提高初中數學課堂實效的方法探析

章笑玲

【摘要】數學在我國基礎教育教學體系中占有重要地位，通過有效的初中數學課堂教學，使學生掌握基本的數學知識，培養思維能力和綜合素質。如何選擇和應用教學方法是有效課堂教學的關鍵，因此教學方法的改革迫在眉睫。

【關鍵詞】創新;教法;改進;初中數學;課堂效果

初中數學教師應該成為一個更加睿智從容的施教者，也要把自己的眼光放得足夠長遠，能夠讓學生在相關的學習體系下，充分地掃除本人的思維障礙和學習障礙，又能讓學生的學習能力和學習效率得到協調的發展和進步。初中數學教師為了能更好地督導學生發展和進步，應該用新課改的督導模式去督導學生，由此讓學生成為一個更加出色的個體。

一、突出學生主體地位，給予學生學習空間

初中數學教師要讓學生懂得：數學學習是一件極為美妙的事情，每一個學生都應該在數學學習的世界中，從容地克服障礙，突破自我的思維局限性，又能讓學生能超越自我的被動思維，在數學學習的時間和空間內，用智慧去點亮人生，讓學生的能力得到本質的提高和突破。學生在以往的數學課堂上存在的思維障礙就是不能甩脫自我的負擔意識和被動意識，當學生無法卸除心靈的壓力和重荷時，自然無法在數學學習的世界中，以從容的步調去呈現出更好的狀態。

比如，在講授《整式的運算》時，傳統的教學模式很難讓學生消化已學知識，當學生基礎不牢固時，很容易造成學習進度的滯后，針對學生這一特點，筆者創新教學理念，在課堂上給學生充分的自主學習空間。筆者還在課堂上設置了提問空間，讓學生把自己在學習過程中遇到的問題提出來，對同學提出的問題，我會耐心地給予解答，幫助學生完善學習方法。如，以“若a的值使得x2+4x+a=（x+2）2-1成立，那么a的值為多少？”這道題為例，筆者先讓學生對例題仔細審閱，將自己的問題記錄好，隨后，筆者讓學生提出自己的問題，如方程如何化簡？按照什么順序計算？對于學生的問題，筆者從例題求解中來解答，以此促進學生的理解。

二、靈活設置數學問題，激活學生學習思維

基礎知識的凝練與概括、問題的提出與提出有效地激發學生的思維，促使學生主動學習探索。因此，初中數學教師要改革以往單向灌輸的教學方法，關注合理設置和提出教學問題。在教學中，教師要抓住教材中的重點、難點，結合學生的認知結構，精心設計啟發式問題，選擇適當的時機，靈活地對學生進行提問，營造具體的問題情境，營造出懸念，激發學生的求知欲望，激發學生的學習思維，激發學生學習的主動性和主動性，促進數學課堂的開展和開展。

以《有理數的加法》課程為例，這節課是初中階段的基礎課程，與有理數的運算、代數式的運算學習等有直接關系，其中涉及的計算內容較多，筆者以數學問題為切入點，以激活學生學習思維。筆者首先簡單介紹了課程的內容，將數學轉化的思想初步滲透，然后再設置具體問題，讓學生通過提問來思考，鼓勵學生多思考，激發學生的思維，激發學生的思維。

三、利用先進信息技術，革新知識呈現形式

此前，教師講解多采用語言講解和板書的方式來講解知識，這種方法比較枯燥，不但不能激發學生的學習興趣，也很難促進學生思維的轉化，對學生的理解和掌握。初中數學教師要讓學生能對于數學產生更大的熱情，在課堂上迸發出更大的活力。教師要利用信息技術去激發學生的學習熱情，讓學生把體內對于數學的熱情充分地迸發而出。教師要令學生在數學學習的世界中，把知識、信息技術、熱愛去聯系起來，繼而讓學生在處理不同的數學問題和難題后，讓學生能收獲更多的知識。

例如，在教授《一元二次方程》時，教師要試著打造出更好的微課，將其加以運用，讓那些不能在課堂上得到足夠收獲的學生能在課外認真地觀看相關的視頻，解讀相應的知識，化解自我存在的解題障礙。教師要讓學生懂得：數學學習是一件樂事，值得每一個學生用心學習，學生應該在結合多媒體資源后更好地學學習知識并及時地攻克自身的難題。

四、注重合作方式運用，提高學生參與程度

初中數學教師要讓學生在合作中深化對于數學的認識，教師要讓學生從改變自我的學習態度入手，能在合作的同時，用心去處理數學知識，也能讓學生在克服難題后，繼而實現本人的數學學習能力的突破，也能讓學生的數學學習效率得到提高。教師要成為一個善于幫助學生的人，令學生在處理數學問題、完成數學合作項目的同時，能讓學生對于數學產生更為深刻的認識。

例如，在《解一元一次方程》的教學中，筆者運用小組合作探究的方法，將學生分成多個小組，并根據所學內容安排學生的探究任務。隨后，筆者會給學生充分的討論時間，讓學生在規定的時間內得出結論，在學生討論的過程中，筆者也會參與到每個小組的討論中，觀察學生的討論情況，并對學生提出的問題給予指導。

總之，增強課堂教學實效，是教育教學的根本任務，是每位教師永恒的追求，是實施新課程改革、素質教育的必然選擇。因此，作為初中數學教師，要真正把握課程改革發展的基本趨勢和核心要求，結合科學理念和先進思想，結合學生的身心發展狀況，進行思考探索，從而把、突出學生主體地位、靈活設置數學問題、利用先進信息技術、注重合作方式運用等方法與策略巧妙地運用到數學課堂教學中，使數學教學效果煥然一新。

參考文獻：

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