小學語文低段識字教學中學生實踐能力提升策略

胥江華

摘要：在小學低段語文教學中，教師的主要教學任務就是對學生進行識字教學，小學低段的學生認知能力較差，因此需要多種教學方式的輔助。當學生具有一定識字能力后，他們才能夠自主的進行語文學習，但是在目前的小學語文課堂中，很多學生對識字教學并不感興趣，因此語文教師要創(chuàng)新教學方式，并且能夠調(diào)動學生的學習興致，然后在對學生進行識字方法教學，讓學生能夠形成良好的識字能力。

關鍵字：語文;小學低段;識字教學;實踐能力

引言：小學低段的學生已經(jīng)形成一定的口語表達能力，但是他們對文字的認知卻不是很全面，這是因為低段學生的年齡較小，而且他們并沒有一定的知識儲備。在對小學低段學生進行教學時，教師要從基礎開始，讓學生產(chǎn)生學習的興致，進而能夠?qū)⒏訌碗s的知識教給學生。為了更加適應當代小學生的學習與成長，教師在教學過程中要創(chuàng)新教學方式，并且讓學生學會如何識字，進而能夠增強學生的識字實踐能力。

一、提升小學低段學生識字實踐能力的作用

小學教育階段是學生學習的基礎時期，此階段教師的教學方式對學生的學習有很重要的影響，在對小學低段學生進行語文教學的重點是識字能力，當小學生能夠形成足夠強的識字能力后，才能夠保證學生之后的學習更加的順利。傳統(tǒng)的語文識字教學中，教師的教學方式比較單調(diào)，而且學生沒有學習識字的動力，這樣也降低了學生的學習效率。通過識字教學不僅可以增加學生對生字的理解能力，還能夠令學生形成良好的語文綜合能力。目前的小學生學習壓力較大，很多家長的錯誤觀念也會給學生造成壓力，但是通過提升學生識字實踐能力后，他們在學習的過程中也會更加得心應手。小學低段的學生識字能力較差，并且他們在學習的過程中離不開教師的引導，如果學生沒有形成良好的識字能力，那么他們在以后的學習中便會出現(xiàn)各種的問題。由此可見，在小學語文教學中，教師要重視增強學生的識字能力，這樣才能夠有效的提升課堂教學效率。并且教師要創(chuàng)新多種識字技巧，并且利用多個生字來增強學生的識字能力，當學生能夠自主識字后，他們的學習才能夠更加順利的開展。

二、提升小學低段學生識字實踐能力的方法

1.利用游戲來增加學生的識字興趣

在對小學低段的學生進行教學時，最重要的就是激發(fā)學生的學習興趣，這樣可以讓學生更加專注在課堂學習上。傳統(tǒng)的語文識字課堂中，教師的教學方式比較單調(diào)，學生在學習的過程中也沒有太多的興趣，因此教師適當將教學方式進行改變，這樣就可以讓學生更加積極的學習生字。對于小學低段的學生來說，游戲是吸引他們的最好方式，將游戲融入進識字教學中可以讓學生積極主動的學習。而且教師還可以將一些生字寫到色彩鮮明的紙片上，這樣可以讓學生在更加輕松的學習氛圍下學習生字。教師還可以將生字編成兒歌，輕快的節(jié)奏可以有效的增加學生的學習興致，還能夠讓學生對生字的理解更加充分。猜謎也是一個有助于學生識字的游戲，它可以幫助學生形成良好的識字思維，并且還能夠活躍課堂氛圍，還有助于增加學生的識字量。

2.利用生活來增加學生的識字量

傳統(tǒng)的識字教學中，教師只讓學生對生字進行記憶，并沒有讓學生進行實踐，這樣會使學生的學習脫離生活，而且學生的識字能力不能夠得到提升。但是當學生的識字教學與生活結合后，學生的識字能力與應用能力都能得到良好的提升。而且文字是來源于生活的，學生學習生字的最終目的也是應用在實際生活中，因此教師可以引導學生多關注生活中的生字，并且利用自己的能力去分析與理解，從而可以有效的增強學生的識字實踐能力。小學低段的學生對一切事物都很感興趣，因此教師在教學過程中可以利用生活中的事物來增強學生的識字能力，讓學生能夠感受到文字的魅力。而且教師在對學生進行識字教學時，不要只讓學生單純的記憶，這樣會讓學生感到無聊。只有激發(fā)學生的識字興趣，才能夠讓學生形成良好的識字能力，進而能夠更加積極的去學習與分析生字。小學生比較活潑，因此教師可以結合小學生的身心特征去引導學生進行自主學習，當學生形成良好的自主學習習慣后，學生的生字積累量也會增加。

3.利用多媒體來增加學生對生字的印象

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，在課堂教學中教師可選用的教學方式不再只有板書一種，還可以利用多媒體對學生進行教學。多媒體具有很強的包容性，它可以很好的吸引學生的學習注意力，并且通過圖像、視頻、聲音相結合的方式來增強學生的注意力，并且能夠加深學生對生字的印象，還能夠培養(yǎng)學生形成良好的生字思維。教師還可以利用多媒體為學生創(chuàng)造相關的教學情境，引導學生在情境中進行思考與分析，并且通過情境的輔助，可以增加學生的創(chuàng)新意識，讓學生能夠更加積極的學習生字。而且在小學語文教材中有很多的生字，為了加強小學低段學生的識字能力，教師首先要教給學生正確的讀音，然后教師還要引導學生對生字進行討論，這樣能夠增加學生對生字的理解角度。小學語文教師在對低段學生進行生字教學時，要有足夠的耐心，并且利用多媒體將生字進行具體呈現(xiàn)，從而可以增加學生對生字的理解能力。

4.增加課堂教學方式提高學生識字能力

語文教師在課堂上對學生進行識字教學的方式比較單一，為了能夠更好的提高學生的識字能力，教師要增加課堂教學方式，并且合理利用課堂的有限時間，這樣才能夠讓學生的學洗效率更高。語文教師可以在課堂教學考試前，讓每位學生分享自己學到的生字，并且引導所有學生對生字進行討論，而且教師還要對學生的分享進行正確的評價與鼓勵，這樣也可以激發(fā)其他學生的分享動力，從而能夠增強學生的識字意識。而且教師還可以引導學生多進行閱讀，通過閱讀也可以學習到很多的生字，并且可以提高學生的識字能力。

結語

綜上所述，在對小學低段學生進行識字實踐能力提升時，教師要正確使用教學方式，這樣才能夠增強學生的學習欲望。教師可以利用游戲來增加學生的識字興致，還可以將識字教學與生活相結合，以此來增強學生對生字的理解能力。教師還可以利用多媒體對學生進行生字教學，豐富的表現(xiàn)形式可以讓學生更加迅速的掌握生字。語文教師還要增加課堂教學方式，讓學生能夠產(chǎn)生自主識字的動力，進而提高學生的識字實踐能力。

參考文獻

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