班主任對高中生實(shí)施的德育引領(lǐng)

肖銳

【摘要】在高中校園中，班主任對高中生實(shí)施的道德品質(zhì)教育引領(lǐng)可以分為多種內(nèi)容，班主任可以結(jié)合高中生的具體情況進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，使得道德品質(zhì)教育起到良好的實(shí)踐效果。結(jié)合班主任的道德品質(zhì)教育，每一位學(xué)生都能夠在知識學(xué)習(xí)的同時接受道德品質(zhì)的滲透，成長為一名知識豐富，能力健全，品質(zhì)高尚的優(yōu)秀學(xué)生。而只有這樣的學(xué)生才能夠造福社會，為社會和祖國的未來發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】高中;班主任;德育

班主任對高中生實(shí)施德育引領(lǐng)的時候，就要從以下幾個方面進(jìn)行教育引導(dǎo)，切實(shí)提升道德品質(zhì)教育的實(shí)施效果，幫助每一位高中生建立健全的道德素養(yǎng)。在教育實(shí)踐中，班主任需要借助道德說教的形式為學(xué)生營造一個良好的道德品質(zhì)教育氛圍，無論學(xué)生是否能夠聽進(jìn)去，這種教育氛圍也能夠使學(xué)生建立在正向積極的班級生活環(huán)境當(dāng)中;班主任需要通過榜樣的力量對學(xué)生進(jìn)行示范，借助榜樣的樹立為學(xué)生營造一個良好的道德標(biāo)桿，使得學(xué)生借助這種形式盡接受道德品質(zhì)的洗禮;班主任還需要通過實(shí)踐活動的組織邀請學(xué)生參與，在實(shí)踐活動中積極觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的道德品質(zhì)問題，針對性解決學(xué)生的德育教育不足。

一、德育說教

在高中班主任的道德品質(zhì)教育中，德育說教無疑是重要的組成部分。德育說教可以滲透在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，只有將道德品質(zhì)教育滲透在日常生活中，才能夠在潛移默化的引導(dǎo)下為高中學(xué)生創(chuàng)造良好的德育氛圍。因此班主任需要抓住時機(jī)，適時的在教育活動中對高中學(xué)生進(jìn)行道德說教嘗試借此為學(xué)生營造出一個良好的道德品質(zhì)教育氛圍，使得學(xué)生接受道德素養(yǎng)的滲透和吸引。

例如，班主任在對班級中的學(xué)生進(jìn)行誠信教育的時候，借助“曾子殺豬”這個故事對學(xué)生進(jìn)行說教和講述。趣味化的故事講述內(nèi)容牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，使得每一位學(xué)生都結(jié)合故事的聆聽了解了曾子為保誠信，將自己家中的豬殺掉的故事。趣味化的故事內(nèi)容不僅使學(xué)生認(rèn)真欣賞、積極參與，還能夠幫助學(xué)生營造一種良好的成長氛圍，使得學(xué)生意識到誠信的價值和重要性。同時，班主任的說教還能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出誠信的解釋，使得學(xué)生更好的理解誠信，認(rèn)識到誠信的意義。結(jié)合班主任的道德說教，每一位學(xué)生都能夠交誠信牢牢的刻在自己的心里，且能夠?qū)⒄\信的行為融入到自己的言行舉止當(dāng)中。由此可見，想要對高中學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，班主任可以借助道德說教的形式，為學(xué)生直觀的進(jìn)行道德品質(zhì)講述，借此為學(xué)生營造一個良好的德育氛圍。

二、榜樣示范

在教育實(shí)踐中，班主任可以找到一個榜樣，這個榜樣作為道德標(biāo)桿，可以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生以此以此為榜樣進(jìn)行自我要求和自我約束。在榜樣的示范力量下，每一位學(xué)生都能夠嚴(yán)格要求自己，接受高尚的道德品質(zhì)，約束自己的行為，規(guī)范自己的言行。久而久之，學(xué)生將在這種榜樣的力量影響下切實(shí)成長為一名優(yōu)秀的高中生，且能夠建立起高尚的道德素養(yǎng)和品質(zhì)。

例如，班級中的一位學(xué)生因?yàn)閹头隼先耸艿搅死先思覍俚谋頁P(yáng)。當(dāng)這班主任知道了這件事之后，就將這位學(xué)生作為一名道德榜樣，對班級中的其他學(xué)生進(jìn)行榜樣樹立，通過榜樣的力量為學(xué)生帶來一種良好的示范作用。榜樣的力量是無窮的，一開始，班主任發(fā)現(xiàn)，其他學(xué)生經(jīng)常向這位學(xué)生討教，把這位學(xué)生視為精神領(lǐng)袖，隨著榜樣力量的持續(xù)推進(jìn)，班主任發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生愿意幫助他人，不論對方是老人還是孩子，亦或是自己的同學(xué)，都愿意伸出援手，由此可見，為了提升道德品質(zhì)教育的實(shí)施效果，班主任可以設(shè)立榜樣，幫助學(xué)生在榜樣的力量下了解道德品質(zhì)。經(jīng)過榜樣引領(lǐng)，學(xué)生意識到尊老愛幼與友善助人的可貴，良好品質(zhì)能夠借助榜樣的力量加以樹立，而班主任則可以在榜樣的示范作用下提升道德品質(zhì)教育的實(shí)施效果。最終，每一位學(xué)生都在榜樣的引領(lǐng)下建立起高尚的品質(zhì)和素養(yǎng)，且能夠?qū)⑦@種高尚品質(zhì)融入到自己的日常生活當(dāng)中。

三、實(shí)踐活動

在道德品質(zhì)教育的過程中，班主任可以通過實(shí)踐活動的組織，踐行學(xué)生的高尚素養(yǎng)。而實(shí)踐活動的開展，也能夠幫助學(xué)生得到的素養(yǎng)，從無到有。一開始學(xué)生可能不具備高尚的品質(zhì)，在實(shí)踐活動的參與當(dāng)中，也領(lǐng)悟不到其中的道德教育力量，但是伴隨著教師的引導(dǎo)和活動的不斷參與，學(xué)生能夠逐漸意識到道德品質(zhì)的重要意義，且能夠?qū)⑦@些高尚的品質(zhì)融入到自己的實(shí)踐活動當(dāng)中，切實(shí)與高尚的素養(yǎng)回饋社會。

例如，班主任為了培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的道德素養(yǎng)和品質(zhì)，就在班級中開展實(shí)踐活動，邀請每一位學(xué)生遵照“幫助他人我當(dāng)先”的道德品質(zhì)實(shí)踐理念進(jìn)行活動參與。每一天班主任都會在學(xué)習(xí)總結(jié)的過程中詢問大家今天有沒有幫助到他人？有的學(xué)生會表示自己幫助了，且顯得十分驕傲;而有的學(xué)生則會有些不好意思，表示自己今天沒有幫助他人。趣味化的實(shí)踐活動，不僅使得學(xué)生積極參與，還激發(fā)了學(xué)生自主自發(fā)幫助他人的意識和品質(zhì)。隨著樂于助人德育活實(shí)踐活動的有效開展，班主任發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生能夠在日常生活中對他人提供幫助：有的學(xué)生會幫助他人解決學(xué)習(xí)難題;有的學(xué)生會幫助他人提供日常物品，還有的學(xué)生則能夠幫助他人解決情緒不佳等問題。由此可見，每一位學(xué)生都能夠在實(shí)踐活動中建立起樂于助人的可貴品質(zhì)，且能夠?qū)⑦@種品質(zhì)融入到幫助他人的過程當(dāng)中。

綜上所述，高中班主任不僅需要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞，也需要幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的品質(zhì)和素養(yǎng)。為了取得理想的教育實(shí)踐效果，班主任可以通過多樣化的教育手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，嘗試為學(xué)生營造一個良好的道德品質(zhì)教育氛圍，促使每一位學(xué)生都在活動參與中實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的建立和道德素養(yǎng)的完善。同時，班主任在道德品質(zhì)教育的過程中需要意識到人無完人，不管學(xué)生接受了多少道德品質(zhì)教育，依然會存在各種各樣的道德素養(yǎng)問題。因此，班主任需要借助針對性的教育形式進(jìn)行教學(xué)組織，促使每一位高中生盡量減少道德品質(zhì)問題，健全道德素養(yǎng)和品質(zhì)。

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