者同一類型的體育鍛煉開展課堂教學，避免出現(xiàn)有些學生不能完成教師所布置的任務，而且一些學生還會產(chǎn)生抵觸心理的情況，從而能夠更好地達到激發(fā)興趣的目的。實際教學活動當中，鑒于男生和女生的興趣愛好存在很大差別，因此可以先根據(jù)性別分組，然后帶領(lǐng)男生開展籃球、足球等競技性較強的體育運動項目，帶領(lǐng)女生開展跑步、跳繩、跳遠等比較溫和的體育項目。在相同的項目下，有些學生由于天賦較好，可以輕松完成學習任務，但有些學生天賦較差，因此應結(jié)合學生的實際情況開展分組。比如在籃球運動中，可以按照能力強弱對學生進行均衡分組，然后為學生講解籃球運動中的規(guī)則，接下來讓不同組別的學生開展一次小型比賽，這樣既能夠滿足所有學生的學習需求，同時也達到了體育鍛煉的目的。另外對于一些體能性的訓練，應根據(jù)學生身體素質(zhì)的差異制定訓練標準。以跑步教學為例，有的學生身體素質(zhì)較好，可以輕松完成教師制定的訓練任務，而有的學生身體素質(zhì)比較差，如果立即強行完成學習任務很容易受傷，而且還會影響其參與體育鍛煉的興趣和信心。針對這種情況，可以先讓學生適應低強度的訓練，比如有的學生能夠輕松完成一圈慢跑，但有的學生只能跑半圈，那么就讓其以半圈為目標，當學生能夠輕松完成半圈的慢跑之后再向著一圈進發(fā)。同時教師也要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，比如不擅長慢跑的同學爆發(fā)力特別強，具有非常大的短跑優(yōu)勢，那么就可以在少量結(jié)合慢跑的同時帶領(lǐng)其開展短跑訓練，而且也可以在足球等球類運動中讓學生擔當前鋒等重要位置。另外有一點需要注意，如果學生在參與體育鍛煉中遭遇了失敗，那么要及時鼓勵和開導學生，以免其因為在某項運動中的失敗而對體育鍛煉失去興趣。

（三）創(chuàng)新教學方式

體育和其他科目有很大不同，不僅教學場地非常開闊，而且可以通過各種形式開展教學活動，因此針對小學生開展體育教學要采用更加豐富的教學形式，并積極開展創(chuàng)新，這樣更有利于學生興趣的激發(fā)。這要求教師應做好教學設(shè)計，充分考慮學生需求和個體差異基礎(chǔ)上，對教學方案進行完善，同時在實際教學活動當中，應對具體形式開展創(chuàng)新，而且要和學生保持良好溝通，了解學生對當前教學形式的反饋，然后根據(jù)學生的反饋進行調(diào)整，從而引發(fā)學生的共鳴，促進學生學習興趣的不斷提升。教學方式是否多樣對體育課堂教學的創(chuàng)新效果有很大影響，因此應采取更加多樣化的教學形式，比如在單一的課堂教學當中，可以應用不同類別的體育項目，然后結(jié)合學生實際情況合理開展各項目的教學。為了保證教學效果，各類體育項目對教學工具的需求必須滿足，以籃球運動為例，如果讓學生通過合作比賽的方式參與課堂學習，那么最少要保證三人一組，也就是說如果一個班有30名男生共同參加籃球運動，那么最少要有5個籃球供學生比賽使用，而且要避免學生出現(xiàn)爭搶教學用具的情況。總而言之，創(chuàng)新體育課的教學方式的內(nèi)容非常多，需要教師結(jié)合實際需求綜合考慮，最終達到有效提升課堂教學效果的目的。

綜上所述，激發(fā)興趣是提升教學效果的第一前提，作為新時期的小學體育教師，要將體育教學當作培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要手段，從而為小學生打好基礎(chǔ)。同時，應充分考慮小學生的年齡特點、興趣愛好以及學習需求，采取更有效的方式激發(fā)學生的興趣，從而讓學生能夠積極參與到課堂學習當中，最終促進教學效果的不斷提升。

參考文獻：

[1]宋新彬.體育課堂教學如何激發(fā)學生的學習興趣[J].黑河教育，2018（03）：68-69.

[2]李野.淺談如何在小學體育教學中培養(yǎng)學習興趣[J].神州，2019（16）：119.

[3]淡海英.體育教學中如何激發(fā)小學生的學習興趣[J].語文課內(nèi)外，2020（15）：124.

[4]趙靜.激發(fā)學生學習興趣，提高小學體育教學效率[J].新課程（小學版），2019（08）：216.

[5]楊楠.如何在小學體育教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略分析[J].當代家庭教育，2020（06）：136.